□ 李 君 黃紹服

一、引言

金工實(shí)習(xí)是高校開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，自清華大學(xué)1922年開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)至今，已有近百年的歷史。金工實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程，培養(yǎng)工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，金工實(shí)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容里又增加了數(shù)控加工、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等現(xiàn)代制造技術(shù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容得到豐富。根據(jù)專業(yè)的不同，金工實(shí)習(xí)大體上分為機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類三種類型，學(xué)校的化工、能化、安全、彈藥等專業(yè)需要安排非機(jī)類金工實(shí)習(xí)。

二、課程的目標(biāo)及任務(wù)

課程采用操作示范與講解、親手操作等教學(xué)方式，以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中建立工程背景知識(shí)為目標(biāo)，讓每位學(xué)生對(duì)機(jī)械制造過(guò)程中基本的工藝方法進(jìn)行必要的操作訓(xùn)練，對(duì)其余的工藝方法通過(guò)適當(dāng)?shù)慕榻B予以認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生建立起機(jī)械制造過(guò)程的基本概念，初步認(rèn)識(shí)工程的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法，了解工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新材料、新技術(shù)、新工藝方法，進(jìn)行工程實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練及創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉。

三、金工實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

目前非機(jī)類《金工實(shí)習(xí)》教學(xué)總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)(5天)，其時(shí)間只有機(jī)類專業(yè)的1/4左右。在過(guò)去的幾年中，非機(jī)類的金工實(shí)習(xí)采用的是只操作，不進(jìn)行理論講授的實(shí)習(xí)方法。對(duì)非機(jī)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味、抽象難懂，工作以后與機(jī)床接觸的機(jī)會(huì)很小，因此實(shí)習(xí)的積極性也不高。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，突出存在下面幾個(gè)問(wèn)題:

(一)生產(chǎn)過(guò)程整體認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在實(shí)習(xí)中雖然操作、使用機(jī)床、設(shè)備以及基本的工藝裝備，但直至實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生對(duì)零件的生產(chǎn)過(guò)程缺乏整體的認(rèn)識(shí)。

(二)重實(shí)踐輕理論。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)師傅只教學(xué)生如何操作機(jī)床，不進(jìn)行理論講解，所以學(xué)生對(duì)如何使用機(jī)床會(huì)產(chǎn)生興趣，但對(duì)于機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及機(jī)械傳動(dòng)學(xué)生無(wú)從知道，也不感興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如加工中產(chǎn)生的振動(dòng)，磨削時(shí)產(chǎn)生的火花，刀具的磨損，工件加工過(guò)程中表面變色等缺少理論認(rèn)知。

(三)實(shí)踐能力弱。缺乏理論知識(shí)的支撐，學(xué)生制作出來(lái)的產(chǎn)品，只能在外觀接近實(shí)習(xí)要求，其尺寸基本不符合要求，并且學(xué)生也不知道如何有效地保證零件的加工精度。

非機(jī)類的金工實(shí)習(xí)安排在二年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)前學(xué)生缺乏理論知識(shí)，實(shí)習(xí)后也沒(méi)有相應(yīng)的課程把已實(shí)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高(非機(jī)類專業(yè)以前在金工實(shí)習(xí)后開(kāi)設(shè)《金屬工藝學(xué)》課程，實(shí)行學(xué)分制后被取消)，因此金工實(shí)習(xí)是非機(jī)類專業(yè)學(xué)生接受機(jī)械制造過(guò)程的一次實(shí)訓(xùn)課程，它轉(zhuǎn)變了學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式，由以往的口頭、紙面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，所以說(shuō)非機(jī)類的金工實(shí)習(xí)比機(jī)類的還要重要。

四、金工實(shí)習(xí)的教學(xué)探索

針對(duì)金工實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為了提高非機(jī)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)非機(jī)類金工實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，除正常的勞動(dòng)紀(jì)律和安全知識(shí)教育外，教師還對(duì)實(shí)習(xí)廠的組成及主要部門、工種進(jìn)行介紹，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，建立工程概念。在動(dòng)員會(huì)上告訴學(xué)生我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率約為10%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)化率高達(dá)40%，大約為我國(guó)的4倍，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率之低造成大量的科研經(jīng)費(fèi)和人力浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)象最根本的原因在于研究設(shè)計(jì)人員的工程實(shí)踐能力太差，使設(shè)計(jì)研究成果難以轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)所需產(chǎn)品。因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)對(duì)于非機(jī)類專業(yè)學(xué)生尤為重要。

堅(jiān)持“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、動(dòng)手能力”三者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)提供支持，組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外大學(xué)生的各種競(jìng)賽賽事，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行可行性研究、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)路線研發(fā)，產(chǎn)品制作等一系列生產(chǎn)過(guò)程。這些活動(dòng)可使參與的學(xué)生獲得成就感，了解一項(xiàng)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)出來(lái)的一系列過(guò)程，知道工程訓(xùn)練的作用有多大，同時(shí)也了解自己能干什么，該怎么干，還存在什么樣的問(wèn)題，接下來(lái)該如何彌補(bǔ)欠缺的知識(shí)。

(二)增加理論教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這并不意味著只要實(shí)踐不要理論。實(shí)習(xí)中重操作輕理論或只操作不要理論的觀念需要糾正。

非機(jī)類金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間只有5天，過(guò)多的理論教學(xué)一定會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間，為此我們采用穿插式理論教學(xué):在每一個(gè)實(shí)習(xí)工種開(kāi)始之前抽取半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，以實(shí)習(xí)組為單位在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論講解。例如車工實(shí)習(xí)工種，在沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生面前，單純的理論講授，非機(jī)類學(xué)生很難接受。當(dāng)面對(duì)一臺(tái)拆卸開(kāi)的車床，機(jī)床中的各個(gè)部件、傳動(dòng)副以及調(diào)速機(jī)構(gòu)的工作原理直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只需老師簡(jiǎn)單的講解和示意，學(xué)生就非常容易理解這些工作原理。至于刀具方面的講解，老師首先在現(xiàn)場(chǎng)拿出各種不同的刀具讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生留意不同刀具的主要角度不同之處，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐、組織學(xué)生觀看金工教學(xué)視頻兩者的結(jié)合，讓學(xué)生了解不同的加工條件對(duì)刀具角度的不同要求。讓學(xué)生養(yǎng)成“在觀察中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

除老師親力親為講授理論知識(shí)以外，也可以針對(duì)實(shí)習(xí)廠的具體條件，組織學(xué)生觀看實(shí)習(xí)教學(xué)視頻，以彌補(bǔ)一些受條件限制所不能開(kāi)展的工種的欠缺。

(三)拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容已不能符合社會(huì)生產(chǎn)的需要，為了讓學(xué)生了解先進(jìn)的加工制造，金工實(shí)習(xí)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，增加先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容。我校實(shí)習(xí)廠根據(jù)新的形勢(shì)增加了數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控電火花加工機(jī)床、數(shù)控線切割機(jī)床等現(xiàn)代化加工設(shè)備，建成數(shù)控實(shí)習(xí)車間，車間還配備一個(gè)獨(dú)立的機(jī)房，在機(jī)房里學(xué)生能將設(shè)計(jì)、編程、仿真、演示與數(shù)控機(jī)床有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及加工中心的工作原理、基本結(jié)構(gòu)等。增加的慧魚(yú)機(jī)電創(chuàng)意訓(xùn)練，除了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這些新增的內(nèi)容更接近現(xiàn)代化生產(chǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的增加、改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，實(shí)踐教學(xué)取得很好的成效。新校區(qū)的實(shí)訓(xùn)中心正在建設(shè)，今后將在新的工程實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，積極探索、與時(shí)俱進(jìn)，把金工實(shí)習(xí)的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次，為工程實(shí)踐教育的深化改革作出貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力和富于創(chuàng)造性的工程技術(shù)人才奉獻(xiàn)綿薄之力。

［1］孫玉萍.金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013

［2］馬旭，汪全友，鄒益民.非機(jī)類專業(yè)金工實(shí)習(xí)教改探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012

［3］江旭.金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010

［4］李韶華，吳文江，韓彥軍.實(shí)踐教學(xué)改革與大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010