□ 周光明

一、我國職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位不合理。一直以來，我國職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的定位都是將學(xué)生培養(yǎng)為實(shí)踐能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的人才，而對于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)卻沒有準(zhǔn)確的定位。在這一情況之下，職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)僅僅停留在提高學(xué)生的技能，然而，學(xué)生卻沒有足夠的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國急需大量的創(chuàng)業(yè)人才來為市場經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)大的發(fā)展動力，然而，職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)還未能滿足這一需求，使得我國缺乏能夠在走向社會后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人才。

(二)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理不到位。在教育事業(yè)中，教育管理工作的進(jìn)行關(guān)系到教育質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，關(guān)系到是否能夠完成教育任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。而我國職業(yè)教育中的管理工作依舊受到傳統(tǒng)的教育管理觀念的影響，其管理工作依舊是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主，對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才缺乏細(xì)致、科學(xué)化的管理方案，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校在招收學(xué)生、教育工作、就業(yè)安排等方面的管理工作與教育目標(biāo)出現(xiàn)分歧，不利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開展。

(三)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)。現(xiàn)如今，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的主要方向。職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)以這些方面作為依據(jù)，不斷地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，在我國職業(yè)院校教育中，課程的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，很多學(xué)科設(shè)計(jì)還依舊沿用多年前的方案，落后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，學(xué)生不僅難以接受符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論教育，更缺乏實(shí)踐教育，缺少創(chuàng)業(yè)鍛煉的機(jī)會，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得不到提升。

(四)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程評價(jià)不完善。目前，我國對職業(yè)院校教育課程的評價(jià)主要是評估課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，而對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的高低卻沒有明確的評價(jià)體系。缺乏合理的評價(jià)體系，在實(shí)際教學(xué)中就難以把握創(chuàng)業(yè)人才教育的方向，缺乏創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師和學(xué)生也就沒有創(chuàng)業(yè)教育的意識。課程評價(jià)體系不完善，無法發(fā)揮其應(yīng)有的激勵機(jī)能，達(dá)不到促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的要求。

(五)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)招生就業(yè)問題突出。近年來，許多職業(yè)院校出現(xiàn)了招生困難、招生不滿的現(xiàn)象，一方面是由于全日制高校的招生要求降低，許多學(xué)生選擇了全日制高校;另一方面則是因?yàn)槁殬I(yè)院校自身的教育模式出現(xiàn)了問題，所培養(yǎng)出的人才在社會中競爭力低下。除了招生的問題，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)也是一大問題。由于人口越來越多，就業(yè)壓力越來越大，許多學(xué)生走出校園后，無法找到滿意的工作，造成了失業(yè)比重增加。

二、我國職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

(一)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的基本思路。一方面，明確職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的組成成分。職業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的組成成分主要包括五個(gè)方面，即創(chuàng)業(yè)人才教育策略、創(chuàng)業(yè)人才教育機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)課程體系、創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)評價(jià)體系、創(chuàng)業(yè)人才招生與就業(yè)這五個(gè)方面。明確這五個(gè)組成成分，才能為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下基礎(chǔ)。另一方面，將職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的組成成分相互聯(lián)系起來。人才培養(yǎng)的五大組成成分各自之間相互區(qū)別，有著難以分割的聯(lián)系。制定合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理部門、設(shè)計(jì)科學(xué)可行的課程體系、并對其進(jìn)行公平的評價(jià)、擴(kuò)大職業(yè)院校招生、保障學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，徹底解決創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問題。

(二)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略。一是合理定位職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，以企業(yè)對人才的需求為方向，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將其培養(yǎng)為具有市場競爭力的全面型人才。二是確立職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)人才具體可以分為兩種，一種是創(chuàng)業(yè)管理人才，另一種則是直接創(chuàng)業(yè)人才，將這兩種人才的培養(yǎng)作為職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能徹底發(fā)揮職業(yè)院校的教育功能。三是科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展道路。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是近年來我國職業(yè)院校的教育新型任務(wù)，在缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的前提之下，職業(yè)院校必須努力地探索一條可行的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)道路，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育方式，努力完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。一是完善職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。在我國職業(yè)院?，F(xiàn)有的教育部門之內(nèi)，并沒有專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)事務(wù)的機(jī)構(gòu)，針對這一情況，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成立專門的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育部門和管理部門，將教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)性地規(guī)劃，并對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，使創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)盡快走上正軌。二是發(fā)揮職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職能。人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職能一方面是要解決教育教學(xué)中的師資問題、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等問題，為廣大師生提供一個(gè)可靠的教育教學(xué)保障，另一方面則是要合理配置教育資源，做好創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理服務(wù)工作。

(四)合理設(shè)計(jì)職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程。職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循這幾種原則:以市場經(jīng)濟(jì)需求為原則;以提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為原則;以實(shí)踐教學(xué)為原則;以開放型教學(xué)為原則。在這幾種課程設(shè)計(jì)原則之下，人才培養(yǎng)課程才能真正發(fā)揮其教學(xué)作用。職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)可以采取以下幾種方式:以成功的創(chuàng)業(yè)案例為藍(lán)本，設(shè)計(jì)案例教學(xué);以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭為主要內(nèi)容，提高學(xué)生的競爭意識;將經(jīng)濟(jì)金融、實(shí)踐創(chuàng)新、市場營銷等多種知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

(五)完善職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系。完善職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)遵循的原則:遵循評價(jià)公平性原則;遵循科學(xué)合理、貼近實(shí)際的原則;遵循分階段評價(jià)的原則;遵循操作簡單、易實(shí)現(xiàn)的原則。完善職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系的途徑:一是對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，即從學(xué)生的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面制定合理的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)。二是對課程教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)不足之處。三是通過多種主體對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的主體可以是教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)干部、社會大眾等。

(六)解決職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才的招生與就業(yè)問題。解決職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的招生問題的辦法:職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)人才的范圍，選擇具有較大創(chuàng)新潛力、自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并建立專門的人才招生隊(duì)伍，處理招生相關(guān)問題。加大對學(xué)校的宣傳，吸引更多學(xué)生報(bào)考本院校。解決職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)問題的辦法:加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其就業(yè)意識。與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)及就業(yè)合同，共同培養(yǎng)人才、批量簽訂勞動合同。針對不同專業(yè)，為學(xué)生推薦合理的就業(yè)企業(yè)，做好畢業(yè)就業(yè)服務(wù)工作。

［1］胡斌，俞瑋.示范性高職院校人才培養(yǎng)模式比較研究［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010

［2］施冰蕓.高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式初探論［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011

［3］周建.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011