金晶

摘 要：語文課作為幼師教育一門重要的基礎(chǔ)課和工具課，要為幼教專業(yè)服務(wù)，它不同于普通高中的語文教學(xué)，也不同于其他職業(yè)大中專的語文教學(xué)，它具有獨(dú)特的幼師教育專業(yè)特色，但在當(dāng)前的幼師語文教學(xué)過程中卻存在諸多問題。通過對陳鶴琴先生的“活教育”思想及其語文教育觀的剖析，提出了對幼師語文教學(xué)改革的具體要求。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；“活教育”思想；語文教學(xué)；改革策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，隨著我國教育制度的完善以及教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，幼兒教育愈發(fā)受到教育主管部門和家長的廣泛重視，培養(yǎng)合格的幼兒教師是推進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

語文課作為幼師教育課程中的一門基礎(chǔ)課和工具課，對于培養(yǎng)合格的幼兒教師具有不可替代的重要作用。它不僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文文化知識，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的多種能力，而且對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、教育觀的形成以及組織活動(dòng)、動(dòng)手操作、研究行為的培養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要影響。幼師語文教學(xué)要為幼師專業(yè)服務(wù)，把學(xué)生所應(yīng)掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼師語文常常陷入教與學(xué)的困境——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師沒有教學(xué)科研的激情。要想打破這樣的僵局，幼師語文教學(xué)改革勢在必行、刻不容緩。但要想進(jìn)行切實(shí)有效的改革，首先就必須找到具有專業(yè)性的教育思想作為幼師語文教育改革的指導(dǎo)。作為我國幼兒教育的專家——陳鶴琴先生，在多年進(jìn)行幼兒教育研究的同時(shí)，也潛心研究幼兒師范教育，并對幼兒師范的語文教學(xué)總結(jié)了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，如果我們以陳鶴琴的“活教育”思想為基礎(chǔ)，對幼師語文教育進(jìn)行改革研究，將具有切實(shí)的意義和價(jià)值。

陳先生對幼兒教師提出了明確的具體要求：必須會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)演奏樂器，會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會(huì)編兒歌謎語，會(huì)講故事，會(huì)寫端正的字，會(huì)畫畫，會(huì)做手工等等。其中會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話、會(huì)編兒歌謎語、會(huì)講故事、會(huì)寫端正的字都是幼兒教師必須具備的基本語文專業(yè)技能，要實(shí)現(xiàn)這些語文專業(yè)技能，較高的語文素養(yǎng)自然是必不可少的。這些都需要幼兒師范教育加強(qiáng)對幼師生的語文教育。

基于陳先生對幼師生的這些明確要求，筆者認(rèn)為幼師語文教學(xué)改革必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持文道并重，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化語文課程的育人功能

正如陳鶴琴先生所說的“今后的教育不僅僅是教育無知的人使他有知，主要的還要教會(huì)不會(huì)做人的人會(huì)做人?！庇讕煹恼Z文課程除了重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)，注意到與學(xué)生幼教專業(yè)相結(jié)合，有針對性地對他們進(jìn)行聽、說、讀、寫全面的訓(xùn)練之外，更應(yīng)注意發(fā)揮語文的德育、智育、美育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣和積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生健全的人格。

二、堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

幼師的語文課程除了鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識之外，更多的是強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐、善于實(shí)踐的意識，提高他們有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，為學(xué)生今后的就業(yè)服務(wù)。陳鶴琴要求幼師生會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話、會(huì)編兒歌謎語、會(huì)講故事、會(huì)寫端正的字，這些都是幼師學(xué)生語文應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)。幼師語文課程在進(jìn)行這些能力培養(yǎng)時(shí)，不能只留于書本上的理論教條，應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的語文應(yīng)用能力。

三、堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系

幼師的語文課程應(yīng)當(dāng)在基本要求的指導(dǎo)下，根據(jù)幼教專業(yè)的特點(diǎn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有選擇性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程；開發(fā)多種課程資源，采用多種教學(xué)手段、評價(jià)方式，改革教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)開放而有活力的語文課程。由于學(xué)生自身能力素質(zhì)的不同和對各人未來發(fā)展要求的不同，有些人為了就業(yè)、有些人要求升學(xué)，因此，幼師語文的教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式可以多種多樣。這種多樣性的教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)手段使得我校的語文教學(xué)充滿活力。

四、堅(jiān)持陳鶴琴先生的“活教育”思想在語文課程中的應(yīng)用

幼師的語文課程應(yīng)該堅(jiān)持以陳鶴琴先生的“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的活教育思想為指導(dǎo)。反對傳統(tǒng)教育只注重灌輸知識的弊端，主張語文學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自己學(xué)、自己做為主，提倡誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法和積極鼓勵(lì)的管理方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，身心和諧發(fā)展。

基于以上要求，幼師的語文課程在設(shè)置時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：

1.加強(qiáng)語文知識的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其“工具性”對于實(shí)現(xiàn)幼師培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展和改革需要的，具有高等專業(yè)水平的幼兒園教師”顯然有著至關(guān)重要的作用。作為一名合格的教師，尤其是一名合格的幼兒教師，語文素養(yǎng)是不可或缺的，很難想象一個(gè)語文基本素養(yǎng)低下的人能成為一名合格的幼兒教師。同時(shí)，學(xué)好語文也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是語文的閱讀、分析、理解能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的保障。因此，在設(shè)置幼師語文課程時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生語文知識的積累，還必須加強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，并且能夠靈活地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、工作中，也為他們再進(jìn)修做好充分的準(zhǔn)備。

幼師的語文，不僅要教給學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識、方法和能力，更多的是培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；培養(yǎng)保持他們長久學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情；增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心；強(qiáng)化他們終身學(xué)習(xí)語文的意識；切實(shí)提高他們的語文素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語文鑒賞和感受能力

除了具有“工具性”之外，“人文性”也是語文的一大特性。數(shù)千年的傳統(tǒng)文化積淀，使得中國的語言文字博大精深，中外文學(xué)作品豐富多樣。幼師的語文教學(xué)正是要通過有限的文本，教會(huì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品的語言魅力、體會(huì)思想內(nèi)涵、感悟作者情感的方法，培養(yǎng)他們的人文情懷，提高他們的審美情趣，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思考、領(lǐng)悟能力

幼師語文在培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力的同時(shí)，還必須增強(qiáng)他們的思考、領(lǐng)悟能力，使幼教學(xué)生學(xué)會(huì)對社會(huì)、人生、自然等問題的思考、探究。這樣不僅有利于學(xué)生對于語文乃至其他幼師課程的學(xué)習(xí)；更有利于加深學(xué)生對于幼師專業(yè)的理解，從而使他們能夠從心底里熱愛幼教工作，并自覺地為幼教事業(yè)作貢獻(xiàn)。

4.拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域和語文應(yīng)用能力

幼兒師范教育是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，這就要求幼師語文不能只局限于傳統(tǒng)語文知識的傳授，而必須擴(kuò)展學(xué)生語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和應(yīng)用能力，針對他們職業(yè)生涯的需要，加強(qiáng)他們聽、說、讀、寫、表演等基本能力的訓(xùn)練，以利于形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格幼兒教師的職業(yè)能力。

基于以上這些要求，幼師學(xué)校的語文課程要在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更注重他們幼教職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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