李佳佳

摘 要：在素質教育不斷發(fā)展的背景下，教師必須對傳統(tǒng)的小學英語教學模式進行改革與創(chuàng)新，需要在完成教學任務的同時切實提高學生的綜合素質。通過對小學英語小組合作學習模式的有效開展思路進行探究，旨在推動小學英語教學發(fā)展，提高教學質量。

關鍵詞：小學英語；小組合作學習；開展思路

小組合作學習模式是一種先進的學習模式，是對傳統(tǒng)教學理念的突破，能夠有效提高教學的質量和效率。在新課標背景下，教師不得不進一步提高小組合作學習模式的有效性，對傳統(tǒng)小學英語教學進行改革與創(chuàng)新，落實新課程標準。

基于此，本文在此對小學英語小組合作學習模式的有效開展思路進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學英語教學的發(fā)展與進步。

一、營造良好的氛圍

從本質上講，小學合作學習模式就是將學生分為不同的小組，引導學生通過小組之間的交流、探究和討論完成教學任務。其中，學生在小組之間的交流與討論是小組合作學習模式的核心。

因此，教師要提高小學英語小組合作學習模式的有效性就必須抓住這種學習模式的核心，必須引導學生進行更有效的交流與討論，進而提高教學的有效性。換言之，教師需要為學生營造良好的氛圍，解放學生的思想，使學生能夠更自由地表達自己的觀點和看法，同時啟發(fā)學生思維。

例如，在Unit1 This is my teacher的教學中，教師首先應該將課堂交給學生，要走下講臺來到學生中間，讓學生的緊張情緒得到舒緩。在此基礎上，教師可以加入學生的交流中，給予學生鼓勵的眼神或評價，使學生能夠更加自由地思考和表達。在良好輕松的氛圍中，學生才會有更高的參與度，才會在小組之間進行更積極地討論與交流。

二、發(fā)揮引導職能，幫助學生解決疑難點

同時，因為小學生能力和基礎的問題，在英語小組合作學習中，學生時常會遇到難以解決的難題。這些困難容易打擊到學生的信心，會降低學生合作學習的激情。

因此，教師需要在小組合作學習中發(fā)揮自己的引導職能，及時幫助學生解決難以處理的難題，使小組合作能夠順利開展。例如，教師要學生合作探討向人介紹自己家庭的方法。此時，因為學生的英語能力還較差，無法得到有效的答案。教師就需要提出自己的看法，例如引導學生模仿課文的句子進行介紹，給學生提供正確的方向，以達到推動小組合作交流順利進行的目的。

參考文獻：

巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].山西師范大學，2013.