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財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建研究

2015-03-16 11:05:55常引
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2015年24期
關(guān)鍵詞:實踐教學體系一體化

常引

摘要:作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的高校,要十分重視實踐教學環(huán)節(jié),保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析了陜西國際商學院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學存在的問題,并根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求,以科學合理的一體化理念為基礎(chǔ),以實現(xiàn)學生“高起點就業(yè)”為目標,構(gòu)建出可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系。

關(guān)鍵詞:一體化;高起點就業(yè);實踐教學體系

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2015)27-0141-02

1 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1 實習情況調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),企業(yè)財務(wù)部門及一般會計工作是我校財務(wù)管理專業(yè)學生的主要實習崗位。其中,有48%的學生到企業(yè)財務(wù)部門進行實習,有32%的學生從事一般會計工作實習,有10%的學生到銀行及非銀行等金融機構(gòu)進行實習,在會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)和政府機關(guān)參加實習的學生僅占總數(shù)的7%和3%。由該數(shù)據(jù)可以看出多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學生到企業(yè)進行實習工作,極少數(shù)學生的實習單位在銀行及政府機關(guān)。

1.2 實踐教學課程設(shè)置調(diào)查

我校財務(wù)管理專業(yè)課程涉及會計學、管理學、經(jīng)濟學、金融學等多門學科,內(nèi)容較為繁雜。雖然可以滿足學生對于扎實的基礎(chǔ)知識的需求,但對于財務(wù)管理這類實踐操作性較強的專業(yè)而言,實踐性課程所占比例僅為20.3%,比例偏小,重視程度相對偏低。實踐教學課程未能根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展和社會環(huán)境需要設(shè)置,內(nèi)容缺乏職業(yè)特色,對行業(yè)熱點與重點反映不鮮明。學生在實踐課程中所學不能直接為工作所用,實習單位需另行培訓,院校與行業(yè)之間缺少有效合作機制。

1.3 實踐教學師資情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校師資隊伍中理論水平較高而行業(yè)經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象較為普遍。這種現(xiàn)象限制了其教學水平的發(fā)揮,影響教學質(zhì)量的提高,制約實踐教學的整體發(fā)展。由于缺乏必要的實踐鍛煉,導致了在開展實踐教學過程中存在不足,無法調(diào)動學生學習熱情,培養(yǎng)的學生與企業(yè)的要求存在差距,難以對學生施以應(yīng)用型教育。

1.4 實踐教學基地建設(shè)

我校校內(nèi)實踐教學基地由一系列培養(yǎng)學生基本從業(yè)素養(yǎng)的模擬實驗室構(gòu)成,實踐教學與真實財務(wù)管理工作存在較大差異,學生只能進行極為簡單的專業(yè)技能練習,部分訓練無法實際操作,導致實踐教學質(zhì)量難以提高。與合作企業(yè)的聯(lián)合辦學關(guān)系不夠緊密,而且未達成科學的合作辦學共識,使得校外實踐教學基地建設(shè)停滯不前,未形成長期穩(wěn)定的局面。另外,我校和實習企業(yè)對于實習期間的學生管理并未形成很好的聯(lián)動機制,校方認為受客觀因素所限無法及時指導與管理學生,企業(yè)出于種種顧慮不能依照規(guī)定對學生進行管理,導致實習過程中出現(xiàn)漏洞影響實踐教學效果。

2 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1 構(gòu)建原則

2.1.1 以人為本原則

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建過程中應(yīng)堅持以人為本原則,建立與學生性格特點相符合的實踐教學目標,制定與學生發(fā)展過程相匹配的實踐教學課程,設(shè)置與學生能力提升相配合的實踐教學活動。

2.1.2 市場導向原則

始終保持市場導向原則,構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系,培養(yǎng)符合行業(yè)要求的具有較強實踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)財務(wù)專業(yè)人才,緩和財務(wù)人才供給與市場需求的矛盾,推動財務(wù)管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3 互助聯(lián)動原則

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學活動開展過程中應(yīng)注重各實踐環(huán)節(jié)的互助配合與聯(lián)動發(fā)展,突破實踐教學因內(nèi)容缺乏連貫性而造成難以繼續(xù)發(fā)展的瓶頸,使得財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系不斷完善。

2.2 構(gòu)建必要性

目前對于財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的研究較為普遍,包括實踐教學模式,實踐教學問題,實踐教學改革措施等,內(nèi)容龐雜,沒有形成專業(yè)科學的體系研究。我校財務(wù)管理專業(yè)難以解決財務(wù)管理專業(yè)教育與各企業(yè)之間長期存在的專業(yè)人才供需錯位問題,加之財務(wù)管理專業(yè)實踐教學未能滿足各行業(yè)的實際需求。

針對上述問題,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)在科學理論的指導下,建立符合人才培養(yǎng)要求,能夠解決人才供需錯位問題并促進財務(wù)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系。

2.3 構(gòu)建目標

財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系是以實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生“高起點就業(yè)”為目標建立的實踐教學體系。實現(xiàn)“高起點就業(yè)”需要學校與企業(yè)的共同努力,設(shè)定教學活動時充分考慮行業(yè)需求,注重實驗、實踐、實習教學的互補發(fā)展和銜接作用,使學生基層服務(wù)與管理能力的訓練在實踐教學中完成,努力追求“高起點就業(yè)”的財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建目標。

3 財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建

財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系的核心內(nèi)容緊緊圍繞著“高起點就業(yè)”這一構(gòu)建目標和“三位一體化”這一特色?!案咂瘘c就業(yè)”需要學生完成崗位入門基礎(chǔ)工作,即通過實踐教學完成基層服務(wù)與管理能力的訓練,畢業(yè)后直接進入企業(yè)中層管理者隊伍。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學必須通過實驗、實踐、實習三方面教學內(nèi)容,逐步鍛煉促使學生實現(xiàn)“高起點就業(yè)”的三層次能力。院校、企業(yè)和政府三方必須通力合作對該教學過程提供支持與指導。由此可見財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系的“三位一體化”特色正是應(yīng)對該挑戰(zhàn)的有效措施。

3.1 能力培養(yǎng)三位一體化

學生從進行財務(wù)管理專業(yè)知識的學習到實現(xiàn)“高起點就業(yè)”需完成三種能力的培養(yǎng),即通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng),這三種能力是逐層遞進的。財務(wù)管理專業(yè)理論知識的學習可以培養(yǎng)學生的通識能力,校內(nèi)實踐教學可以鍛煉學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能,而頂崗實習將完成學生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的培育工作,使學生實現(xiàn)“高起點就業(yè)”。

3.2 教學內(nèi)容三位一體化

實踐教學活動主要包括模擬實驗、專項實訓、專業(yè)實習三方面內(nèi)容,可對學生進行全方位的實踐能力訓練,堅實了實踐教學基礎(chǔ)。制定教學安排時需注意三方面教學內(nèi)容的銜接性。每種實踐教學活動均有優(yōu)劣勢,如實驗教學可模擬多種工作情景,多角度鍛煉學生解決問題能力,但無法保證教學內(nèi)容的真實有效性。實習教學可使學生進行實地學習與鍛煉,一定程度上彌補了校內(nèi)實踐教學的不足。同時也存在著不可輪崗使得多數(shù)同學僅在一個崗位上進行實習,工作內(nèi)容較為單一的問題,而校內(nèi)模擬實驗室又解決了這一問題,以此可見,互助聯(lián)動發(fā)展的實驗、實踐和實習三位一體化實踐教學內(nèi)容有助于全面提升實踐教學質(zhì)量,保證學生綜合能力的穩(wěn)步提升,進而實現(xiàn)“高起點就業(yè)”。

3.3 合作機制三位一體化

必須與企業(yè)及政府保持合作。學校擁有堅實的理論基礎(chǔ),企業(yè)掌握最新的行業(yè)動態(tài),政府明確社會的發(fā)展趨勢且具有穩(wěn)定的經(jīng)費來源,把以上幾方面內(nèi)容科學組織成三位一體式的教學支持體系,共同制定培養(yǎng)目標,完善實踐教學,監(jiān)管教學流程,評價教學結(jié)果等,將使得“高起點就業(yè)”的實現(xiàn)過程更加順利。

3.4 教學流程三位一體化

財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系的實踐教學安排包括校內(nèi)實驗實訓階段、頂崗實習等綜合實踐階段以及高效能就業(yè)階段,三位一體化實踐教學流程保證了人才培養(yǎng)流暢性,通過校園實踐、頂崗實習完成對學生基礎(chǔ)工作能力的培訓,使其畢業(yè)立即進入工作崗位,接受中級管理工作的挑戰(zhàn),實現(xiàn)實踐教學與高效就業(yè)的有效銜接,即完成“高起點就業(yè)”這一財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建目標。

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