謝宗棠，劉宏霞

(西北民族大學管理學院，甘肅蘭州730030)

民族院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位思考

謝宗棠，劉宏霞

(西北民族大學管理學院，甘肅蘭州730030)

[摘要]在當前本科畢業(yè)生日漸增多的大環(huán)境下，文章從民族院校的辦學宗旨和社會對財務管理專業(yè)人才的需求出發(fā)，提出了進一步明確財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、進一步完善課程體系、進一步加強師資隊伍建設、進一步增加實踐課時等培養(yǎng)服務民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才的路徑.

[關鍵詞]民族院校；財務管理；人才培養(yǎng)

自1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對原有的金融學、工商管理、會計學等專業(yè)調整的基礎上新增了財務管理專業(yè).作為工商管理一級學科下的本科專業(yè)，財務管理專業(yè)至今已有17年時間.在不到17年的時間里，全國已有857所院校開設了財務管理專業(yè)[1].財務管理專業(yè)之所以有目前的規(guī)模，主要原因在于一方面財務管理專業(yè)是一個全新的專業(yè)，另一方面人才市場對財務管理專業(yè)人才的需求量大，使得財務管理專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)如此快的速度.同時，在發(fā)展過程中也帶來了一系列問題，如人才培養(yǎng)定位不明確、專業(yè)建設體系不完善、師資結構不建全等.尤其在目前經(jīng)濟下行的壓力下，大量財務管理專業(yè)的本科生畢業(yè)后涌入勞動力市場，將導致勞動力市場過剩等問題.

1財務管理人才的市場需求現(xiàn)狀

1.1　人才需求分析

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、人才需求的多元化，越來越多的高校開設了財務管理專業(yè).同時，財務管理專業(yè)本身的特點為：就業(yè)面廣、適用性強，也是一個“越老越付錢”的職業(yè).受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財務管理專業(yè)仍是近年來就業(yè)領域的熱門專業(yè)之一.然而，財務管理專業(yè)就業(yè)人數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率并存.據(jù)不完全統(tǒng)計，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%[2]，總體簽約率偏低，各高校財務管理專業(yè)學生就業(yè)壓力比較大.

目前，財務管理專業(yè)畢業(yè)生大多從事金融、會計或財務管理相關的工作，多的去向是國有大中型企業(yè)、國有小型企業(yè)、外資小型企業(yè)、外資大中型企業(yè)、民營大中型企業(yè).而目前，由于受國際形勢影響，2015年我國經(jīng)濟增速將繼續(xù)放緩，出口增長受國際經(jīng)濟影響，增速乏力.據(jù)統(tǒng)計，我國GDP每下降1%，將會使就業(yè)崗位減少100～200萬人；出口每下降1%，將會有30～50萬人失業(yè).同時，由于財務管理專業(yè)畢業(yè)生日益增加，近幾年，就業(yè)趨勢也日趨飽和，就業(yè)形勢已不如前幾年那么樂觀.而大量的財務管理專業(yè)本科生畢業(yè)后尤其是民族院校的大部分畢業(yè)生一畢業(yè)一般要從基層做起，更多畢業(yè)生就業(yè)的第一份工作往往是中小企業(yè)的出納或會計.

1.2　人才能力分析

企業(yè)往往在招聘財務管理專業(yè)人員時，關注的視角從專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)素質、必要的資格證書，依次遞減.從財務管理專業(yè)技能看，有資料顯示[3]，畢業(yè)生所必須掌握的技能包括：資本運作能力、政策分析判斷能力、財務分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力，其中最受關注的能力為資本運作能力.而從企業(yè)所關注的工作經(jīng)驗而言，有75%以上的企業(yè)更關注所招財務人員的工作經(jīng)驗，一般要求有一年以上工作經(jīng)驗，對于應屆本科生的愿意接納的比例不到25%[3].由此可見，財務管理專業(yè)應屆畢業(yè)生在尋求一份好職位，除了學好財務管理理論知識外，還必須強化專業(yè)技能方面的培訓，從而提高自身的就業(yè)競爭力.而在職業(yè)素質方面，企業(yè)在招聘財務管理人員時，注重財務人員的道德操守、靈活的經(jīng)濟頭腦、法律意識和人文素質等[4].其中由于財務管理工作的特殊性，道德操守是職業(yè)素質要求最高的.在資格證書上，企業(yè)關注最多的是會計從業(yè)資格證書，而對于中級會計師證、證券從業(yè)資格證、注冊會計師證及其他相關證書包括注冊稅務師、資產(chǎn)評估師等都被認為有一定考慮的必要性.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，未來財務管理專業(yè)人才需要扎實的理論知識水平、較強的實際操作技能，同時具備相關金融、資產(chǎn)評估、稅務等知識，以及較熟練的英語水平和計算機技能等，從而在宏觀角度管理公司的大型投融資決策、進行資本運作，分析解決實際問題能力的應用型人才.

2民族院校財務管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1　人才培養(yǎng)目標不明確

教育部在2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中將財務管理的培養(yǎng)目標界定為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，具備經(jīng)濟，管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才.”[5]財務管理作為工商管理一級學科下的二級應用學科，其培養(yǎng)目標應是滿足市場需求的應用型人才.各民族院校在財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的表述上(見表1)，大多都要按照1998年教育部規(guī)定的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標確定，未能根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，并結合各民族地方的人才需求優(yōu)勢對人才進行市場定位，最終的結果只能是培養(yǎng)“通才”，而非應用型、復合型人才.

表1民族院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

2.2　課程體系設置不完善

首先，財務管理專業(yè)課程與會計學專業(yè)課程區(qū)別不大，且內容上多有重復.各民族院校大多缺少財務管理專業(yè)的特色課程，結果使許多財務管理專業(yè)畢業(yè)生大都在畢業(yè)后從事會計類工作.在財務管理各課程的講授過程中所用的軟件大多為會計類軟件，整體缺少如財務分析、財務決策類軟件，使學生在畢業(yè)后缺乏相關能力的培養(yǎng).其次，財務管理各課程本身也存在著重復，如財務管理、成本會計、管理會計這三個課程間存在著內容交叉，特別是管理會計和成本會計，管理會計的理論和方法都源于成本會計.最后，各民族院校財務管理專業(yè)普通存在的問題是課程設置在每次培養(yǎng)方案在進行修訂時都進行調整，導致課程體系在設置上多次變動，各門課程間缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性.這將嚴重影響財務管理專業(yè)的教學效果.

2.3　師資力量有待進一步提高

高素質應用型財務管理人才的培養(yǎng)離不開教師.目前，各民族院校普遍存在的問題是，經(jīng)濟學、會計學、金融學、管理學各專業(yè)方向的老師共同構成了財務管理專業(yè)的核心教師，這個構成中缺少財務管理專業(yè)知識的教師.大多民族院校中財務管理專業(yè)教學體系也與會計學、金融學、管理學專業(yè)教學體系雷同，從而缺乏自身特色，沒有根據(jù)財務管理專業(yè)自身要求安排課程.此外，各民族院校財務管理專業(yè)師資共同的特點是青年教師比重較大，同時，大多教師不具有實際的財務工作經(jīng)驗.這在一定程度上無法滿足社會對財務管理專業(yè)人才應用型的要求.

2.4　實踐教學不到位

可以說應用型財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應當更多關注學生的創(chuàng)新能力、動手能力和持續(xù)學習能力，其中實踐教學是重要的一個方面.但目前民族院校財務管理專業(yè)在實踐教學中存在諸多缺陷：一是實踐教學課時偏少，時間安排不當，例如西北民族大學往往安排在大四最后一個學期，這段時間財務管理專業(yè)學生一方面要找工作，另一方面又要面臨各種考試.二是實踐教學形式也比較單一，往往采用實習來代替實踐教學，在學習過程中，只是安排復印、送材料等簡單工作，很少從事財務管理崗位相關的工作，這樣嚴重脫離了財務管理專業(yè)實踐教學的宗旨.三是缺少實踐型教師，很多年輕教師缺少實踐經(jīng)驗使得實踐教學可操作性不強，學生就業(yè)能力提升空間較小.

3民族院校財務管理人才培養(yǎng)的思考

3.1　進一步明確人才培養(yǎng)目標

民族院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應符合本科生能力培養(yǎng)的需要、民族院校的需要和社會發(fā)展的需要.民族院校財務管理專業(yè)的辦學定位應以立足民族地區(qū)，培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的、具有就業(yè)競爭力的、同時能服務于民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質應用型財務管理人才.最終培養(yǎng)目標的創(chuàng)新應做到以下兩點：一是突出民族院校和財務管理專業(yè)特色，以民族地區(qū)社會需求為導向，分析財務管理專業(yè)人才的需求狀況，從而找到民族院校財務管理教學與民族地區(qū)財務管理人才需求的焦點.二是注重培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)目標的制定中不僅要強調學生的專業(yè)基本能力，同時還要強調學生的實踐操作能力、崗位適應能力、自我學習能力和創(chuàng)新能力.最終，在突出民族院校辦學特色、財務管理人才準確定位下，培養(yǎng)出民族地區(qū)所需的、掌握各種技能的高素質應用型人才.

3.2　進一步完善課程體系

隨著社會對財務管理人才要求的提高，民族院校也需要對財務管理教學體系進行更為合理化的調整，從而保證培養(yǎng)出更具實踐創(chuàng)新能力的應用型高素質的財務管理人才.在課程體系完善方面，可以從以下方面著手：

3.2.1突出財務管理專業(yè)學科特色

2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務管理專業(yè)核心課程界定為：財務會計、管理會計(含成本會計)、財務管理(或公司財務、公司金融)，資本市場(或金融市場)、財務分析、投資學等[5].所以民族院校財務管理專業(yè)除了開設金融學、會計學等基礎課程之外，還應開設投資管理、財務分析、風險投資等理財方向的課程，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求.

3.2.2融合相似課程

為了解決財務管理相關課程體系重復的問題，可以將同屬性的課程歸為一類.例如，為了克服管理會計、成本會計、財務管理三門課程重復問題，可以將三者授課內容進行統(tǒng)一調整，可以將成本會計內容并入管理會計的課程中進行講授，成本核算部分重點以企業(yè)成本核算內容與方法進行講解；同時刪除如預算管理、存貨管理和投資管理等重復內容.

3.2.3增設實驗性課程

目前，社會對財務管理人才的應用能力、動手能力要求越來越高，民族院校財務管理專業(yè)的本科生除了掌握扎實的專業(yè)知識外，同時還必須具有財務分析、風險管理、投資管理等應用能力.所以民族院校在設置財務管理專業(yè)課程時要加大實驗課的比重.

3.3　進一步加強師資隊伍建設

民族院校要進一步加強師資結構，提高師資隊伍整體質量，從而激發(fā)老師的創(chuàng)造力，并最終為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境.在師資隊伍建設方面，可以從以下幾個方面著手：一是采用“請進來，送出去”的方式，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供重要環(huán)境.二是可以定期或不定期地安排教師到企業(yè)進行調研學習.三是鼓勵老師參加與本專業(yè)相關各類考試，如注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師、會計師等專業(yè)資格考試，從而在一定程度上提高專任教師的業(yè)務能力水平.四是大力引進博士學位教員的比重，加強骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng).

3.4　進一步增加實踐課時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為適應社會發(fā)展需要的高素質應用型人才，民族院校既要進一步完善財務管理專業(yè)基礎理論課程體系，又要進一步按社會要求，結合民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，加強財務管理實踐的教學.具體可以從以下幾個方面著手：一要增加實踐課課時，進一步加大本科生ERP沙盤以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練課程的課時，將原來的課堂講授變?yōu)閷嶒炚n，讓學生在計算機軟件上操作.創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練課程以游戲的方式教學，激發(fā)學生的參與性，通過模擬實訓，使學生能夠體驗不同崗位，熟悉各崗位職責要求，并最終勝任崗位工作的初級目標.二要在民族地區(qū)建立校企合作機制.各民族院校應積極與民族地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，為學生實踐活動構建多元化的平臺，如在銀行、證券交易所、管理咨詢公司、中小型企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實習基地，定期或不定期組織學生參觀、了解、調研企業(yè)財務問題，組織學生學年實習和畢業(yè)實習.

參考文獻：

[1] 程艷，王曉梅.地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2015,(4)：249-251.

[2] 曹海英，祁麗，張倩. 財務管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].讀與寫雜志，2015，(3)：45-46.

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[4] 王東，王偉. 應用型財務管理人才培養(yǎng)模式探討[J]. 綏化學院學報，2012,(1)：65-66.

[5] 中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.326-330.

[作者簡介]謝宗棠(1978—)，男，甘肅民勤人，副教授，博士研究生，主要從事技術經(jīng)濟與管理、財務管理方面的研究.

[基金項目]2014年甘肅省科學基金項目(148ZCR012);2013年西北民族大學教育教學改革研究項目(13JG-1670665102)和(13JG-1670665130).

[收稿日期]2015-08-20

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-2102(2015)03-0092-04