唐善計(jì)

摘 要：文章采用了情景教學(xué)法，把前滾翻作為一種應(yīng)急技能、一種自我保護(hù)的本領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)。教師通過“梯度”導(dǎo)入，一步一步地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)“陷阱”，學(xué)生也在不知不覺中進(jìn)入角色，既培養(yǎng)了合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，又磨煉了意志，學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：情景誘導(dǎo)；聯(lián)系生活；生態(tài)有效

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）01-0057-02

【案例】

長(zhǎng)期以來，示范、模仿、練習(xí)，似乎已成為體育教師慣用的教學(xué)模式。而在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要使學(xué)生真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩的效果，課堂教學(xué)中教師必須做到“梯度”導(dǎo)入，掌握引、導(dǎo)、放、收的效度，一步一步的提出要求，通過教師巧妙的語言藝術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于情境中，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終獲得更加有效的教學(xué)效果。以下是筆者執(zhí)教小學(xué)一年級(jí)《前滾翻成蹲撐》（水平一）中的教學(xué)片段。

（說明：準(zhǔn)備部分教師創(chuàng)設(shè)走進(jìn)大森林，扮演小刺猬的情景導(dǎo)入，以模仿小鳥、小青蛙、大象、斑馬等這些學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的小動(dòng)物動(dòng)作。教學(xué)中師生同臺(tái)，可謂其樂融融。片段呈現(xiàn)的是基本部分教學(xué)。）——

師：孩子們，剛才在大森林里玩得高興嗎？不過小刺猬在大森林里玩耍有時(shí)會(huì)很危險(xiǎn)的，如遇到老虎、獅子等。想一想，小刺猬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候它會(huì)怎么做呢？

（學(xué)生互相交流，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展示與眾不同的想法。有趴著的、有躺著裝死的、有蹲著的、也有抱成團(tuán)的……）

師：大家的想法都有一定道理，不過通過比較你認(rèn)為小刺猬會(huì)選擇哪一種方式？（多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)小刺猬的形體特征選擇抱成團(tuán)。這時(shí)教師及時(shí)指導(dǎo)抱成團(tuán)的方法，即兩臂抱膝，低頭含胸。）

師：（鞏固練習(xí)）你們裝扮可愛的小刺猬，老師扮演兇猛的獅子，當(dāng)你們?cè)谏掷镒杂陕綍r(shí)，聽到喊“獅子來了”的時(shí)候，你們要迅速按要求抱成團(tuán)，看誰反應(yīng)快。

師：當(dāng)我們抱成團(tuán)后，獅子就拿我們沒辦法啦！這時(shí)小刺猬就會(huì)咕嚕、咕嚕地滾跑了。你知道小刺猬是怎么滾的嗎？（生想象表演，有側(cè)滾、有向后滾……）

師：（激趣、過渡）小刺猬小時(shí)候也是這樣滾的，可是刺猬爸爸說（老師裝作刺猬爸爸的口氣）：“孩子，這樣滾是錯(cuò)誤的，應(yīng)該這樣滾。”（老師示范前滾翻完整動(dòng)作）

師：爸爸的動(dòng)作怎么樣？想學(xué)嗎？

師：分步指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)。（三步走：一蹲、二提、三滾）

師追問：想試一試嗎？——生嘗試練習(xí)——師觀察學(xué)生練習(xí)情況，個(gè)別糾錯(cuò)——師根據(jù)學(xué)生整體情況，換種方式練習(xí)（按要求兩人一組，把其中一張墊子折疊放到另一張下面，引導(dǎo)學(xué)生從高處向低處滾，體驗(yàn)滾動(dòng)速度對(duì)完成動(dòng)作的影響，感悟用力蹬地的作用。學(xué)生交流、討論，說說自己的觀點(diǎn)。師總結(jié)，得出結(jié)論。）——再練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生互相幫護(hù)。

師：孩子們練得怎么樣？——誰想展示一下？（學(xué)生自告奮勇展示動(dòng)作）

師：（表揚(yáng)與鼓勵(lì)）你們知道今天學(xué)的動(dòng)作叫什么名字嗎？在體育課上叫“前滾翻”（揭示課題）……

【點(diǎn)評(píng)】

上述片段中，教者注意了以下四點(diǎn)：

1.抓住學(xué)生特點(diǎn)，巧布境

教學(xué)實(shí)踐證明，一般低年級(jí)學(xué)生較熱衷于模仿，想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)。據(jù)此，案例中教師以小刺猬為生活原型，采用了情景教學(xué)法，把前滾翻作為一種應(yīng)急技能、一種自我保護(hù)的本領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。片段承接小刺猬游林環(huán)節(jié)，引出安全話題。巧布遇險(xiǎn)情景，引出小刺猬自我保護(hù)動(dòng)作：“團(tuán)成一個(gè)大刺球”，悄然無聲中讓學(xué)生初步感受前滾翻的動(dòng)作環(huán)節(jié)。接著教師又通過不斷地追問，促使探究式學(xué)習(xí)步步深入，把學(xué)生帶入到遇險(xiǎn)逃生的情景之中。通過制造矛盾，激發(fā)好奇心，最終進(jìn)入刻苦學(xué)藝的情景中。情景符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，學(xué)生在設(shè)疑、生疑、解疑中，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，定教法

教材明確指出，一年級(jí)學(xué)生在“前滾翻”學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的技能目標(biāo)是：通過教學(xué)，使80%左右的學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，10%左右的學(xué)生能在老師指導(dǎo)下完成動(dòng)作，還有10%左右的學(xué)生通過幫助與保護(hù)或降低難度等方式方法完成前滾翻動(dòng)作。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、身體發(fā)育等特點(diǎn)，執(zhí)教者沒有設(shè)定統(tǒng)一目標(biāo)，而是通過設(shè)置自我嘗試、合作交流等學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生在研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解道理，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.回歸學(xué)生本位，喚欲望

案例中教師通過對(duì)小刺猬的生活再現(xiàn)，引發(fā)問題。如“當(dāng)遇到危險(xiǎn)，小刺猬會(huì)怎么做？”“你知道小刺猬是怎么滾的嗎？”等這些有關(guān)生活實(shí)際的問題，很容易引發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中教師敢于放手讓學(xué)生依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)、探索，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論、交流的方法解決問題，學(xué)生在練習(xí)中感受到了體育與生活的聯(lián)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，變要我練為我要練，課堂才能變得生動(dòng)而有效。

4.換種教學(xué)方式，破常規(guī)

常規(guī)下的體育課，教師習(xí)慣于課始就宣布教學(xué)內(nèi)容，接著直奔主題，進(jìn)行示范、講解，學(xué)生模仿練習(xí)……而本課執(zhí)教者則敢于打破常規(guī)，課始并沒有告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，以玩導(dǎo)入，一步一步地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)“陷阱”，學(xué)生也在不知不覺中進(jìn)入角色，既可以培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，又磨練意志，學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。在教學(xué)小結(jié)時(shí)，教師揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起學(xué)生的認(rèn)知情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地感悟到體育好玩、有用、好學(xué)。