王超 胡獻(xiàn)釗

摘 要：建立必要的課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)不容忽視的環(huán)節(jié)。本文通過(guò)案例分析認(rèn)為，體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)生成，一定不能忽視預(yù)設(shè)；常態(tài)課要樸實(shí)、簡(jiǎn)約、高效。一些傳統(tǒng)的課堂常規(guī)做法看起來(lái)樸實(shí)甚至機(jī)械笨拙，但由于觸及了體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，所以能夠有效提高課堂效益，如課前常規(guī)備課、課中常規(guī)問(wèn)好、清點(diǎn)人數(shù)、課后常規(guī)回收器材等。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育課堂；常規(guī)教育；價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）01-0040-02

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化。教師新型的教學(xué)觀(guān)正逐步形成，我們的體育課堂出現(xiàn)了新的生機(jī)和活力，但是我們應(yīng)該清醒地看到，當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)的方式在突破傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量方面起到一定積極作用的同時(shí)，也出現(xiàn)了片面追求新、奇、特，忽略傳統(tǒng)課堂常規(guī)教育的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)違背體育教學(xué)規(guī)律的教育教學(xué)行為，這不得不引起我們的深思和重視。

一、課改背景下課堂常規(guī)教育缺失分析

眾所都知，體育課堂教學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃、有組織的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明：要使全班幾十個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，做到按預(yù)定的計(jì)劃與要求進(jìn)行活動(dòng)，就必須有嚴(yán)密的教學(xué)組織，建立必要的課堂常規(guī)。但是，新課改實(shí)施以來(lái)，受各種新潮思想的影響，我們對(duì)傳統(tǒng)體育常規(guī)教育的問(wèn)題重視不夠，甚至還有一些觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)阻礙了新課堂的生成。

1.課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的兼容互補(bǔ)

課程改革一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重生命。課改背景下生成性教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教師和學(xué)生是靈動(dòng)的生命，課堂教學(xué)是師生共同的生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)歷程，一個(gè)具有活力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成。而預(yù)設(shè)性教學(xué)，原本指一定預(yù)設(shè)條件下的教學(xué)，現(xiàn)在在一些批判者眼中，成了統(tǒng)得過(guò)死的教學(xué)[1]。特別是時(shí)下，不少人眼中的動(dòng)態(tài)生成已成為了新課程下教學(xué)的終極目標(biāo)，而美化生成、貶低預(yù)設(shè)成為新時(shí)期教學(xué)評(píng)論的一種時(shí)尚。于是乎，基于常態(tài)實(shí)踐課的教學(xué)預(yù)設(shè)——傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)被妖化為套在體育教師和學(xué)生頭上的一道“緊箍咒”，成為泯滅和扼殺學(xué)生個(gè)性的罪魁禍?zhǔn)滓簿筒蛔銥槠媪?。事?shí)上，缺少課堂常規(guī)，漫無(wú)目的地生成不僅擠占了學(xué)生和老師寶貴的課堂時(shí)間，而且損害了體育教學(xué)的內(nèi)在功能。特別是體育學(xué)科特有的身心實(shí)踐性，如果離開(kāi)教師的主導(dǎo)和課堂有效的控制，那所謂生成展現(xiàn)的只是學(xué)生表層的甚至虛假的主體性，失去的將是教師的價(jià)值引導(dǎo)和智慧的啟迪。由此可見(jiàn)，當(dāng)前體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)生成，一定不能忽視預(yù)設(shè)，特別是源于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，如備課、課堂常規(guī)等，否則就是一種無(wú)效生成。

2.課堂教學(xué)的樸實(shí)與虛化的價(jià)值追求

自從課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，體育教學(xué)改革如火如荼，課堂面貌煥然一新。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，在實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還有不少體育教師矯枉過(guò)正，使得體育課堂教學(xué)步入另一個(gè)誤區(qū)——“虛化”，具體表現(xiàn)為：膚淺地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，一味地將展示課的模式搬入自己的課堂，于是產(chǎn)生了理念與實(shí)際的隔閡，形成了“形似神異”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些過(guò)去視為寶貴經(jīng)驗(yàn)的樸實(shí)做法受到質(zhì)疑甚至批判，一些傳統(tǒng)體育教學(xué)中的精華也隨著糟粕一起被拋棄，教學(xué)效果當(dāng)然不盡人意。筆者認(rèn)為，教學(xué)要樸實(shí)。事實(shí)上，樸實(shí)是教學(xué)的最高境界，它決不意味著落后。做到課程理念“形似”很容易，但是做到樸實(shí)很困難，因?yàn)闃銓?shí)就是要剔除浮華，摒棄浮躁，返璞歸真，真正做到真實(shí)、簡(jiǎn)約、高效、生態(tài)。真實(shí)就是教學(xué)不要搞假，不要虛偽，不要作秀。要用真實(shí)的情感、真實(shí)的行為、真實(shí)的生命態(tài)度去構(gòu)筑課堂，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高[2]?！昂?jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”很好地闡述了簡(jiǎn)約的內(nèi)涵，高效是簡(jiǎn)約的最終追求。

3.課堂常規(guī)的新認(rèn)識(shí)

課堂常規(guī)是教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的保證課堂秩序和效益的基本行為要求或準(zhǔn)則。[3]它是常態(tài)課堂教學(xué)的一種有效預(yù)設(shè)，它以一定的意義，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力，使師生明確行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，以此促成課堂生成更具有方向性、更富有成效性。同時(shí)，課堂常規(guī)也是建構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的一種教學(xué)技巧，合理運(yùn)用它，不但可以促使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效益有效地銜接，而且可以為當(dāng)前建立樸實(shí)課堂教學(xué)服務(wù)。體育課實(shí)踐證明，及時(shí)而適宜地建立課堂常規(guī)，形成學(xué)生課堂行為規(guī)范，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以避免課堂混亂，維持課堂秩序；相反，教師如果不注意課堂常規(guī)的建立，只憑著不斷提高各種要求、指令維持課堂秩序，就容易造成管理效率的低下、時(shí)間的無(wú)益消耗和各種問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、傳統(tǒng)體育課課堂常規(guī)教育的價(jià)值回歸

有一些傳統(tǒng)的課堂常規(guī)做法看起來(lái)樸實(shí)甚至機(jī)械笨拙，但由于觸及了體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，是能夠有效提高課堂效益，提升學(xué)生能力的。在課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把一些比較傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)做法在合適的時(shí)機(jī)有選擇的派上用場(chǎng)，未嘗不是對(duì)時(shí)下盛行的各種體育教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。

1.課前常規(guī)

（1）學(xué)期初，教師要提前制訂好教學(xué)計(jì)劃；

（2）課前寫(xiě)好教案。上課前仔細(xì)檢查和設(shè)計(jì)好場(chǎng)地器材；

（3）學(xué)生因傷、病或者某些特殊情況不能上體育課時(shí)，應(yīng)向體育教師請(qǐng)假；

（4）體育教師要提前到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)等候上課。

做好計(jì)劃、寫(xiě)好教案、提前到達(dá)場(chǎng)地，了解見(jiàn)習(xí)學(xué)生等，這是對(duì)體育教師上課最起碼的要求，是體育教學(xué)必須的程序化手續(xù)。但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，一些教師缺乏強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。如上課不能提前到達(dá)場(chǎng)地等候?qū)W生，下課再提前2～3分鐘，這樣前后加起來(lái)，一節(jié)課5分鐘左右的時(shí)間就白白浪費(fèi)掉了。更有部分體育教師視教學(xué)為兒戲，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上隨意發(fā)揮，廢話(huà)連篇，節(jié)奏松垮，毫無(wú)教學(xué)計(jì)劃和效率意識(shí)。這種缺乏師德的情況，在部分教師身上不同程度地存在著，成為當(dāng)今影響課改進(jìn)行的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。值得強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)場(chǎng)地器材的布置，要符合衛(wèi)生和安全的要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。同時(shí)還要便于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有利于隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，有利于變化練習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

2. 課中常規(guī)

（1）整隊(duì)集合與師生問(wèn)好。整隊(duì)集合是實(shí)施課堂教學(xué)的初始，常見(jiàn)的是多列橫隊(duì)隊(duì)形，當(dāng)然也有教師根據(jù)教材內(nèi)容或設(shè)計(jì)不同，采用圓形隊(duì)形或散點(diǎn)隊(duì)形等集合方式。但是無(wú)論采用何種類(lèi)型的集合隊(duì)形，都要有利于教師對(duì)學(xué)生教學(xué)整體布置和下一內(nèi)容的轉(zhuǎn)場(chǎng)和調(diào)度。師生問(wèn)好反映的是一種文化，是培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌良好習(xí)慣的重要手段，此外，聲音洪亮、精神飽滿(mǎn)的師生問(wèn)候，還能夠?yàn)檎n的開(kāi)始營(yíng)造一種融感情和氣勢(shì)于一體的教學(xué)氛圍。

（2）清點(diǎn)人數(shù)，安排見(jiàn)習(xí)生。清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)是教學(xué)管理的必要手段。特別是當(dāng)前體育教師課務(wù)量大、學(xué)生多、安全責(zé)任大，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，了解缺勤學(xué)生狀況，不僅利于教師課后輔導(dǎo)，而且是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。合理安排見(jiàn)習(xí)生，為他們?cè)O(shè)置一些適宜的活動(dòng)和輔助學(xué)習(xí)任務(wù)，既是區(qū)別對(duì)待的必需，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種舉措。

（3）宣布課的任務(wù)和內(nèi)容。課前，教師簡(jiǎn)單、扼要地介紹和宣布本課教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容，并合理拓展從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向感，而且能促使他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)行為。

（4）安全檢查與安全教育。體育活動(dòng)固有的特性，決定了安全隱患不可避免。所以課的開(kāi)始，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提示預(yù)防要點(diǎn)，提出安全要求。

（5）隊(duì)形安排應(yīng)有利于教師講解、示范、指導(dǎo)，有利于學(xué)生觀(guān)察，并使學(xué)生背光、風(fēng)、沙以及各種干擾源，符合衛(wèi)生與安全的要求。這是一種尊重學(xué)生，提高教學(xué)效果的良好行為。但是，當(dāng)下的體育課堂中，有不少教師特別是新教師卻忽略這個(gè)細(xì)節(jié)。眾所周知，課堂教學(xué)是一種開(kāi)放性、多面性的信息交流活動(dòng)。課堂情況千變?nèi)f化，影響教學(xué)效果的因素有很多，教師一定要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，根據(jù)課堂的具體情況，從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、提高課堂效益出發(fā)，靈活組織各種隊(duì)形，努力提供良好、安全的學(xué)習(xí)組織環(huán)境，使學(xué)生在安心、舒心和專(zhuān)心的情況下學(xué)習(xí)。

（6）教師調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)，要下達(dá)正確的口令并控制好排頭學(xué)生，盡量縮短時(shí)間，并使學(xué)生積極配合課中各項(xiàng)活動(dòng)隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，做到步調(diào)一致，提高課堂效果。隊(duì)列練習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律感和必要的空間感。教師以準(zhǔn)確有力的口令，將清晰明確的指揮意圖傳遞給學(xué)生，不但能減少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)和良好的行為習(xí)慣。

（7）學(xué)生做操時(shí)，隊(duì)形要有適宜的寬度、深度和間隔距離（特別是手持輕器械練習(xí)時(shí)），教師要處于等邊三角形的頂點(diǎn)，教師帶操時(shí)，口令要洪亮，有節(jié)奏感，按動(dòng)作性質(zhì)、幅度和力量來(lái)變化口令的快慢強(qiáng)弱。其實(shí)這都是一種教學(xué)中指揮的技巧。當(dāng)下的體育課堂中，指揮有弱化、邊緣化、虛擬化、象征化的傾向，一提到指揮，有人往往不由自主地想到僵化呆板的嚴(yán)肅形象，擔(dān)心教師的指揮削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的指揮盛行課堂，教師以絕對(duì)權(quán)威統(tǒng)治著課堂，無(wú)情壓抑著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而現(xiàn)在營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍風(fēng)行一時(shí)，盡管教師的指揮作用并沒(méi)有完全被摒棄，但實(shí)際上有的教師幾乎放棄了指揮，甚至一些教師不知道怎么去指揮。其實(shí)對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，有效的指揮不但有利于訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，也是陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)的有效途徑。

（8）教師必須注意教導(dǎo)，嚴(yán)格課堂常規(guī)紀(jì)律，搞好組織教學(xué)，對(duì)任教課內(nèi)的常規(guī)紀(jì)律負(fù)全責(zé)。對(duì)違反課堂常規(guī)要求的行為要及時(shí)制止，及時(shí)教育。情況突出的，要采取必要的措施。對(duì)新課改思想下的教學(xué)方法的解讀、挖掘成了重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)成了主流，對(duì)人文意義的發(fā)掘成了追捧，但是，部分教師對(duì)課堂紀(jì)律控制有所忽略。我們知道紀(jì)律是課堂的保證，紀(jì)律松散顯然不能提高課堂效益。遺憾的是，當(dāng)下對(duì)紀(jì)律的要求并沒(méi)有在常規(guī)體育課中受到重視，反而漸漸地被淹沒(méi)在一波又一波的質(zhì)疑討論聲中，淹沒(méi)在一浪又一浪的主動(dòng)探究新潮中，造成課堂違紀(jì)行為的預(yù)防控制沒(méi)有很好地落實(shí)，以致出現(xiàn)新課堂難以管理的現(xiàn)象。

3.課后常規(guī)

教師指揮學(xué)生及時(shí)回收器材，做好課后小結(jié)。有效的課堂管理的另一個(gè)時(shí)刻是當(dāng)你結(jié)束本次授課時(shí)，學(xué)生能從情緒高漲趨于穩(wěn)定恢復(fù)，并且自覺(jué)地幫助教師回收器材。教師結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該承擔(dān)雙重任務(wù)，既有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要包含對(duì)本次課知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括。

在當(dāng)今“新潮”教學(xué)方法大行其道的背景下，辯證地、適時(shí)地運(yùn)用一些看似笨拙、機(jī)械，實(shí)則有用的傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)，不但能大幅度地提高體育課的有效性，而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育。運(yùn)用之妙，重在實(shí)效，貴在得法。行為只有融入情感，才能有理性，沒(méi)有情感上的共鳴就沒(méi)有理性的自我約束力，否則課堂常規(guī)的建立只能走進(jìn)簡(jiǎn)單的管制之中。我們要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，特別在課堂常規(guī)的建設(shè)形成過(guò)程中一定要注意情感投入和技巧有機(jī)地結(jié)合，注意因材施教、因人而異、因地制宜的教育策略。只有這樣，才能使傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)的價(jià)值與我們相伴，并在課堂中不斷散發(fā)出新的魅力。

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