張旺 劉國(guó)中

摘 要：體育課堂教學(xué)的有效性涉及教師的教學(xué)設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受，主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、可評(píng)估，教師安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，教師的教學(xué)表達(dá)應(yīng)清晰，課堂教學(xué)中要有學(xué)生可以接受的運(yùn)動(dòng)量、知識(shí)量，學(xué)生、教師要共同營(yíng)造一個(gè)良好的課堂常規(guī)，體育課堂教學(xué)應(yīng)以安全為保障。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；目標(biāo)；內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）01-0014-02

體育課堂教學(xué)的有效性可以從課堂教學(xué)和有效兩個(gè)方面來理解。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效主要是指學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)[1]。具體到我們的體育課堂教學(xué)中，有效性為教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、安排的教學(xué)內(nèi)容在課上學(xué)生是否達(dá)成或達(dá)成度是多少；學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的方式是否理解、接受，學(xué)生在課上是否學(xué)到知識(shí)、技能或?qū)W到多少。因此，體育課堂教學(xué)有效性需體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

一、體育課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、可評(píng)估

日常教學(xué)中由于體育教師們課務(wù)較多，在編寫教案時(shí)往往不能夠花費(fèi)較多的時(shí)間去仔細(xì)打磨，常會(huì)出現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容不貼切，也就是形式主義現(xiàn)象，有的教學(xué)目標(biāo)寫的過于籠統(tǒng)，放之四海而皆準(zhǔn)，似乎其所寫的教學(xué)目標(biāo)放在任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中都是適用的，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置就是不明確的。

要制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)，教師要學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的體育課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)；要考慮學(xué)校場(chǎng)地器材實(shí)際情況、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、學(xué)生身體素質(zhì)狀況；要研究教材、課型等因素。另外，為了便于課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)具體，如在進(jìn)行技術(shù)含量較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，小學(xué)階段最初的幾節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為“70%～80%的學(xué)生初步掌握某某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)”“40%～50%的學(xué)生能夠在本節(jié)課熟練掌握某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)”“20%～30%的學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)需繼續(xù)努力”等。

二、體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)

1. 教學(xué)內(nèi)容不宜過于寬泛

一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容選擇過多，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)的過雜、學(xué)的不精。我們小學(xué)體育課是每周三節(jié)或四節(jié)，每節(jié)課40分鐘，每節(jié)課減去熱身活動(dòng)、組織課堂、整理放松等時(shí)間，也就剩下25～30分鐘，也就是說，每周體育課上教學(xué)知識(shí)技能的時(shí)間也就是一個(gè)半小時(shí)左右。因此，為了保證學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又學(xué)好知識(shí)，筆者認(rèn)為體育課堂教學(xué)內(nèi)容不宜安排過多。小學(xué)體育課堂以每月一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為宜，中學(xué)體育課堂每個(gè)學(xué)期以一至兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容為好。這樣，學(xué)生學(xué)起來才能保證知識(shí)的連貫，教師依照安排好的內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)地教學(xué)，學(xué)生的體育技能才能掌握的更扎實(shí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的趣味性

體育教學(xué)內(nèi)容融入趣味性是為了更好地激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，上課時(shí)注意力就會(huì)相對(duì)集中，能夠做到認(rèn)真聽從教師的講解，積極配合教師、小骨干參與體育練習(xí)，課上的練習(xí)量就可以得到一定的保證。相反，如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)無興趣可言，那么他可能就會(huì)“開小差”，眼神可能會(huì)游離于課堂教學(xué)，可能會(huì)無意識(shí)地和張三、李四講一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話語，甚至對(duì)教師的提問會(huì)“一問三不知”。

3. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征

處于不同年齡段的學(xué)生，他們的生理、心理特征是不同的。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，將中小學(xué)的體育課程內(nèi)容劃分為六個(gè)水平，這正是考慮到了不同年齡段的學(xué)生差異性的緣故。因此，我們體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特征，我們安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可多以活動(dòng)性游戲?yàn)橹鳌缭诮虒W(xué)“走、跑、跳、攀爬等動(dòng)作”時(shí)，可設(shè)計(jì)“猴園里猴子們嬉戲玩?！钡挠螒?；在教學(xué)小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生時(shí)，針對(duì)這部分學(xué)生已經(jīng)具有一定的身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)的情況，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)方面可以提出要求，負(fù)荷量可以相對(duì)稍大一些，技術(shù)的反復(fù)練習(xí)可安排多些，活動(dòng)性游戲可適當(dāng)少些。

三、體育課堂教學(xué)中教師表達(dá)應(yīng)清晰

1. 教師的言語表達(dá)

體育課堂教學(xué)中，教師的言語有著傳達(dá)教學(xué)任務(wù)、講解動(dòng)作要領(lǐng)、組織課堂教學(xué)、調(diào)節(jié)課堂氛圍等作用，因此教師的語言表達(dá)既要準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅，又要肯定、生動(dòng)。在教學(xué)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師就可以用最為簡(jiǎn)短的語言準(zhǔn)確地說明動(dòng)作要領(lǐng)，如教學(xué)投擲鉛球動(dòng)作時(shí)可以用“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、撥”來表達(dá)；在組織學(xué)生游戲時(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)拼搏競(jìng)賽的氛圍，教師可以用一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的小故事，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、積極參與體育活動(dòng)的積極性。

2. 教師的動(dòng)作表達(dá)

體育教學(xué)中，教師的動(dòng)作表達(dá)主要是為了給學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生只有看見了教師精準(zhǔn)、清晰的動(dòng)作示范，才可以在最短的時(shí)間內(nèi)建立正確的動(dòng)作表象，才可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效的學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技能。

四、體育課堂教學(xué)應(yīng)具有一定的“量”

1. 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程。如果體育課堂內(nèi)教師安排的教學(xué)內(nèi)容沒有一定的運(yùn)動(dòng)量，如果學(xué)生上完體育課后，臉不紅、汗不出，那么增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)也就無從談起，體育教學(xué)的有效性也就無從談起。參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣之一，就是要身體累一些、汗多流一些。也只有這樣，運(yùn)動(dòng)過后，才會(huì)有一種心情暢然的感覺。長(zhǎng)此以往，促進(jìn)學(xué)生身體健康的目的也就自然達(dá)到了，這也正是體育教學(xué)的有效性所在。

2. 動(dòng)作技術(shù)含量

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法。也就是說，我們上體育課所安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的知識(shí)含量、技術(shù)含量。試想，如果一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能沒有一點(diǎn)增長(zhǎng)，那么這樣的體育課還談得上有效率嗎？從學(xué)生的角度講，學(xué)生只有在掌握體育知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的前提下，運(yùn)動(dòng)技能才能不斷提高，參與體育活動(dòng)的積極性才可以得到繼續(xù)保持，而這些都需要體育教師安排的教學(xué)內(nèi)容具有一定的技術(shù)含量。

五、體育課堂教學(xué)需要良好的課堂常規(guī)

體育教學(xué)中課堂常規(guī)是課堂效率的有力保障。課堂常規(guī)包括課前常規(guī)、課中常規(guī)、課后常規(guī)。

日常教學(xué)中常會(huì)看到有的教師的課堂井然有序，有的教師的課堂自始至終亂哄哄一片。試想一個(gè)亂哄哄的課堂氛圍中，教師講話學(xué)生聽不清，學(xué)生反饋教師聽不見，那么有效的體育課堂教學(xué)從何談起呢？所以體育教師要花費(fèi)一些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。教師講課的時(shí)候，學(xué)生安靜、注意力集中、不隨意走動(dòng)、不隨意推撞別人，才能夠保證自己、同學(xué)聽得清教師的講話，才能夠知道教師課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容，才能夠按照教師的布置開展練習(xí)。久而久之，就可以培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，也就能夠保證體育教學(xué)的有效性。

六、體育課堂教學(xué)應(yīng)以安全為保障

體育活動(dòng)本身或多或少存在一些不安全因素，曾經(jīng)因?yàn)榕聦?duì)學(xué)生造成傷害，不少學(xué)校取消了一些存在危險(xiǎn)因素的體育活動(dòng)項(xiàng)目。因此我們體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采取一些必要的保護(hù)措施，以保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)的安全。如課前需要了解學(xué)生的身體狀況，有無不適合上課的學(xué)生；檢查一下學(xué)生有無隨身攜帶尖銳物品、可能造成傷害的器物；檢查一下學(xué)生的服裝；檢查一下上課準(zhǔn)備使用的器材有無安全隱患。課中教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分做好熱身活動(dòng)；對(duì)于一些有危險(xiǎn)因素的活動(dòng)項(xiàng)目要安排專人保護(hù)。課后教師要交代學(xué)生運(yùn)動(dòng)后不要喝生水，注意保暖，不要立即吃食物等。有效的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)安全性，是從學(xué)生長(zhǎng)期參與體育運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā)的。試想，假如某些學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)發(fā)生了傷害，就有可能阻止了這部分學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的積極性；如果傷害的程度嚴(yán)重，還有可能使學(xué)生長(zhǎng)期不能從事體育運(yùn)動(dòng)，這就違背了體育教學(xué)的宗旨。所以說，有效的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)安全性是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吾龍，等.對(duì)體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）：114-115.