吳建功

【摘要】在經(jīng)濟全球化時代，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的涉外型人才是高等教育面臨的一項挑戰(zhàn)。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)與課程設(shè)置、培養(yǎng)方式的改革、實踐教育體系的搭建、國際化師資建設(shè)和制度保障體系等方面探討了高素質(zhì)涉外型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的有關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】涉外型人才 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式 教育國際化

【基金項目】湖南省2011年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“高等教育涉外型人才培養(yǎng)模式研究”（湘財教指[2011]93號）。

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0022-02

我國加入WTO之后，人才市場對具有高素質(zhì)的涉外型人才的需求急劇增加。世界著名管理咨詢公司麥肯錫在2005年發(fā)布的《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告中稱，中國高校的畢業(yè)生人數(shù)很多，但只有不到10%的畢業(yè)生擁有為外企工作的技能。10～15年后，中國將需要7.5萬名能夠在全球環(huán)境下有效開展工作的領(lǐng)導(dǎo)者，但目前中國僅有約3000～5000名此類人才。經(jīng)濟全球化對大學(xué)涉外型人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國大學(xué)只有積極探索涉外型人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化創(chuàng)新人才，才能滿足我國開放型經(jīng)濟迅速發(fā)展的客觀要求。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校根據(jù)國家教育的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)和任務(wù)對受教育者身心發(fā)展所提出的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次要求。國際化培養(yǎng)目標(biāo)的確立對國際化人才培養(yǎng)至關(guān)重要。美國在20世紀(jì)90年代初，制定的《美國2000年教育目標(biāo)法》中強調(diào)教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)是：使每個高校的每個學(xué)生都能達(dá)到世界標(biāo)準(zhǔn)，通過國際交流，努力提高學(xué)生的全球意識和國際化觀念。哈佛大學(xué)提出其培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“世界公民”，學(xué)校應(yīng)加強和其他國家大學(xué)的合作，培養(yǎng)具有國際眼光的未來領(lǐng)導(dǎo)者。1997年9月，加拿大大學(xué)學(xué)院聯(lián)合會（Association of Universities and college of Canada， AUCC）作為全加拿大大學(xué)的代表，發(fā)表了關(guān)于國際化的聲明。聲明指出，實現(xiàn)高等教育國際化的核心是培養(yǎng)具有國際知識且具有跨文化競爭力的加拿大學(xué)生。日本在19世紀(jì)80年代提出培養(yǎng)具有寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造力，具有自由、自律與公共精神，能夠面向世界的日本人。韓國首爾大學(xué)提出培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的國際型專家。我國國內(nèi)一些大學(xué)也已經(jīng)意識到培養(yǎng)國際化人才的重要性，并體現(xiàn)在學(xué)校的人才培養(yǎng)理念中。清華大學(xué)提出，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來、面向世界的具有廣闊國際視野的高層次人才；北京大學(xué)提出，培養(yǎng)具有國際視野的、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用的、具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)型人才；華中科技大學(xué)提出著力培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。

高等教育的重要任務(wù)是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有國際觀念、全球意識和具有國際交流能力、國際競爭能力的人才、能在全球范圍內(nèi)就業(yè)的人才。為培養(yǎng)高素質(zhì)的涉外型人才，學(xué)校須從國際社會的視野而非一國的角度對人才培養(yǎng)的總體要求進(jìn)行考察，應(yīng)從全球的視角出發(fā)重新審視和確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，確立人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和具體的方法措施。新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)須突出對人才的國際意識、國際交往能力以及國際素質(zhì)的要求。國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)增加國際化內(nèi)容，包括學(xué)生的國際意識和國際競爭能力兩個方面（國際意識主要指學(xué)生能夠理解和適應(yīng)多元文化，能夠在國際文化交流中充分溝通思想，能夠從國際社會和全人類的廣闊視野出發(fā)判斷事物。國際競爭能力則包括國際化的知識和技能、國際活動能力等）。我國大學(xué)必須從全球的視角出發(fā)重新審視和確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，在國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位中將國際化人才特征進(jìn)一步地具體化，并且體現(xiàn)在具體培養(yǎng)工作的人才標(biāo)準(zhǔn)和教育內(nèi)容上。[1]

二、專業(yè)設(shè)置與課程體系建構(gòu)

專業(yè)是培養(yǎng)國際化人才的平臺。在專業(yè)設(shè)置中，應(yīng)體現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置面向國際人才市場的專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步融入高等教育國際化的大背景之中。大學(xué)應(yīng)加強特色專業(yè)建設(shè)，積極參與專業(yè)認(rèn)證，打造與國際先進(jìn)水平接軌的、被國際執(zhí)業(yè)機構(gòu)認(rèn)可的專業(yè)品牌。根據(jù)社會發(fā)展需要、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校的自身特點，拓寬專業(yè)口徑，改造、更新傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，調(diào)整專業(yè)定位，革新過時的專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢、主動適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)?？蓞⒄諊飧咝M足社會需求的專業(yè)設(shè)置開設(shè)新專業(yè)，建立與市場及國際接軌的專業(yè)課程，培養(yǎng)具有跨文化知識結(jié)構(gòu)和交流合作能力的專業(yè)人才。

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。國際化的課程教學(xué)是涉外型人才培養(yǎng)的主渠道。課程體系的設(shè)計應(yīng)能為學(xué)生將來適應(yīng)國際化工作和多元文化社會做備。但是與世界上課程國際化開展較好的國家相比，我國高校課程體系的國際化尚在處于探索階段，[1]我國高校課程體系綜合化程度不高，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體優(yōu)化。為培養(yǎng)具有探索、創(chuàng)新精神，適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才， 在國際化理念指導(dǎo)下，各學(xué)校需調(diào)整優(yōu)化課程體系，淘汰陳舊落后的課程，增開具有國際化內(nèi)容的課程。按照文理滲透、人文與科學(xué)結(jié)合的思路，加強基礎(chǔ)課程、通識課程建設(shè)及專業(yè)課程的整體優(yōu)化，開設(shè)新型跨學(xué)科綜合課程。高?？杉皶r增設(shè)有關(guān)國際問題和國際文化等方面的課程，并使原課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加國際化。高?？善刚埻饧處熼_設(shè)新興學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，拓寬課程設(shè)置的范圍。高校需建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)國內(nèi)外高校優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享，制作和傳送優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，同時共享其他學(xué)校特別是國外著名高校的網(wǎng)絡(luò)課程。[2]為了適應(yīng)專業(yè)人才的對外交流合作需要，可像美國那樣在普通教育課程體系中增加關(guān)于世界文明、世界史和外國語的要求，增設(shè)和加強地區(qū)研究和國際研究方面的主修、輔修和專攻計劃，在教學(xué)內(nèi)容中及時補充國外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識和科技成果，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中增加國際方面的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)方式的革新

涉外型人才培養(yǎng)依賴于國際化的培養(yǎng)方式、方法。新型培養(yǎng)模式須實現(xiàn)國內(nèi)學(xué)習(xí)與國外學(xué)習(xí)接軌，國內(nèi)課程與國外課程銜接，教學(xué)計劃凸顯國際化人才培養(yǎng)的一體化特征，創(chuàng)新國際一體化人才培養(yǎng)方法體系。[3]為培養(yǎng)高質(zhì)量的涉外型人才，大學(xué)可開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)；學(xué)校可與國外大學(xué)簽署學(xué)分互認(rèn)的校際協(xié)議，學(xué)生根據(jù)協(xié)議跨校修讀課程，這種聯(lián)合培養(yǎng)的方式可使高校利用國際教育資源，增進(jìn)學(xué)生的多元文化意識和國際交往能力；大學(xué)可與國外大學(xué)訂立短期培訓(xùn)課程協(xié)議，為學(xué)生提供一個置身于外語環(huán)境之中學(xué)習(xí)外語的機會；對于信息科學(xué)、生命科學(xué)、國際貿(mào)易等發(fā)展迅速或國際通用性、可比性強的專業(yè)，可直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的外文原版教材；采用世界先進(jìn)的教學(xué)方法。大學(xué)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強教育資源的國際共享，使師生能夠及時掌握最前沿的科技知識和最新學(xué)術(shù)動態(tài)，與國際學(xué)術(shù)界進(jìn)行溝通。[4]利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，增加海外業(yè)界知名人士的遠(yuǎn)程講座，增設(shè)一些供國內(nèi)外師生互動討論課堂，實現(xiàn)知識共享、增進(jìn)專業(yè)知識交流，加強學(xué)生與海外合作高校本部同專業(yè)學(xué)生的交流。[5]在國際化人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)積極支持、鼓勵學(xué)生參加國際文化、學(xué)術(shù)交流和科技競賽活動。通過這些國際活動，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和觀念，增長國際交往的經(jīng)驗。

四、國際化的實踐教育體系的搭建

大多數(shù)涉外型專業(yè)是社會實踐性要求特別高的專業(yè)，國際化的實踐教育體系在學(xué)生國際化能力的養(yǎng)成中起著決定性的作用。對于涉外型人才培養(yǎng)，高校需注重學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)的操作練習(xí)，重視利用各種國際交流活動培養(yǎng)涉外型人才。高校應(yīng)加強國內(nèi)國外相結(jié)合的多層次實踐教育平臺的建設(shè)，集成國際化的實踐教學(xué)資源，構(gòu)建從課堂實踐、課程仿真模擬到現(xiàn)場工作的全過程實踐教育體系。[6]高?？啥喾介_展與涉外部門、外向型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)生參加涉外實踐活動的機制，利用各種國際交流活動鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過多種形式的涉外實踐，開拓學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生跨文化交流合作能力。

五、國際化的師資隊伍建設(shè)

師資的國際交流與合作，是各國教育共同發(fā)展的動力之一。多元化、國際化的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)國際化水平的基本條件。在世界一流大學(xué)中，有國際化學(xué)習(xí)背景的教師比例通常在20%以上，有的甚至超過了一半。香港的大學(xué)師資在20世紀(jì)70年代前主要依賴于英國，此后逐漸擴大招聘范圍，憑借優(yōu)厚的待遇與優(yōu)越的工作條件，從世界各地招聘數(shù)以千計的教師。目前，香港大學(xué)的外籍教師己超過40%。香港中文大學(xué)外籍教師也超過了30%?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國需吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊，提高高校聘任外籍教師的比例。大學(xué)可通過派遣本校教師外出深造和引進(jìn)國外學(xué)者任教來提高人才培養(yǎng)的國際化水平。可通過拓寬國際教育合作渠道的方式推進(jìn)國際化師資建設(shè)，合作形式包括師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、國際聯(lián)合辦學(xué)、國際合作研究、參加和舉辦國際學(xué)術(shù)會議、國際教育資源的互補和援助等等。根據(jù)不同學(xué)科特點將教師派遣到不同國家和地區(qū)的大學(xué)和科研機構(gòu)進(jìn)修、訪問、講學(xué)，可提高教師教學(xué)科研的國際化水平，學(xué)習(xí)和傳播先進(jìn)的教學(xué)理念。如果我國大學(xué)在引進(jìn)國外智力工作的層次和結(jié)構(gòu)方面有較大提高，我國大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)就可能出現(xiàn)較大的跨越式發(fā)展。

六、人才培養(yǎng)管理機制的創(chuàng)新

管理機制是人才培養(yǎng)模式得以實施的必要保障。要適應(yīng)國際化的需要，中國大學(xué)必須構(gòu)建起國際化的學(xué)校管理體制，特別是要進(jìn)一步落實和完善學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和管理自主權(quán)。在高校內(nèi)部管理體制上，引進(jìn)國外以學(xué)生為本的服務(wù)管理體制，進(jìn)行學(xué)校管理制度的創(chuàng)新，建立與國外相應(yīng)院校相匹配或可銜接的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評價體系等，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)盡可能多地參照國際通用標(biāo)準(zhǔn)。為引導(dǎo)國際化教學(xué)，大學(xué)應(yīng)建立新型的、國際化的評價體系，在評價體系中注入對國際化水平考察的新元素，在對教師和學(xué)生的評價中增加對國際交流合作能力和經(jīng)驗的考察，對教學(xué)內(nèi)容的評價應(yīng)注重其是否與國際前沿接軌、是否包含最新熱點問題，對教學(xué)方法與手段的評價應(yīng)加強對國際教育資源利用能力等方面的考察。在學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)校決策主導(dǎo)、學(xué)院具體實施的國際化人才培養(yǎng)管理機制，協(xié)調(diào)解決各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的相關(guān)問題。

結(jié)論

在涉外型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立顯得至關(guān)重要。高校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對涉外型人才的客觀要求合理確定培養(yǎng)目標(biāo)。高校國際化的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方法的革新和涉外實踐教育平臺的搭建是涉外型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的中心內(nèi)容，國際化的師資隊伍和管理體制對高素質(zhì)涉外型人才培養(yǎng)起著重要的保障作用。我國高校需從上述諸方面努力，在不斷的探索實踐中逐步構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟全球化和改革開放要求的涉外型人才培養(yǎng)模式。

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