楊效東

摘要：未成年人的家庭德育不僅關(guān)系著未成年人的健康成長(zhǎng)和

家庭的和睦，而且也關(guān)系著良好的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的形成和國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)。本文重點(diǎn)分析未成年人家庭德育存在的問題，并從父母的角度出發(fā)，探討改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：未成年人 家庭德育 問題 對(duì)策

1 選題背景

在我國(guó)，隨著計(jì)劃生育政策的有效實(shí)行，獨(dú)生子女已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。而未成年人家庭教育問題也隨之成為社會(huì)熱點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些“望子成龍”的父母總是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，逼著年幼的孩子參加各種學(xué)習(xí)班，有的則是過分溺愛，孩子的自主休閑在很大程度上被限制了；比如有的孩子雖然學(xué)習(xí)好，但生活自理能力一團(tuán)糟；有的雖然學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但缺乏愛心，內(nèi)心冷漠；有的雖然學(xué)習(xí)很棒，但品行不端。他們?nèi)狈π值芙忝玫南嗷シ鲋陀绊?，而父母?duì)他們又寵愛有加，使得他們的性格比較嬌縱。本文將針對(duì)這些現(xiàn)象，深刻分析未成年人家庭教育中存在的問題，并從家庭教育的角度出發(fā)提出有效的解決策略。

2 我國(guó)未成年人家庭德育存在的問題

雖然我國(guó)家庭德育取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但是，由于社會(huì)的快速發(fā)展，家庭德育的理念、內(nèi)容和形式難以適應(yīng)社會(huì)的快速變化，從而給未成年人的家庭德育帶來許多新挑戰(zhàn)和新問題。

2.1 家長(zhǎng)自身素質(zhì)的缺乏 由于受社會(huì)不良風(fēng)氣和現(xiàn)象的影響，一些家長(zhǎng)社會(huì)責(zé)任感淡化，在對(duì)未成年人的思想道德教育價(jià)值認(rèn)識(shí)上也功利化。很多家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，教育觀念有偏差，教育觀念有誤，重智育輕德育。由于受我國(guó)現(xiàn)在教育體制的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考個(gè)好大學(xué)，有個(gè)好工作才是關(guān)鍵，所以在家庭教育中只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了教育孩子怎樣做人才是家庭德育的主要弊端。

2.2 家庭結(jié)構(gòu)的因素 家庭規(guī)模日益縮小，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母對(duì)孩子的期望增高，不讓孩子受一點(diǎn)委屈而處處加以保護(hù)，這就容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心，不會(huì)與他人和諧相處的壞習(xí)慣。家庭結(jié)構(gòu)逐步趨于多元化。單親和重組家庭增多，父母外出打工留守家庭也日益增多，加之近些年離婚的家庭不斷增多，有的極不負(fù)責(zé)任的父母對(duì)孩子不管不顧，使得孩子缺少一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，良好的家庭教育更無從談及。在關(guān)系破裂且不和諧的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子大多情感不健全，情感荒漠化現(xiàn)象嚴(yán)重。

貧困家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，父母由于忙著賺錢養(yǎng)家糊口，以至于疏忽了對(duì)孩子的管理和教育，從而導(dǎo)致未成年人放任自流甚至誤入歧途。在這種家庭生活的未成年人很可能因?yàn)榧彝コ蓡T間缺少情感交流，家庭氛圍冷漠疏離，而逐漸形成自卑、冷漠、孤僻的性格，甚至有嚴(yán)重的叛逆心理和過激的行為方式。

2.3 家庭德育方法缺乏科學(xué)性 家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，重視和加強(qiáng)家庭教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀具有重要作用。但是在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，父母由于工作壓力大，沒有更多的時(shí)間與子女談心，也疏于管理，他們與孩子之間除了督促學(xué)習(xí)，再無任何交流。生活在這種家庭中的未成年人，他們經(jīng)常面對(duì)的是父母的呵斥、指責(zé)或者命令等很少有溝通。眾所周知，閱讀可以塑造人格，好的閱讀內(nèi)容甚至能改變?nèi)说木袷澜绾蜕钴壽E。在信息時(shí)代，未成年人更應(yīng)該多讀書，但調(diào)查顯示并不是這樣，有近20%的未成年人在平時(shí)和雙休日幾乎從不讀書。而家長(zhǎng)們對(duì)此并不十分關(guān)心，由于受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)都給孩子買各類試卷，并不重視閱讀，有的是不清楚閱讀方法，無法指導(dǎo)孩子閱讀。

過度保護(hù)型父母擔(dān)心孩子受傷害，總是替孩子做事情，并且在許多方面對(duì)孩子過度縱容，使得孩子極少受挫折，心理素質(zhì)不健全，缺乏自主探索精神。過度干涉型父母由于過多地關(guān)注孩子的消極方面和缺點(diǎn)，因此，總是站在高處對(duì)孩子進(jìn)行說教。他們習(xí)慣于以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的行為，而忘記了人和人之間本來就存在差距。他們看重結(jié)果，但是認(rèn)識(shí)不到挫折教育的必要性，對(duì)于孩子的挫折完全抱一種排斥和恐懼心理：如他們很少反思自己的行為，出現(xiàn)問題常常習(xí)慣歸責(zé)于自己對(duì)孩子照顧不周，或者以為自己“說”得不夠多，久而久之陷入更深的誤區(qū)。孩子在過度寵溺的環(huán)境中成長(zhǎng)，極易養(yǎng)成撒謊、吸煙、打架、離家出走、物質(zhì)依賴和游戲、網(wǎng)絡(luò)迷戀等不良行為習(xí)慣。

2.4 未成年人自身的因素 首先，孩子的自主意識(shí)增強(qiáng)，渴求親子之間的平等交流。在傳統(tǒng)社會(huì)里，孩子的未來是由父母決定的，父母的過去就是孩子的未來。隨著全社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，信息交流更加順暢，許多現(xiàn)代因素逐漸取代了傳統(tǒng)因素，使得親子之間的相處模式也在悄然改變。在現(xiàn)代社會(huì)，孩子可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等各種媒介了解很多社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)自身權(quán)益也形成了大概的認(rèn)識(shí)，他們希望與父母平等交流。

其次，孩子在社會(huì)化進(jìn)程中，對(duì)成年人的影響增大。父母與孩子兩代人的成長(zhǎng)環(huán)境存在差別。父母作為漸漸老去的一代人，他們對(duì)新理念、新知識(shí)以及許多新奇事物的接受能力逐步退化，而相反的，孩子作為逐步成長(zhǎng)的一代人，他們樂于接受各種新奇的變化。孩子用自己的觀念、行為方式和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等“反哺”成年人，正成為歷史的必然。

最后，在快節(jié)奏的生活節(jié)奏中，親子關(guān)系日漸疏離。改革開放使社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的精神生活更加豐富，生活環(huán)境、生活方式甚至是價(jià)值觀念都在悄然改變，人際交往更加頻繁，人們逐漸進(jìn)入快節(jié)奏的生活氛圍。為了改善生活環(huán)境，父母為事業(yè)常年奔波，子女則常年學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，表面上看家庭成員各司其職，但實(shí)際上反映出家庭成員之間交流溝通的缺失。家庭成員雖住在同一屋檐下，但彼此間的情感交流越來越少，忙碌的生活節(jié)奏使他們無暇顧及他人感受，家庭關(guān)系越來越淡漠。

3 加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人家庭德育的對(duì)策

隨著社會(huì)的進(jìn)步，未成年人的思想道德出現(xiàn)的問題也會(huì)越多，包括的范圍也越來越廣泛，這就需要加強(qiáng)家庭成員的文化修養(yǎng)。一個(gè)家庭的道德修養(yǎng)和生活環(huán)境往往直接影響未成年人生活習(xí)慣和道德觀念的成型。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)未成年人身體、心理的變化隨時(shí)調(diào)整自己的家庭德育觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，及時(shí)優(yōu)化教育方法，使家庭德育適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需求。

3.1 要全面提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì) 家長(zhǎng)是家庭德育的直接實(shí)施者，是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。良好科學(xué)的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的根本。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、家長(zhǎng)履行職責(zé)的程度，直接影響、決定著孩子的素質(zhì)。為了孩子能正常、健康的成長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)都要在加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，認(rèn)真履行做家長(zhǎng)的職責(zé)，而且要時(shí)不時(shí)地提問自己：我在孩子身上投入了多少？收效如何？我有沒有起到示范表率作用？只有這些問題想清楚了、搞明白了，我們的家庭教育才能夠沿著正確的道路前進(jìn)。

3.2 積極創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境 未成年人在成長(zhǎng)過程中除了物質(zhì)的需求，更多需求是精神的撫慰，和諧溫馨的家庭環(huán)境能在精神層面給未成年人心靈的安慰。父母應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧的家庭文化，比如購(gòu)置一些適合未成年心理特點(diǎn)的書刊雜志，閑暇的時(shí)候可以陪伴孩子閱讀書刊，或者談心、做家庭游戲等等，這對(duì)培養(yǎng)未成年人良好的思想品德大有裨益。

3.3 轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念、方式 當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們有切身體會(huì)，所以都比較緊張孩子的未來，再加上應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)們把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。造成這一現(xiàn)象有來自考試這根“指揮棒”原因，也有來自家庭教育中成才觀的偏頗。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的教育，父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。家庭的文化環(huán)境、語言環(huán)境、生活習(xí)慣，乃至父母的一言一行，都會(huì)在耳濡目染的作用下不知不覺滲透到孩子的思想意識(shí)中去。而錯(cuò)誤的教育思想、觀念和教育方式往往會(huì)種下意想不到的結(jié)果，過分溺愛，遷就、縱容、包庇，無條件滿足孩子的一切要求，帶來的往往是自私自利、唯人獨(dú)尊、驕橫任性的性格。愛其子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也。家長(zhǎng)應(yīng)該客觀理性的對(duì)待孩子的各種行為，針對(duì)其不當(dāng)行為方式應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉{(diào)教，而非一味的縱容或一味的指責(zé)。

3.4 尊重并發(fā)揮未成年人的主體地位 在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，認(rèn)為教育孩子主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的“錯(cuò)位”。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子是具有獨(dú)立思維能力的自然人，而非代替他們彌補(bǔ)自己人生缺憾的工具。在家庭教育中，應(yīng)該給孩子更多自主權(quán)，讓孩子自主探索，自主實(shí)踐，家長(zhǎng)要做的是從旁輔助，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予指導(dǎo)，這樣往往能提高家庭德育的效果。

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