任登峰

摘要：在當(dāng)代社會(huì)的大學(xué)生勤工助學(xué)，已經(jīng)不再是以前以單純獲得物質(zhì)利益為目的，同時(shí)也為了提高自身能力和鍛煉自己。在勤工助學(xué)的過程中，如何做到既得到了應(yīng)有的回報(bào)，也保證了學(xué)習(xí)的優(yōu)良成績和對自己未來的就業(yè)、乃至創(chuàng)業(yè)有所幫助。本文章在分析高校勤工助學(xué)對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用和為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的可能，及其所面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的思想認(rèn)識(shí)，詳細(xì)論述了大學(xué)生在校期間的勤工助學(xué)對其畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 勤工助學(xué) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

0 引言

回顧至今，高校勤工助學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)有了20多年，其形式的變化也呈現(xiàn)出了由 “經(jīng)濟(jì)資助”到“人的全面發(fā)展教育”的變化。在當(dāng)前時(shí)期，高校畢業(yè)生的人數(shù)日益增加，就業(yè)壓力逐漸增大。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也是緩解就業(yè)壓力的重要舉措。

1 正確地認(rèn)識(shí)和理解勤工助學(xué)

1.1 勤工助學(xué)的定義

“勤工”即在所從事的崗位上任勞任怨，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。“助學(xué)”是“勤工”的直接目的，通過“勤工”所得的勞動(dòng)報(bào)酬幫助完成學(xué)業(yè)，二者相互作用，不能過分強(qiáng)調(diào)一方，否則不能達(dá)到勤工助學(xué)的目的。

1.2 勤工助學(xué)崗位分類

按照一般的標(biāo)準(zhǔn)，勤工助學(xué)可以分為如下幾類：第一類：家教，主流項(xiàng)目。從大學(xué)生開展勤工助學(xué)的實(shí)際情況來看，家教所占的比重很大。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，約有六成的勤工助學(xué)職位為家教。學(xué)生利用課余時(shí)間，給一些初中、小學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過自己的知識(shí)，賺取一定的費(fèi)用。第二類：校內(nèi)崗位，人稱“鐵飯碗”。其中比較常見的方式，就是學(xué)校內(nèi)部，為學(xué)生提供一個(gè)比較穩(wěn)定的長期崗位，例如，一些教研室的衛(wèi)生清潔工作、行政輔助工作等。這類工作崗位不多，基本上只能滿足很小一部分人的需求。第三類：市場調(diào)查和宣傳促銷。這類職位的人才需求缺口非常大，基本上是常年有需求。通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生可以較好的鍛煉個(gè)人的銷售能力、溝通協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生的綜合能力提升，有著非常大的幫助。第四類：主持禮儀，這類職位，并不是一般的大學(xué)生能夠參加的，因?yàn)槎Y儀主持對學(xué)生的身體條件要求非常高，只適合極少數(shù)的人去做。第五類：餐飲服務(wù)，從事這類助學(xué)工作的學(xué)生也比較多，主要的方式是在學(xué)校食堂或者一些餐廳、酒店做服務(wù)工作，薪酬一般比較低。

2 現(xiàn)階段高校勤工助學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題分析

2.1 學(xué)生對勤工助學(xué)在認(rèn)識(shí)方面存在一定的偏差

不少高校的學(xué)生片面地認(rèn)為，學(xué)生參加勤工助學(xué)，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，這就對一些學(xué)生造成了一定的負(fù)面影響，覺得勤工助學(xué)是一件很丟面子的事，不愿意被同學(xué)和老師知道，在勤工助學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)不積極，除了能夠得到一些經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)助之外，其實(shí)得不到什么能力的鍛煉和提升。大學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)知識(shí)，在校期間本應(yīng)充分利用時(shí)間，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)過程中，才能有優(yōu)勢，如果勤工助學(xué)耽誤太多的時(shí)間，雖然可以得到一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但是，浪費(fèi)了不少時(shí)間，也是得不償失的。作為學(xué)生，應(yīng)該在自己的專業(yè)知識(shí)上深入學(xué)習(xí)，掌握一技之長，從而在畢業(yè)之后可以發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 大學(xué)勤工助學(xué)的崗位供不應(yīng)求

從一些高校學(xué)生勤工助學(xué)的崗位供應(yīng)情況來看，崗位供應(yīng)比較少，而參加勤工助學(xué)的學(xué)生人數(shù)比較多，這就產(chǎn)生了一定的矛盾，在一些班級(jí)內(nèi)，如果是學(xué)校內(nèi)部的公開崗位，學(xué)生之間會(huì)因?yàn)榉峙洳痪?，產(chǎn)生一定的矛盾。根據(jù)本院校內(nèi)勤工助學(xué)崗位組織的公開招聘公告上，職位的數(shù)目與來應(yīng)聘學(xué)生的人數(shù)比例高達(dá)1：6，一些類似圖書館管理員職位的應(yīng)聘人數(shù)更是蜂擁而上。

2.3 勤工助學(xué)的崗位層次低

由于參加勤工助學(xué)的大學(xué)生，正處于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)期，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，實(shí)際的專業(yè)技能欠缺，所以從事的崗位層次比較低端，也沒有什么技術(shù)含量，從實(shí)際作用來看，對學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，幫助作用十分有限。基于這種情況，學(xué)校在開拓學(xué)生勤工助學(xué)崗位方面，最好能逐漸和學(xué)生的專業(yè)性相結(jié)合，讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

2.4 勤工助學(xué)的社會(huì)保障機(jī)制不完善

大學(xué)生參加勤工助學(xué)，容易出現(xiàn)一些上當(dāng)受騙的現(xiàn)象，學(xué)校在勤工助學(xué)的管理過程中，缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制，一些教師或者領(lǐng)導(dǎo)，在沒有弄清楚勤工助學(xué)崗位的情況下，就安排學(xué)生去校外兼職，這就埋下了一定的安全隱患。例如，一些學(xué)生的工資給的不到位，一些學(xué)生在兼職過程中，出現(xiàn)一些事故、人身傷害，得不到應(yīng)有的保障，這些都凸顯了當(dāng)前勤工助學(xué)的保障機(jī)制不健全。

3 對于勤工助學(xué)促進(jìn)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)的一些建議思考

勤工助學(xué)要逐漸回歸本質(zhì)，即鍛煉大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神，這種品質(zhì)對于今后學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段的堅(jiān)持不懈，是非常重要的。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生的一些社會(huì)交往技能得到有效鍛煉，也可以為大學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)，積累一定的資源。

3.1 重視勤工助學(xué)的思想教育

在學(xué)生參加勤工助學(xué)時(shí)，學(xué)校要逐步完善相關(guān)的管理機(jī)制，定期對勤工助學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、分析，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白開展勤工助學(xué)的真正目的。一個(gè)勤工助學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)劣，并不單單只考慮為學(xué)生帶來的經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是分析其價(jià)值觀念、思想道德意識(shí)層面的提升，例如，在一些社會(huì)公益項(xiàng)目的宣傳、策劃過程中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到很多有用的社會(huì)功德價(jià)值理念，明白自己思想道德認(rèn)識(shí)存在的差距。學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，對其今后的成長發(fā)展，有著非常重要的作用，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生思想道德層面的教育，回歸勤工助學(xué)活動(dòng)的初衷。

3.2 提高勤工助學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)，不能只為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是鍛煉個(gè)人的專業(yè)技能，檢驗(yàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)過程中，要基于大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，尋找合適的切入點(diǎn)，找到盈利模式，提供單一的優(yōu)秀產(chǎn)品或者差異化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這些都離不開學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)校在相關(guān)勤工助學(xué)項(xiàng)目的安排上，要注意提高崗位的專業(yè)性，通過一定的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生更加深刻的理解專業(yè)的發(fā)展，為今后的創(chuàng)業(yè)明確方向。

3.3 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支撐

3.3.1 營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)資金等。近年來，國家又推出了不少鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策更加具體也更具針對性。第二，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，例如，可以在政府的引導(dǎo)下，規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)者可以享受工商注冊、場地租用、人才招聘、公共管理等一站式服務(wù)，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。

3.3.2 重視創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)

目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系之中，已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且形成一套比較科學(xué)和完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。我國教育部先后確定北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育第一批試點(diǎn)院校。但很多高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到足夠重視，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富、有效的養(yǎng)料。

3.3.3 全程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)過程充滿艱辛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要扶上馬，送一程，以提高其創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以采取多種形式，而最有效可行的是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的傳幫帶扶。國際勞工組織的小微企業(yè)項(xiàng)目SYB培養(yǎng)了一批小老板，其成功經(jīng)驗(yàn)就是指導(dǎo)師的貼身跟蹤指導(dǎo)。對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也可借鑒創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)的做法，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，整合成功企業(yè)家的資源，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師人才庫，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行一對一的全程指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

總之，勤工助學(xué)一方面對就業(yè)推進(jìn)功能還需要不斷的摸索和創(chuàng)新，另一方面對于大學(xué)生為之創(chuàng)業(yè)提供可能也要更深層次的探索，更需要得到社會(huì)、企業(yè)、高校、學(xué)生的進(jìn)一步加強(qiáng)和重視。通過勤工助學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐以提高他們的自我意識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)積極進(jìn)取的價(jià)值取向以及匯報(bào)社會(huì)的責(zé)任感，還為學(xué)生提供了時(shí)間鍛煉，提升大學(xué)生的綜合能力，為日后走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)，為了更好地就業(yè)，為了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的可能，其功能必將得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂怡，倫一帆，賴立萍，易楚，莫東文.廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究——基于企業(yè)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014/11.

[2]雷國銓，陳菁，潘守彬，劉敏.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實(shí)證分析[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（02）.

[3]王積建.浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)效應(yīng)的調(diào)查研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.

[4]魏巍，李強(qiáng).社會(huì)資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實(shí)證研究——基于6所高校402份調(diào)查問卷的分析[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（03）.

[5]門磊，孫丹.吉林省出臺(tái)《促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策操作辦法》免費(fèi)對有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[J].勞動(dòng)保障世界，2013（09）.