高旭

摘要：知識只有應(yīng)用到實際生活中去，才是發(fā)揮知識的作用，這是我們很小時候就懂得的道理。在進(jìn)入中學(xué)階段之后，我們開始慢慢接觸地理知識，感受到中學(xué)地理知識的魅力之余，可發(fā)現(xiàn)其的確可以成為指導(dǎo)我們更好認(rèn)識世界的工具，有著很強(qiáng)的實踐性。因此，我覺得在學(xué)習(xí)中學(xué)地理知識的時候，從生活實踐出發(fā)，往往會更加快的去掌握地理知識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；學(xué)習(xí)質(zhì)量；生活教學(xué)

作為中學(xué)生，在學(xué)習(xí)地理地質(zhì)的時候，興趣是很重要的。而興趣來源于我們本身對于該知識的了解程度，也就是說如果該知識點與我們的生活聯(lián)系比較強(qiáng)的話，我們往往可以更加快的去理解和掌握。我覺得這一點，是至關(guān)重要的。因此，我倡導(dǎo)讓我們在生活中去學(xué)習(xí)地理知識。

一、中學(xué)地理教學(xué)融入生活的原因

將中學(xué)地理教學(xué)融入生活實踐中去，對于我們中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，是很重要的。具體來講，可以從如下幾個方面來探析其原因：其一，以這樣的方式去開展教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握更多的地理知識，并且懂得如何將其運用到實踐生活中去，這是培養(yǎng)我們地理視野的重要舉措；其二，生活化的教學(xué)過程，更能夠吸引我們的注意力，并且以積極主動的身份參與進(jìn)去，是改變以往被動學(xué)習(xí)局面的關(guān)鍵所在；其三，實現(xiàn)中學(xué)地理和生活案例之間的融合，能夠營造平等自由的課堂氛圍，能夠保證老師和學(xué)生實現(xiàn)和諧的對話交流，而這對于實現(xiàn)教育目標(biāo)是很重要的。

二、在生活中去學(xué)習(xí)地理知識的方法

作為一名學(xué)生，我個人覺得在學(xué)習(xí)地理知識的時候要想突出其生活性的特點，就應(yīng)該積極采用多種方式方法，以達(dá)到在生活中去學(xué)習(xí)地理知識的效果。具體來講，可以從以下幾個方面開始嘗試：

1掌握家鄉(xiāng)的地理知識。其實為了能夠拉近地理和我們之間的關(guān)系，是很簡單的，其關(guān)鍵點就在于引導(dǎo)學(xué)生去掌握家鄉(xiāng)的地理知識，使得我們從地理的視角去重新認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)。不僅僅如此，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，我們還會養(yǎng)成良好的觀察生活的好習(xí)慣，并且成為今后不斷學(xué)習(xí)新的地理知識的工具。具體來講，掌握家鄉(xiāng)的地理知識，可以從以下幾個方面開展：其一，概念導(dǎo)入教學(xué)，就是在教師對于具體地理概念進(jìn)行講解之后，及時的引導(dǎo)學(xué)生去思考自己家鄉(xiāng)的情況。比如在學(xué)習(xí)完畢經(jīng)緯度之后，可以要求學(xué)生在地球儀上找到自己家鄉(xiāng)的位置，并且大致指出自己家鄉(xiāng)的經(jīng)緯度參數(shù)，給予學(xué)生形成經(jīng)緯度意識。其二，觀察引導(dǎo)教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察地理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上去實現(xiàn)對于地理知識的總結(jié)和歸納，實現(xiàn)學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。以季風(fēng)氣候的課程為例子，可以以觀察學(xué)校四季變化的實踐活動為契機(jī)，對于本地區(qū)的氣候特點進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會事實。處于新媒介時代的中學(xué)生，有很多的機(jī)會去接觸社會熱點問題，這是新時代給予我們創(chuàng)造的信息環(huán)境。我覺得可以充分利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會事實，養(yǎng)成從地理的視角去審視問題，分析問題的習(xí)慣。尤其是現(xiàn)在關(guān)于地理方面的話題越來越多，無論是人口資源，還是環(huán)境保護(hù)，或者是地震海嘯，我們都可以在電視新聞上看到。從這個角度來講，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會事實，是幫助學(xué)生積累生活閱歷，提升地理辨認(rèn)能力的重要途徑。以汶川地震來講，可以依照這樣規(guī)定國內(nèi)大事件，開展地震的專題教育，使得我們對于地震形成更加科學(xué)的認(rèn)識，并且懂得如何在地震的情境中，找到安全的地帶，以形成良好的自我保護(hù)意識。

3創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)思考。老師常常為了我們能夠更好的理解地理知識，會創(chuàng)設(shè)一定的情境，要求我們積極去思考應(yīng)該采取怎樣的方式去解決這樣的問題。我覺得這樣的教學(xué)方法，是很有用的，尤其是對于我們一群好奇心極強(qiáng)的中學(xué)生來講，這樣的方式更加能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情。比如假如你身處荒郊野嶺，天氣陰沉，沒有指南針，只有一塊手表，你如何去辨別東西南北，并且在此基礎(chǔ)上選擇一條能夠走出森林的方案。顯然這樣的情境創(chuàng)設(shè)更加具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生探討之后，老師可以將重點引導(dǎo)到手表上，教導(dǎo)為什么可以利用手表去指示方向，并且使得我們能夠切實的使用自己的手表找到東西南北方向。

4運用地理知識去解決實際問題。前面我們提及過地理知識運用到實際生活的時候，我們會對于這樣的地理知識更加感興趣，這是因為該地理知識與我們生活息息相關(guān)，并且是我們已經(jīng)有所了解的。這個時候，我們的理解程度僅僅是現(xiàn)象上的，要想更好的實現(xiàn)對于這種知識的掌握，還需要深入地理理論本質(zhì)，以更好的理解這樣的地理現(xiàn)象。比如可以設(shè)計問題為什么我國的拉薩是生產(chǎn)葡萄的地方？由此去分析區(qū)域的地理特征：海拔高，空氣稀薄，潔凈，太陽輻射強(qiáng)，是生長葡萄的最佳自然條件。此時我們下次一旦聽到拉薩，就會對于其地理特征有著深刻的影響，由此去實現(xiàn)對于實際問題的解答往往會取得理想的教學(xué)效果。

5充分利用地理教材中的生活化素材。實際上我們在現(xiàn)在的教材中也會看到很多生活化的案例，而這些案例將成為引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鍛煉其地理素養(yǎng)的重要教學(xué)資源。為此，我覺得應(yīng)該充分利用好教材內(nèi)的生活化素材，以此為延展，將考試題目中的生活化素材，網(wǎng)絡(luò)資源上的生活化素材融合到一起，以開展生活化專題教學(xué)的方式來開展課程，相信在這樣的課程教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)熱情會得以不斷的提高吧。

三、結(jié)束語

作為一名中學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)地理知識的時候，應(yīng)該懂得將其作為理解世界，解決實際問題的重要工具。積極根據(jù)老師的要求，去開展各種嘗試和探索，不斷糾正自身學(xué)習(xí)惰性，積極探索生活案例與地理知識之間的區(qū)別，由此實現(xiàn)自身地理素養(yǎng)的提升，使得自己成為新時代的高素質(zhì)人才。

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