王韻

【摘要】一般來(lái)講，很多高校的音樂(lè)教學(xué)與其他課程的教學(xué)是完全一樣的，上課的過(guò)程就是教師傳授，學(xué)生完成作業(yè)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的電子科技得到了廣泛的運(yùn)用，在高校的課堂當(dāng)中，電子科技也得到了越來(lái)越多的重視，并逐漸孕育出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新的教育教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從它一誕生，就得到了教育界廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校的案例也向我們說(shuō)明，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起到非常重要的作用。本文從實(shí)際出發(fā)，論述如何在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校音樂(lè)；教學(xué)

就目前來(lái)講，很多高校的音樂(lè)教育和其他學(xué)科的模式是一模一樣的，都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法最大的問(wèn)題就是無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在上課過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)受到教師的灌輸，這常常就會(huì)使得教學(xué)模式比較刻板，而教學(xué)效果也并不夠好。除此之外，在高校的專業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)里的學(xué)生常常似乎很多的，教師難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的安排，因此，只能以平均標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生或者是學(xué)困生，都難以顧及，因此也得不到更好的教學(xué)效果。

就“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的設(shè)計(jì)工作：

一、課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)就是在課前對(duì)課程進(jìn)行思考以及課上教學(xué)的安排。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以在課前進(jìn)行一些視頻的錄制，這些視頻應(yīng)由任課教師自行錄制，此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及不同班級(jí)的接受能力，對(duì)課上教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如在講解音符的時(shí)候，可以在視頻當(dāng)中通過(guò)一些圖片的方式來(lái)加深學(xué)生的理解，對(duì)于學(xué)生難以掌握或者是不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，則可以利用圖文并茂的方式來(lái)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶力。而在制作視頻的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)考慮到視頻的效果、學(xué)生是否能夠堅(jiān)持看完等問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)將視頻做成講義，在課前發(fā)給學(xué)生，以避免學(xué)生由于抄筆記而影響了聽(tīng)課的質(zhì)量。在課后，學(xué)生則需要完成教師布置好的練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的難題，則應(yīng)及時(shí)與老師溝通，教師則可以利用留言板等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行探討。

二、課堂活動(dòng)設(shè)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，翻課堂的教學(xué)活動(dòng)是全新的，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)有著非常大的區(qū)別。這就需要教師重視學(xué)生在觀看視頻時(shí)提出的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并在上課的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生們就這些問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生可以進(jìn)行自由分組，自由選擇自己比較有興趣的討論題目，此后教師應(yīng)根據(jù)題目將學(xué)生分為不同的小組，但應(yīng)控制好人數(shù)，盡量保持在10人左右，無(wú)論人數(shù)過(guò)多還是過(guò)少，都不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在分組討論之后則可以聚集在一起進(jìn)行協(xié)助的研究。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用技術(shù)工具的手段來(lái)輔助學(xué)生得到更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

三、課后反饋評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受放到平臺(tái)上，每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并最終形成一定的個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)。

需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，能夠給我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的影響。但目前來(lái)講，由于翻轉(zhuǎn)課堂仍在使用的初期，因此難免會(huì)出現(xiàn)多多少少的問(wèn)題，這就會(huì)給教師帶來(lái)一些教學(xué)上面的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)克服困難，提高自身的教學(xué)能力，努力迎接全新的教育時(shí)代。為了達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.在課前學(xué)習(xí)階段，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式，會(huì)使得教學(xué)環(huán)境較為輕松，但這也會(huì)使得一些學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課下與學(xué)生多進(jìn)行溝通，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.與以往的教學(xué)方法相比，課前制作視頻的方式對(duì)教師提出了新的要求，因此，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師也可以自己進(jìn)行視頻制作等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，盡量做出生動(dòng)活潑的視頻。

3.傳統(tǒng)的測(cè)試方法并不能有效測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等，形成科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。