王顯峰

【摘要】隨著我國(guó)課改的不斷進(jìn)行，初中地理教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是老師的教學(xué)方式，都是這樣。但由于我國(guó)課改實(shí)行時(shí)間較短，目前還存在著一些問(wèn)題需要解決。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；對(duì)策

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)就是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，地理學(xué)習(xí)也是這樣的。因此，如何提高初中地理教學(xué)效果也需要越來(lái)越多的專(zhuān)家和學(xué)者去關(guān)注。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)隨意性較大

新課改實(shí)行以來(lái)，由于自身存在的問(wèn)題，一直在進(jìn)行改善，導(dǎo)致一些初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不知道應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在什么位置。像有的初中地理教師將重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)橐恍┲恢浪雷x書(shū)的學(xué)生，而有的教師則完全不參照課本教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的地理知識(shí)都不了解，影響學(xué)生以后的發(fā)展等，這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了非常多的影響。

（二）過(guò)度關(guān)注教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，大部分的教師只是根據(jù)自身的教學(xué)意愿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生是否能夠接受或者學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容是否感興趣都不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。另外，還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅是一種自我陶醉，講課只是為了滿足自身的一種需求或者是一種生存方式，而對(duì)于教學(xué)的真正目的，則完全不關(guān)心，從而將初中地理教學(xué)課堂變?yōu)榱俗陨淼囊环N表演。這些教學(xué)方式都不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。

二、提高初中地理教學(xué)效果的方法

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是為了幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)掌握程度，因此，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。在新課改中對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體變?yōu)閷W(xué)生主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。像在講解氣候和天氣的區(qū)別時(shí)，教師主要的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握各種天氣圖片，對(duì)于一些常見(jiàn)的氣候符號(hào)具有一定的了解，在教學(xué)的過(guò)程中，也不再是簡(jiǎn)單的教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正了解這些內(nèi)容。

（二）選擇合適的輔助教學(xué)方法

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及的內(nèi)容非常廣泛，盡管學(xué)生不需要對(duì)所有內(nèi)容都具有非常深刻的了解，但是卻要求學(xué)生對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。為此，對(duì)于一些季風(fēng)變化等教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)。通過(guò)這些輔助教學(xué)設(shè)備的使用，既能使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變的更加生動(dòng)，同時(shí)還能將一些抽象的概念變的更加真實(shí)形象。然而，在進(jìn)行輔助方法的選擇時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，不能過(guò)渡依賴(lài)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而忽視了教師講解的重要作用。像在講述地球自轉(zhuǎn)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體和地球儀等設(shè)備將地球自轉(zhuǎn)的方式等真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，但在演示的同時(shí)，還需要將一些重要的知識(shí)內(nèi)容，像地球自轉(zhuǎn)的周期和地球的傾斜角度等告訴學(xué)生，使學(xué)生既能通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)地球自轉(zhuǎn)的具體方式有一定的了解，同時(shí)還能對(duì)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容有一定的記憶，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)掌握。

（三）情景教學(xué)模式的引進(jìn)

對(duì)于所有的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師，只有學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)才能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)到的知識(shí)，且耗費(fèi)的時(shí)間和精力更少。因此，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師可以引進(jìn)情景教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行某些知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，由于這一階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式還是形象學(xué)習(xí)，通過(guò)將一些抽象的概念形象化，能夠使學(xué)生更好的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。一些生活中的真實(shí)事例，也能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活具有非常重要的影響，因此，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)給予足夠的重視，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行探究，這樣能夠?qū)W(xué)生的探究能力培養(yǎng)起到巨大的作用。像在講解某些內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過(guò)講解幫助學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的了解等。

三、總結(jié)

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的初中地理知識(shí)教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要不斷改變自身的教學(xué)方式，打破常規(guī)教學(xué)方法的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的外部條件。