賈曉紅

【摘要】著名的音樂(lè)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，可以說(shuō)音樂(lè)教育是一項(xiàng)“人”的教育。當(dāng)今世界，不論任何國(guó)家都在全面推行行素質(zhì)教育，追求高素質(zhì)人才，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更是應(yīng)該以全新的觀念將學(xué)生的素質(zhì)教育放到首位。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；陶冶情操；審美能力

一、在欣賞過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

樂(lè)曲欣賞是音樂(lè)教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，從中獲取音樂(lè)美的享受，滿(mǎn)足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂(lè)以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚(yáng)頓挫，迂回曲折中，在動(dòng)與靜、高與低、快與慢、緊與松的對(duì)比組合中無(wú)一不蘊(yùn)涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，從而喚起人們對(duì)美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤(rùn)孩子們的心田，陶冶他們的情操。

如器樂(lè)曲欣賞教材中大獨(dú)奏曲《天鵝》，樂(lè)曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩(shī)一般的境意。當(dāng)學(xué)生們聆聽(tīng)著輕柔優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，仿佛身臨其境，美不勝收。樂(lè)曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)見(jiàn)機(jī)而行，指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂(lè)作品中，要多聽(tīng)、多想，用心去感受，去領(lǐng)悟、去體會(huì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、直體美、和諧美、意境美以美怡心。

二、在唱歌過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）培養(yǎng)正確良好的歌唱狀態(tài)

首先要明白我所講的歌唱是帶有氣息、帶有控制、帶有情感、從心底發(fā)出的聲音。我是這樣做的：第一步，感受提起的歌唱狀態(tài)。讓學(xué)生體會(huì)閉嘴打哈欠時(shí)口腔內(nèi)提起的部位，歌唱的點(diǎn)就在這提起部位的頂端，每一個(gè)字都感覺(jué)從這個(gè)地方出來(lái)。第二步，感受氣息基礎(chǔ)上的聲音。讓學(xué)生用一口氣吟唱出同樣音高的母音u、o、a、e、i，記住一定要是從心底發(fā)出的聲音而且最后一個(gè)長(zhǎng)音要支撐住，而不是純粹地唱在口腔中，氣息的感覺(jué)就像在吹氣球，整個(gè)歌唱狀態(tài)就像在吹著唱，只不過(guò)無(wú)形的氣球變成了這五個(gè)母音。做到這兩點(diǎn)，我們歌唱的聲音就會(huì)圓潤(rùn)、豐滿(mǎn)、有感情，富有美感，才能起到打動(dòng)、號(hào)召、感染人的作用。所以說(shuō)正確良好的歌唱是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)。

（二）準(zhǔn)確把握歌曲情緒

一首歌曲的情緒往往和歌曲的風(fēng)格、歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，記得有一節(jié)音樂(lè)課正逢全國(guó)人民向四川汶川大地震的遇難者默哀悼念的時(shí)刻，為了保持默哀前后一致的情緒，我選上了《搖籃曲》，至少《搖籃曲》自身的曲調(diào)優(yōu)美恬靜、語(yǔ)氣平緩安詳，更加貼近我們當(dāng)時(shí)的氛圍。為了保持我們的哀痛心情，我要求學(xué)生們輕聲、慢速、在心底把聲音吟唱出來(lái)，來(lái)悼念在天國(guó)的孩子們，讓他們得以安息。這是最直接最明了的情感了，所以學(xué)生們?cè)谘莩@首用來(lái)表達(dá)特定環(huán)境下帶有特殊含義的《搖籃曲》時(shí)，我被他們的聲音感動(dòng)了，聲音給人以慰藉，給人以空靈的感覺(jué)。相比，在地震前我給其他班也上過(guò)該內(nèi)容，雖然也輕聲演唱，但歌唱得感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。這個(gè)例子告訴我，只有用自己把握好的理解的情感才能表達(dá)出更美的東西。學(xué)生從會(huì)唱到唱好實(shí)質(zhì)就是審美能力的一種提高。不僅美化了自己，同時(shí)也提高了自己的精神素質(zhì)。

把握歌曲情緒不僅體現(xiàn)在歌曲的內(nèi)容上，而且還體現(xiàn)在演唱者的演唱處理上，就是對(duì)歌詞的咬字吐字、力量控制、斷唱連唱等方面。歌唱要達(dá)到感染聽(tīng)眾的力度，當(dāng)然離不開(kāi)清晰的語(yǔ)言。歌唱本身就是語(yǔ)言的夸張和美化。有的咬字要有顆粒狀，有的要一帶而過(guò)但不能脫離清晰。不管是輕聲還是響亮歌唱，我們?cè)诹Χ壬隙夹枰獙W(xué)會(huì)控制，只有控制的演唱聲音才具有感染力。在斷唱連唱上，我們要根據(jù)歌詞的一字一音或一字多音的字音結(jié)合上判斷，前提當(dāng)然還是離不開(kāi)歌曲的情緒。一般情況下一字多音的地方肯定是連唱，除了這一句中間有休止，但氣息還是連著的，口腔依然保持著這個(gè)字的口形。如《十送紅軍》第一部分，“紅軍啊”的“軍”字就有六個(gè)音，整個(gè)這三個(gè)字都是連著唱的，而歌曲的開(kāi)始：“一送里格紅軍”一句中“紅軍”就要斷唱，來(lái)表達(dá)一種留戀的情緒。

學(xué)生的歌唱聲音、情緒都做到位了，對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)、自身的提高都有一個(gè)很大的推動(dòng)促進(jìn)作用。歌唱的表情、歌唱的形式、歌唱的聲音等方面與自己對(duì)比，學(xué)會(huì)去鑒賞音樂(lè)，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

音樂(lè)是美育的重要組成部分，其目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力。我們將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在愉快的音樂(lè)環(huán)境中去感受美、表現(xiàn)沒(méi)、創(chuàng)造美，那么我們的學(xué)生才會(huì)真正地在音樂(lè)的王國(guó)里自由地翱翔。