譚發(fā)禮

讀罷龔老師《勞動(dòng)中的公平》一文，心里久久不能平靜。龔老師糾結(jié)于對(duì)勞動(dòng)任務(wù)的分配是否均衡，糾結(jié)于對(duì)體弱者是否給予照顧，更糾結(jié)于對(duì)偷奸?；邔覍彝稒C(jī)的擔(dān)憂……龔老師細(xì)膩的心思和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度值得點(diǎn)贊。然而，我認(rèn)為龔老師的公平價(jià)值取向存在偏頗，不敢茍同。

不難看出，對(duì)于拔草的勞動(dòng)任務(wù)，龔老師采取了平均分配的辦法。從表面上看，平均就是最大的公平，可一旦付諸實(shí)施，就會(huì)發(fā)現(xiàn)貌似公平的平均任務(wù)里隱藏著諸多不公平。草的密度我們尚可用肉眼進(jìn)行觀察判斷，但草的扎根深度如何得知？況且，某些雜草的邊沿鋒利甚至帶刺，危險(xiǎn)程度和操作難度怎樣衡量？也就是說，不能單純用拔草多少棵來(lái)考量勞動(dòng)過程的艱辛和勞動(dòng)智慧，更不能用拔草多少棵來(lái)考核勞動(dòng)成績(jī)。

我自己在鄉(xiāng)下學(xué)校的時(shí)候，也曾多次組織清除校園雜草的勞動(dòng)。那時(shí)候，操場(chǎng)是土壩子，極易滋生雜草，特別是經(jīng)歷漫長(zhǎng)的暑假后開學(xué)的除草活動(dòng)更為艱難。此時(shí)的雜草，超過半人高的比比皆是。面對(duì)這樣的雜草，就是換作成年人，也很難憑借一己之力拔起來(lái)。然而，就是這樣的草，孩子們采取合力的方式往往能很順利拔出。他們爭(zhēng)相握住草莖，草莖上沒有握手的地方了，就干脆抱住握著草的人，一個(gè)接一個(gè)，儼然拔河一般，大家一起喊著號(hào)子：“一二！加油！”初次拔草時(shí)，也有“天鵝、大蝦和梭魚”一起拉車般的忍俊不禁。通過老師指導(dǎo)、自己摸索感悟，后來(lái)的拔草，往往是一聲號(hào)子剛喊出，便有草起人倒的立竿見影，大家興致勃勃地爬起來(lái)，拍拍身上的灰塵，便又樂滋滋地開始進(jìn)攻另外的“堡壘”。此時(shí)的孩子們，早已把除草的勞動(dòng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為了樂趣，斷然不會(huì)在意誰(shuí)用力大誰(shuí)用力小。玩是孩子的天性，如此境況下，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？

事實(shí)上，在勞動(dòng)光榮的背后，卻有不少人討厭勞動(dòng)，為什么？把勞動(dòng)當(dāng)作純粹的任務(wù)就是禍端之一。面對(duì)不得不完成的任務(wù)，或多或少會(huì)滋生抵觸情緒，一旦抵觸情緒蔓延，勞動(dòng)的快樂、勞動(dòng)的價(jià)值便無(wú)從談起了……

在勞動(dòng)中追求公平，是為每個(gè)孩子提供公平的勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，并不是每個(gè)孩子必須完成同等的勞動(dòng)量。也就是說，必須重視個(gè)體差異。打個(gè)比方，在同一餐桌上用餐，就意味著給同桌的每一位用餐者提供的用餐機(jī)會(huì)是公平的，用餐者各取所需、各盡所能后盡興而歸也是公平的。主人家斷然不會(huì)因?yàn)榭剂拷^對(duì)的公平，逼著不會(huì)飲酒的客人飲下平均計(jì)算下來(lái)的那份酒，哪怕是婦女或是兒童；更不會(huì)用天平將飯菜精準(zhǔn)地平均分配給每位客人……

其實(shí)，學(xué)科課程中的每一節(jié)課為孩子們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也是公平的，同樣的教材、同一間教室、同一位老師、同樣的教學(xué)輔助設(shè)備……然而，同等條件下培養(yǎng)出的學(xué)生卻是千差萬(wàn)別的。如果忽略個(gè)體差異，非得讓每個(gè)孩子的每門課程都得滿分，不知還會(huì)有多少“縱身一跳”的悲劇發(fā)生！所以，不論是勞動(dòng)體驗(yàn)也好，學(xué)科課程也罷，既需營(yíng)造良好的氛圍，還需關(guān)注個(gè)體的身心發(fā)展實(shí)際……

還需厘清的是，給每位孩子提供公平鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們得到最好的發(fā)展，并不意味著發(fā)展速度、發(fā)展質(zhì)量完全等同。為師者的使命不在于把任務(wù)簡(jiǎn)單地分配下去，著力點(diǎn)應(yīng)該在于方向的引領(lǐng)和方法的引導(dǎo)。一刀切的平均分配方式和整齊劃一的要求看似公平，其實(shí)是武斷、是懶政思維！