孔韋韋　王炳和　雷　陽

對(duì)軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革的思考

孔韋韋王炳和雷陽

基于軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從軍隊(duì)用人政策、研究生教育制度以及研究生教育理念三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校在研究生培養(yǎng)過程中存在的若干問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合上述方面的問題提出了軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)模式的改革建議。

軍隊(duì)院校；研究生教育；培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指研究生教育中各培養(yǎng)主體在共同信念下形成的關(guān)于研究生人才培養(yǎng)的理念范例、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐規(guī)范和操作方式［1］。軍隊(duì)院校經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了較為完整的研究生培養(yǎng)體系。然而，由于軍隊(duì)院校自身的特殊屬性，導(dǎo)致存在于軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)模式中的許多內(nèi)在問題和弊端越來越突出，并對(duì)軍隊(duì)院校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成了不利影響。

一、當(dāng)前軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)中存在的問題

筆者對(duì)五所軍隊(duì)院校（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、信息工程大學(xué)、空軍工程大學(xué)、解放軍理工大學(xué)、海軍工程大學(xué)以及武警工程大學(xué)）的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前軍隊(duì)的用人政策、研究生教育制度以及研究生教育理念三個(gè)方面存在著問題：

1.軍隊(duì)用人政策

（1）基層優(yōu)秀指揮軍官讀研難。由于目前軍隊(duì)用人政策中存在著一定的不合理和不完善之處，致使許多基層優(yōu)秀指揮軍官讀研究生受阻，陷入“不愿考”、“不讓考”、“考不上”的尷尬境地，導(dǎo)致軍隊(duì)院校的研究生尤其是專業(yè)學(xué)位研究生生源嚴(yán)重不足?！安辉缚肌保饕且恍┸姽儆泻箢欀畱n，那些在基層崗位上表現(xiàn)突出的干部擔(dān)心讀研歸來后，原有的工作崗位和職務(wù)被替代，因此，心中有顧慮、放不下；“不讓考”，主要是對(duì)那些優(yōu)秀的指揮軍官，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)愛惜其才能，主觀上更傾向于讓這些干部在麾下繼續(xù)發(fā)揮積極作用，而不是放下手頭工作去深造；“考不上”，是由于一些在職軍官丟下書本多年，即使給機(jī)會(huì)讓他們參加考試，在極其有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)他們也很難取得優(yōu)異的考試成績(jī)。

（2）軍校應(yīng)屆畢業(yè)研究生在基層發(fā)揮作用不明顯。不合理的用人政策也使得軍校應(yīng)屆畢業(yè)研究生在基層部隊(duì)無法充分發(fā)揮作用。據(jù)軍事代表局、科研院所、軍隊(duì)院校以及基層部隊(duì)干部部門反饋回來的情況，眼下軍校培養(yǎng)的研究生下到部隊(duì)以后存在著這樣那樣的問題，總結(jié)下來主要有四點(diǎn)：①“用不了”，一些研究生學(xué)員下到部隊(duì)以后，難以實(shí)現(xiàn)從學(xué)員到基層軍官的轉(zhuǎn)變，心理上有落差，直接導(dǎo)致基層單位無法使用該類人才；②“走不了”，根據(jù)解放軍總政治部干部部的相關(guān)文件精神，但凡擁有研究生以上學(xué)歷的軍官原則上不在轉(zhuǎn)業(yè)、自主擇業(yè)考慮范圍內(nèi)，所以即使是一些不適應(yīng)部隊(duì)需求的研究生干部，基層也不便于安排其轉(zhuǎn)業(yè)；③“提不了”，用人單位“用不了”的干部必然在個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步上受到極大限制；④“穩(wěn)不了”，研究生下基層無法正常使用，繼而導(dǎo)致無法提職，但想離開現(xiàn)役的愿望又無法實(shí)現(xiàn)，結(jié)果必然是人心惶惶，思想上無法穩(wěn)定，最終成為基層部隊(duì)的不穩(wěn)定因素之一。

2.研究生教育制度

（1）學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局失衡。目前，雖然一些軍隊(duì)院校已經(jīng)啟動(dòng)了專業(yè)學(xué)位研究生教育，但總體上來看，專業(yè)學(xué)位的授予比例仍然較低，布局結(jié)構(gòu)上存在很大的矛盾：全軍58所軍官院校中，46所開展了碩士生教育，32所開展了博士生教育，資源十分分散，定位極為不準(zhǔn)。其中，學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)過多，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)過少。隨著多年來軍隊(duì)院校研究生教育的順利推進(jìn)，軍事代表局、科研院所、軍隊(duì)院校以及基層部隊(duì)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的需求已經(jīng)基本飽和，基層部隊(duì)對(duì)高層次專業(yè)應(yīng)用型人才的需求卻越來越大，原有的軍隊(duì)工科研究生教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)高速發(fā)展的軍隊(duì)建設(shè)對(duì)高層次人才的現(xiàn)實(shí)需求。這種落后的研究生培養(yǎng)模式與軍隊(duì)實(shí)際人才需求的錯(cuò)位已經(jīng)嚴(yán)重制約了軍隊(duì)的發(fā)展。

（2）部分軍隊(duì)院?；煜藢W(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生教育模式［2－4］。雖然全軍院校的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局調(diào)整工作正在逐步、有序地推進(jìn)，但部分軍隊(duì)院校沒有能夠緊跟改革的步伐、積極地探求和摸索專業(yè)學(xué)位研究生的教育模式，而是簡(jiǎn)單地將其與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式混為一談，以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，一些研究生導(dǎo)師尤其是從事學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作多年的碩導(dǎo)、博導(dǎo)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)生的背景和深刻意義認(rèn)識(shí)不清，思想上仍然存在一定的誤區(qū)和抵觸，這同樣不利于軍隊(duì)院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的開展。

（3）研究生導(dǎo)師在整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中的主體地位不明顯。在地方高校，導(dǎo)師與研究生牢牢占據(jù)著研究生培養(yǎng)過程中的主體地位，研究生對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，導(dǎo)師對(duì)研究生攻讀學(xué)位期間的所有學(xué)術(shù)科研行為負(fù)總責(zé)。這種模式有助于強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生的絕對(duì)約束，在一定程度上避免了外界行政因素對(duì)研究生培養(yǎng)工作的干擾。然而，由于軍隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，軍校導(dǎo)師往往并不具備對(duì)研究生的絕對(duì)約束力。以某所軍隊(duì)綜合性院校研究生中期考評(píng)工作為例：

該校的研究生中期考評(píng)分值為100分，其中學(xué)員隊(duì)以及研究生管理部門掌握的思想政治、公差勤務(wù)等行政性分值為80分，而導(dǎo)師能夠掌握的關(guān)于研究生學(xué)術(shù)科研能力水平的分值僅占20分。很明顯，研究生只要行政性分值超過60分，即使導(dǎo)師對(duì)他的學(xué)術(shù)科研水平持完全否定態(tài)度，該研究生仍能順利通過中期考核，導(dǎo)師在整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中的主體地位并未得到有效體現(xiàn)。而在此過程中不應(yīng)回避的是，導(dǎo)師實(shí)質(zhì)上才是貫穿研究生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的最主要負(fù)責(zé)人。另一方面，由于分值設(shè)置的不恰當(dāng)，另一個(gè)問題也隨之暴露出來：一些研究生未能在日常公差勤務(wù)和學(xué)術(shù)科研中分清主次，將更多精力投入到日常行政事務(wù)中，最終影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。

3.研究生教育理念

軍隊(duì)院校研究生的教育理念過于狹隘，與外界的交流不夠。盡管軍隊(duì)院校教育行政局每年公派資助100名軍校學(xué)員赴發(fā)達(dá)國家攻讀博（碩）士學(xué)位，但由于軍隊(duì)院校長(zhǎng)期以來形成的封閉式研究生教育理念，實(shí)際上每年的出國深造名額使用率不足四成，一些單位甚至以保密等因素為由阻止內(nèi)部人員出國進(jìn)修。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)思想僵化，以為把人圈起來就能保安全、不出事，而對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量反倒漠不關(guān)心，未能在安全和發(fā)展中找到平衡點(diǎn)，等真正意識(shí)到自身與國外高校、國內(nèi)地方知名高校以及軍內(nèi)名校之間的差距拉大時(shí)為時(shí)已晚。在調(diào)研過程中，據(jù)國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)在外攻讀博士學(xué)位的部分研究生學(xué)員以及空軍工程大學(xué)在美國做訪問學(xué)者的研究生導(dǎo)師口述：直到走出國門和走入國外知名高校的校門時(shí)，我們才驚訝地發(fā)現(xiàn)軍隊(duì)院?，F(xiàn)行的研究生教育理念與國外的差距，閉關(guān)鎖國、閉門造車使我們浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，很多潛心研究的東西其實(shí)早已被西方淘汰、毫無價(jià)值。另一方面，過于封閉的學(xué)術(shù)科研氛圍也同樣不利于研究生導(dǎo)師自身水平的提高。

二、軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)模式改革

針對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校在研究生培養(yǎng)中存在的若干問題，必須采取行之有效的措施盡快加以解決，而問題能否解決的關(guān)鍵恰恰就在于用人政策、研究生教育制度以及研究生教育理念三個(gè)方面的改進(jìn)和提高。

1.用人政策的改進(jìn)

（1）有效減少基層優(yōu)秀指揮軍官讀研之路的羈絆。針對(duì)基層優(yōu)秀指揮軍官面臨的“不愿考”、“不讓考”、“考不上”的尷尬境地，政策制定部門一是要積極進(jìn)行報(bào)考研究生工作的動(dòng)員和宣傳，鼓勵(lì)青壯年優(yōu)秀指揮軍官進(jìn)入軍隊(duì)院校繼續(xù)深造，并對(duì)取得學(xué)位的研究生軍官制定相應(yīng)的晉職、晉銜、晉檔以及崗位分配政策，解除報(bào)考人員的后顧之憂；二是可以采取網(wǎng)上統(tǒng)一報(bào)名、網(wǎng)上統(tǒng)一審核等形式，盡可能減少基層單位對(duì)所屬人員報(bào)考研究生的限制，并采取統(tǒng)一閱卷、成績(jī)統(tǒng)一網(wǎng)上公布的方式，及時(shí)告知報(bào)考人員相關(guān)成績(jī)，減少中間環(huán)節(jié)的干擾；三是要提前公布考試范圍、考試形式、參考教材以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)等信息，讓報(bào)考人員有較充分的時(shí)間復(fù)習(xí)。

（2）軍校應(yīng)屆畢業(yè)研究生培養(yǎng)要接基層的“地氣”。軍校應(yīng)屆畢業(yè)研究生中有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有任何基層任職經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基層單位缺乏認(rèn)識(shí)和了解。因此，這些研究生到基層后往往覺得格格不入、很難適應(yīng)。如果個(gè)人無法及時(shí)適應(yīng)或是引導(dǎo)不當(dāng)，便會(huì)導(dǎo)致“用不了、走不了、提不了、穩(wěn)不了”情形的出現(xiàn)。為此，政策制定部門應(yīng)當(dāng)在研究生培養(yǎng)方案中添加基層任職模塊，并計(jì)入學(xué)時(shí)，統(tǒng)一組織他們?cè)诨鶎訉?duì)應(yīng)專業(yè)崗位上進(jìn)行任職鍛煉，接接“地氣”，消除他們對(duì)基層部隊(duì)的陌生感和恐懼感，增進(jìn)對(duì)基層部隊(duì)實(shí)際情況的了解。

2.研究生教育制度的改進(jìn)

（1）學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布應(yīng)積極調(diào)整。當(dāng)前，軍隊(duì)院校中普遍存在學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)過多、專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)過少的實(shí)際問題，一些院校在過去十年里盲目擴(kuò)大招生專業(yè)和招生規(guī)模，導(dǎo)致目前大量院校學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)重復(fù)設(shè)置、資源浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象；形成對(duì)比的是，軍隊(duì)院校的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展卻過于緩慢，明顯落后于地方知名高校。政策制定部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前學(xué)術(shù)學(xué)位研究生需求基本飽和、高層次專業(yè)學(xué)位研究生嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，加快院校研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，調(diào)整學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)與專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)比重，從而適應(yīng)部隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)和迫切需求。

（2）軍隊(duì)院校應(yīng)有效區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種教育模式，做好專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師培養(yǎng)工作。專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于軍隊(duì)院校而言是一個(gè)新生事物，許多部門和院校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征認(rèn)識(shí)不足，容易與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式混為一談。

由于專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的教育模式顯著不同，因此，軍隊(duì)院校的導(dǎo)師隊(duì)伍也需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。目前，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)工作主要有兩種解決方案，一是采取雙導(dǎo)師制，即院校導(dǎo)師與基層兼職導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生。院校導(dǎo)師在教學(xué)和學(xué)術(shù)科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但大多缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部隊(duì)兵器和指揮管理工作不熟悉，而基層兼職導(dǎo)師可以直接從基層部隊(duì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干中加以遴選，從而有效結(jié)合院校導(dǎo)師與基層兼職導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)。另一種解決方案是采取院校導(dǎo)師的部隊(duì)輪訓(xùn)制，通過定期組織導(dǎo)師下基層部隊(duì)代職鍛煉和調(diào)研，汲取基層部隊(duì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將院校導(dǎo)師與基層兼職導(dǎo)師的雙重功能合而為一，提升指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的能力。

研究生培養(yǎng)工作有自身的發(fā)展規(guī)律，各軍隊(duì)院校作為軍隊(duì)研究生教育中的“試驗(yàn)田”，應(yīng)當(dāng)對(duì)研究生培養(yǎng)中獲取的數(shù)據(jù)加以梳理和總結(jié)，積極探究其中的內(nèi)在規(guī)律，并積極汲取國內(nèi)外知名高校的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，走出一條適合于本軍兵種、本院校的研究生培養(yǎng)路子，并積極向上級(jí)政策制定部門反饋相關(guān)信息，協(xié)助上級(jí)部門不斷修正培養(yǎng)方案，使其更加適應(yīng)我國軍隊(duì)院校的研究生培養(yǎng)實(shí)際。

（3）強(qiáng)化導(dǎo)師主體地位，提升導(dǎo)師“導(dǎo)”的技能。研究生教育是軍隊(duì)教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，研究生的教育和培養(yǎng)水平在很大程度上反映了軍隊(duì)高技術(shù)乃至信息化水平的高低，可以說，軍隊(duì)研究生水平的高低將直接決定我軍信息化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)者和重要參與者，應(yīng)當(dāng)被賦予相應(yīng)的地位和作用。軍隊(duì)院校在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)借鑒國內(nèi)外知名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化導(dǎo)師在整個(gè)培養(yǎng)過程中的主體地位，增加導(dǎo)師在研究生選拔、中期考核、論文提交以及論述答辯環(huán)節(jié)中的話語權(quán)，在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域堅(jiān)決杜絕行政干預(yù)等因素的干擾。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的直接執(zhí)行者，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力直接決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在強(qiáng)化導(dǎo)師主體地位的同時(shí)，不應(yīng)忽視導(dǎo)師“導(dǎo)”的技能的提升。

第一，基礎(chǔ)研究不容忽視。目前，部分軍隊(duì)院校的導(dǎo)師片面追求工程技術(shù)方面的研究，其中一部分原因在于工程技術(shù)研究往往見效較快、周期較短、經(jīng)費(fèi)較為充足，而基礎(chǔ)研究成果往往不具有線性特征，投入精力可能短期內(nèi)得不到具有重大意義的成果。然而，基礎(chǔ)研究既是工程技術(shù)研究的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是工程技術(shù)研究的智力源泉，而基礎(chǔ)研究力量的薄弱正是國內(nèi)外工程技術(shù)差距的根源所在。基礎(chǔ)研究是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，基礎(chǔ)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的捷徑，基礎(chǔ)研究是孕育科學(xué)精神的搖籃。因此，廣大導(dǎo)師尤其是側(cè)重于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)研究的導(dǎo)師更應(yīng)該有勒緊腰帶、撲下身子、耐住性子的勇氣，以堅(jiān)忍不拔的毅力勇攀基礎(chǔ)研究的高峰。

第二，導(dǎo)人與導(dǎo)己。作為研究生導(dǎo)師，首先要提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷激勵(lì)和提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，只有這樣才能始終使自己的視野與本領(lǐng)域的國內(nèi)外一流學(xué)術(shù)或技術(shù)水平保持一致，才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力更強(qiáng)的研究生，切忌持有“成為了導(dǎo)師就進(jìn)入了保險(xiǎn)箱”這一消極想法，對(duì)研究工作懈怠應(yīng)付，對(duì)科學(xué)問題只求一知半解，對(duì)研究生把關(guān)不嚴(yán)。其次，導(dǎo)人與導(dǎo)德，研究生導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)研究生的“德”，教導(dǎo)研究生如何做人、如何恪守自我學(xué)術(shù)道德。同樣地，這一切的前提就是我們導(dǎo)師首先要將自己指導(dǎo)為一名合格的導(dǎo)師，一名具有高尚品德的導(dǎo)師，一名時(shí)刻遵守學(xué)術(shù)道德的導(dǎo)師。再次，導(dǎo)師們還要注重“導(dǎo)技與導(dǎo)心”相結(jié)合。導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)術(shù)與工程技能的指導(dǎo)者，同時(shí)也是研究生心理問題的疏導(dǎo)者。研究生尤其是應(yīng)屆本科畢業(yè)直接攻讀學(xué)位的研究生，通常較為年輕，無論在考慮問題還是處理具體問題方面往往較為偏激，有時(shí)愛鉆牛角尖，導(dǎo)師應(yīng)留意他們心理的動(dòng)向，及時(shí)疏導(dǎo)和排解心理問題，為科研工作創(chuàng)造良好條件。

第三，把握“導(dǎo)”的藝術(shù)。研究生的導(dǎo)師是遵循法家思想對(duì)研究生嚴(yán)格管理、越嚴(yán)越好，還是采用黃老學(xué)說對(duì)研究生采取“無為而治”的態(tài)度？是要嚴(yán)格維持師生等級(jí)關(guān)系，還是走親民路線力爭(zhēng)和學(xué)生成為朋友？管理是一門大藝術(shù)、大學(xué)問，如何當(dāng)好導(dǎo)師也是一門大學(xué)問。事實(shí)上，上述幾種管理傾向都存在一定的極端性和偏激性，真正理想而又合理的做法是要對(duì)自己的研究生們進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的研究生，可以在學(xué)業(yè)管理上調(diào)低管理力度，因?yàn)檫@些研究生很聰明，自身原本就很容易出成果；而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的研究生，則應(yīng)該加大學(xué)業(yè)管理的力度，引導(dǎo)其迅速進(jìn)入“研究”角色展開論文工作。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，只需要安排階段性的研究任務(wù)給他們即可，而不必每天或者經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行催促；相反，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正的學(xué)生，應(yīng)該控制好對(duì)他們的管理力度，因?yàn)檫@些學(xué)生自制力較弱，容易受到外界的誘惑和干擾，容易放松對(duì)個(gè)人的要求，對(duì)待論文工作也常常是蜻蜓點(diǎn)水，只求過得去。當(dāng)然，除了上述兩個(gè)指標(biāo)外，還應(yīng)該注重融入“鼓勵(lì)”和“人文關(guān)懷”的因素。研究生如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)術(shù)道德淪喪，自然應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，但我們也不應(yīng)該時(shí)時(shí)處處批評(píng)研究生，更不應(yīng)該武斷地對(duì)研究生采取“一棍子打死”的做法。導(dǎo)師有時(shí)也應(yīng)該不吝嗇自己的夸贊之詞，要敢于表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，即使他們?nèi)〉玫某晒统煽?jī)并不突出，但只要是相對(duì)之前有進(jìn)步了、有改觀了，就應(yīng)該積極而又及時(shí)地對(duì)其加以肯定，要讓學(xué)生感覺到導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研能力的認(rèn)可、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的信心，這些都有助于增強(qiáng)研究生的導(dǎo)師向心力，對(duì)日后科研工作的健康穩(wěn)步進(jìn)行自然是大有裨益的。

3.研究生教育理念的改進(jìn)

作為軍隊(duì)院校，一些關(guān)乎研究生培養(yǎng)的重大體制變革同地方大學(xué)相比往往需要克服更大的阻力和經(jīng)歷更為漫長(zhǎng)的時(shí)間，其在接受外來新思想方面也表現(xiàn)出明顯的滯后性。針對(duì)此現(xiàn)狀，政策制定部門以及軍隊(duì)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)本單位的導(dǎo)師和研究生與外界進(jìn)行交流，緊跟國內(nèi)外前沿，切忌故步自封、閉門造車。相關(guān)院校也應(yīng)當(dāng)充分利用軍隊(duì)上級(jí)部門每年給予的公派出國深造的機(jī)會(huì)，革新全校導(dǎo)師與研究生的教學(xué)科研思路，積極鼓勵(lì)本校導(dǎo)師出國做訪問學(xué)者，讓本校研究生出國申請(qǐng)學(xué)位，勇敢地走出去、引進(jìn)來、接地氣。多看看外面的同行在做些什么，采用了什么方法，找找我們自身的差距，然后再引進(jìn)來，將那些先進(jìn)的方法和理念引入到我們的大腦和思維中，擦出創(chuàng)新的火花，最終成為提升研究生創(chuàng)新能力的催化劑。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)在這方面有成功先例可供借鑒。每年，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)都要派出相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師和研究生走出校門甚至是走出國門參加各種類型的學(xué)術(shù)交流或是攻讀學(xué)位，取得了很好的效果，這些“海歸們”中的很多人日后都成為了相應(yīng)學(xué)科專業(yè)中的佼佼者。

［1］黃正夫，易連云.協(xié)同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換［J］.學(xué)位與研究生教育，2014（4）：7－10.

［2］孫也剛，唐繼衛(wèi)，朱瑞.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展路徑探究［J］.學(xué)位與研究生教育，2014（9）：1－4.

［3］鄭剛.全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.學(xué)位與研究生教育，2014（11）：10－14.

［4］劉勇波，楊春雷，張立杰.對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2013（8）：9－13.

（責(zé)任編輯周玉清）

孔韋韋，武警工程大學(xué)信息工程系副教授，西安710086；王炳和，武警工程大學(xué)信息工程系主任，教授，西安710086；雷陽，武警工程大學(xué)電子技術(shù)系講師，西安710086。

全軍學(xué)位與研究生教育研討會(huì)研究課題“軍隊(duì)院校研究生教育中的導(dǎo)師與研究生關(guān)系研究”（編號(hào)：YJZX14C14）