賈黎明

?導(dǎo)師論壇

導(dǎo)師是老師，還是老板？
——試論研究生導(dǎo)師的職責(zé)

賈黎明

從導(dǎo)師是“老師”還是“老板”切入，通過典型案例分析，論述了研究生導(dǎo)師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生“做人、做事、做學(xué)問”三方面履職，具體包括：強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，實(shí)施個(gè)性塑造，培養(yǎng)健全人格；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀做事能力；培養(yǎng)專業(yè)興趣，強(qiáng)化獨(dú)立思考，鍛造科研創(chuàng)新能力。

研究生導(dǎo)師；職責(zé)；做人；做事；做學(xué)問

不知從何時(shí)起，國內(nèi)研究生也習(xí)慣于稱導(dǎo)師“老板”了。我記得這種稱呼好像國外比較流行，也屬于“引進(jìn)”的“國際先進(jìn)”吧。但我總覺得很遺憾，中華幾千年傳統(tǒng)的師生關(guān)系應(yīng)是“傳道授業(yè)解惑”，為何變成了“雇傭與打工”？也有同仁曾發(fā)出同樣感慨［1］。研究生作為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域高層次專門人才的后備軍，是未來各行各業(yè)發(fā)展和振興的中堅(jiān)力量，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障和提高至關(guān)重要。教育部近年連續(xù)發(fā)文強(qiáng)調(diào)提高研究生教育質(zhì)量，其中對(duì)導(dǎo)師作用進(jìn)行了明確要求［2，3］，培養(yǎng)單位也倍加重視［4］。劉延?xùn)|副總理在全國研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話更加明確地指出要從指導(dǎo)能力、師德師風(fēng)等方面加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)［5］。在對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵理解方面，很多人脫口而出的可能是培養(yǎng)研究生具備很高的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和取得高水平研究成果，簡單來說就是“做得好學(xué)問”。但我的理解則是通過培養(yǎng)，研究生應(yīng)具備高尚的道德情操、超強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力及高水平的學(xué)術(shù)能力，簡單來說就是卓越的“做人做事做學(xué)問”能力。在研究生培養(yǎng)過程中，如果導(dǎo)師只是“老板”，學(xué)生只是“員工”，由于“角色決定責(zé)任”，研究生的綜合培養(yǎng)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，極端問題學(xué)生［6］及研究生就業(yè)問題［7］也說明，導(dǎo)師只當(dāng)“老板”而不綜合育人，將誤人子弟。

鑒于對(duì)以上現(xiàn)象的理解和筆者在研究生培養(yǎng)中的一些思考和實(shí)踐，撰寫此文試論研究生導(dǎo)師的職責(zé)。

一、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，實(shí)施個(gè)性塑造，培養(yǎng)健全人格

簡言之，就是導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)研究生優(yōu)秀的“做人”能力。大家都認(rèn)為，都研究生了，還不會(huì)做人嗎？確實(shí)，相較于本科生，研究生身心較為成熟，具備一定的世界觀、人生觀和相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值觀。然而，長期的校園生活使他們對(duì)社會(huì)一知半解，多數(shù)研究生仍是溫室中的秧苗。“象牙塔”里的生活容易使人忽視自身的不足，而這些陪伴研究生步入社會(huì)后卻很可能成為人生障礙，健康的個(gè)性和健全的人格是他們步入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)成功人生的法寶。

1.結(jié)合科研深化社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)健康“三觀”

我所在學(xué)科是林學(xué)下的主干學(xué)科森林培育，是研究植樹造林的理論與技術(shù)的學(xué)科，科研基地大多在基層的林場、鄉(xiāng)村，即使在城市也是造林、綠化等的一線戰(zhàn)場，這為研究生接觸“不一樣”的社會(huì)提供了極好機(jī)會(huì)。導(dǎo)師應(yīng)利用科研實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地把學(xué)生放入社會(huì)這個(gè)大課堂去長期學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)偉大作家高爾基的《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》三部曲把進(jìn)入社會(huì)大學(xué)學(xué)習(xí)，塑造偉大人格詮釋得非常精彩［8］。毛澤東與好友蕭瑜曾在學(xué)生時(shí)代步行湖南全省行乞，實(shí)際上是進(jìn)行深入的社會(huì)實(shí)踐［9］。利用學(xué)科優(yōu)勢，我們經(jīng)常將學(xué)生放到基層，一待就是數(shù)月。在相對(duì)艱苦的環(huán)境中，研究生們與一線群眾一起工作生活，了解他們的生活景況和疾苦，學(xué)習(xí)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和方法，許多事情會(huì)蕩滌他們的靈魂，他們會(huì)自覺放下研究生身段，靜下心來思考人生和未來，“三觀”會(huì)得到升華。

我們在革命老區(qū)河北平山西柏坡附近有一個(gè)科研基地，這里群山環(huán)抱、自然條件惡劣、群眾生活較為困難。我的第一個(gè)男碩士生在這里斷斷續(xù)續(xù)待了3年，借住村長家。他來自條件優(yōu)越的家庭，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，沒吃過什么苦。臨行前我告訴他，這是一次考驗(yàn)，吃得了苦、戰(zhàn)勝了困難、融入了農(nóng)村、被村民認(rèn)可，就成長了。春季試驗(yàn)林營造完成后，他回到北京向我匯報(bào)他被感動(dòng)了。雖說是村長家，生活條件依然艱苦，但村長愛人總是想方設(shè)法給研究生們改善生活，讓他們體會(huì)到了親情與溫暖；當(dāng)?shù)剞r(nóng)民上山造林和管護(hù)嚴(yán)格按照技術(shù)要求，頂烈日、冒酷暑，不偷懶、不怠工，讓他們感受到了勤勞與責(zé)任心；村長帶領(lǐng)村民對(duì)僅有的土地精耕細(xì)作，養(yǎng)雞、養(yǎng)奶牛，讓他們感受到了信念與努力……第二年，在我和當(dāng)?shù)亓謽I(yè)局、鎮(zhèn)政府同志們的見證下，他把村長一家認(rèn)作了親人。他已畢業(yè)10年，還常去看望村長一家，并成為村里居民來京求醫(yī)看病、辦事咨詢的親人。該生現(xiàn)供職于高校黨政辦公室，已是中層領(lǐng)導(dǎo)。后來，一位女碩士在該基地開展科研，畢業(yè)后過年總是先看望村長一家再回湖南老家，畢業(yè)后供職于中國航天建設(shè)集團(tuán)有限公司。如今，一位北京生源的男博士生，也已在該基地工作了三年，同樣受到當(dāng)?shù)亓謽I(yè)局及村民的好評(píng)。

總說80后、90后是一批自我、脆弱的公子和公主，但我認(rèn)為，不是孩子們吃不了苦、不能融入社會(huì)，而是從小到大的教育體制把他們關(guān)在了“象牙塔”里。研究生教育不同于前期培養(yǎng)，要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識(shí)也要開展科學(xué)研究，這就給了他們接觸社會(huì)、向社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)學(xué)科學(xué)生要深入社會(huì)開展調(diào)查，工科學(xué)生要在工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)，農(nóng)科學(xué)生要去農(nóng)村……導(dǎo)師不能再把學(xué)生關(guān)在實(shí)驗(yàn)室這座“象牙塔”中了。在前期教育中父母、學(xué)校沒有能力長時(shí)間做到的事情，我們導(dǎo)師應(yīng)該想法做到。研究生接觸社會(huì)，遇到的每一個(gè)人都是他們的“社會(huì)導(dǎo)師”，讓社會(huì)這個(gè)大課堂培養(yǎng)起他們卓越的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.因人而異實(shí)施個(gè)性塑造，培養(yǎng)健全人格

個(gè)性是每個(gè)人的社會(huì)特性。每個(gè)研究生秉性迥異，作為導(dǎo)師應(yīng)提倡張揚(yáng)個(gè)性，但如與社會(huì)格格不入就要引導(dǎo)了。極端情況有兩種：一種是過于外向，比較自我，凡事不加思考就去處理，進(jìn)入社會(huì)則會(huì)時(shí)常碰壁，逐漸喪失信心或被社會(huì)放棄；另一種是過于內(nèi)向，性格懦弱，遇事后退，可能干脆就沒有機(jī)會(huì)被社會(huì)接納。前一種學(xué)生應(yīng)采取壓制個(gè)性外加引導(dǎo)的“碰壁式教育方式”，讓他時(shí)常面對(duì)批評(píng)，引導(dǎo)他思考為什么做錯(cuò)了、如何解決問題，個(gè)性逐漸得到壓制，懂得從別人的角度思考問題。當(dāng)然，碰壁式教育也需遵循古話“打一巴掌揉三揉”，學(xué)生取得進(jìn)步后要及時(shí)表揚(yáng)。后一種情況則是采取建立自信的“鼓勵(lì)式教育方式”，處處挖掘并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，并時(shí)常要求他負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織工作，逐漸建立自信，發(fā)揮潛力。

有一年我正好招收了兩名性格截然相反的男碩士生。男生A，思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，但性格張揚(yáng)，特立獨(dú)行，甚至稍有偏激；男生B，考研學(xué)科第一，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但個(gè)性內(nèi)斂，遇事不主動(dòng)。針對(duì)兩名學(xué)生我采取了碰壁式教育和鼓勵(lì)式教育兩種方法，取得良好效果。對(duì)男生A我顯得過于挑剔，時(shí)常雞蛋里挑骨頭般批評(píng)，并要求他在實(shí)驗(yàn)基地一待就是數(shù)月，促使他沉下來、多思考、多碰壁，碰壁后想著如何與人溝通、與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。漸漸地，他的眼中有了別人，性格中有了隱忍，而在基地大量閱讀文獻(xiàn)和不斷思考也使他的創(chuàng)新能力得以迸發(fā)，形成了許多科研的創(chuàng)新思路。此時(shí)，我不僅處處表揚(yáng)他，創(chuàng)新思路也都支持實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生B，我讓他負(fù)責(zé)seminar的組織工作，要求每位同學(xué)的發(fā)言他都必須點(diǎn)評(píng)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他乒乓球打得非常好，就要求他組織乒乓球活動(dòng)，積極參加各種比賽。自信心的建立逐漸使其扎實(shí)的專業(yè)功底凸顯出來，科研能力逐步增強(qiáng)。隨后，兩名學(xué)生雙雙轉(zhuǎn)博。畢業(yè)后，男生A留校任教，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力得到大家首肯；男生B就職于某省發(fā)改委經(jīng)濟(jì)信息中心，負(fù)責(zé)森林固碳和低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)工作，獲得同事們一致好評(píng)。

還有一類學(xué)生，他們平時(shí)工作生活充滿陽光，但一遇到困難就目標(biāo)喪失，陣腳大亂。一名本校保送的女碩士生，性格開朗，具備很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，科研上獨(dú)當(dāng)一面。優(yōu)秀的碩士階段使她順利轉(zhuǎn)博。然而，接下來的困難讓她始料未及。她研究的無患子樹屬于開創(chuàng)性工作，花了兩年時(shí)間觀測的樹種物候、上萬朵花及數(shù)千個(gè)果實(shí)的跟蹤觀測所形成的一篇論文投稿卻屢屢受挫；轉(zhuǎn)博后，查到一篇碩士學(xué)位論文（幾乎和她同步）的部分研究內(nèi)容與她的設(shè)計(jì)內(nèi)容重合?？吹揭呀?jīng)畢業(yè)的大學(xué)同學(xué)在生活及工作上都小有成績，她對(duì)博士的科研生活產(chǎn)生了極大的恐懼和悲觀心理。作為導(dǎo)師，這時(shí)候允許她退下來將影響其終身，推一把則使其前程光明。我們的一次深談幫她柳暗花明。首先，要求她樹立信念。思考究竟所做的工作對(duì)社會(huì)和自身有無意義，遇到困難就后撤將一事無成。其次，是作繭自縛還是羽化成蝶。讀博士不只是學(xué)問上的深造，更是優(yōu)秀品格的練就。不同學(xué)歷，造就不同的就業(yè)平臺(tái)。當(dāng)然，不是博士就一定比碩士干得好，但優(yōu)秀的博士一定有更高的平臺(tái)和更好的發(fā)展前景。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)彷徨時(shí)，導(dǎo)師的職責(zé)既是學(xué)業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領(lǐng)者。我想這樣的導(dǎo)師肯定是會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛戴的。

二、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作，打造綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀做事能力

簡言之，就是導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)研究生優(yōu)秀的“做事”能力。打造綜合素質(zhì)我們從幼兒園起就在談了，在研究生階段再不提升，學(xué)校就再?zèng)]機(jī)會(huì)盡責(zé)了。學(xué)生的綜合素質(zhì)內(nèi)涵豐富，但我要強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立工作能力、組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神，這些在學(xué)生以后的發(fā)展中將發(fā)揮核心作用。

1.創(chuàng)造條件啟動(dòng)學(xué)生自身潛力，強(qiáng)化獨(dú)立工作能力培養(yǎng)

不管碩士生還是博士生，研究生階段都是其最后的學(xué)歷教育，畢業(yè)后他們將步入社會(huì)，社會(huì)則要求其能勝任相應(yīng)的工作。由此來看，對(duì)他們的要求比對(duì)本科生的要求要高很多。就像鳥媽媽需要在小鳥有一定能力時(shí)將他們狠心趕出鳥窩學(xué)飛一樣，我們也需要在這個(gè)階段狠心讓他們學(xué)習(xí)如何獨(dú)立工作。從我50名研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來看，沒有一個(gè)學(xué)生缺乏獨(dú)立工作潛力，我們要充分信任他們，并給予難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

這方面的案例很多。一名女碩士生，研究楊樹速生豐產(chǎn)林碳匯問題，地點(diǎn)在山東省菏澤市。我的任務(wù)是領(lǐng)其與當(dāng)?shù)亓謽I(yè)局負(fù)責(zé)人見面并進(jìn)行了總體安排，之后涉及與區(qū)縣林業(yè)局及林場的溝通協(xié)調(diào)工作、外業(yè)調(diào)查工作等全權(quán)交由她處理。這需要她與全市8縣1區(qū)林業(yè)局和13個(gè)林場進(jìn)行溝通，與數(shù)十個(gè)私營林林農(nóng)進(jìn)行溝通，需要雇傭調(diào)查人員并與他們談勞務(wù)費(fèi)，談?wù){(diào)查樣樹采伐的手續(xù)與費(fèi)用……兩個(gè)月后，她帶著完整的調(diào)查資料回校，出色地完成了工作，并且花銷比預(yù)算節(jié)省了很多。她已畢業(yè)兩年，而菏澤相關(guān)人員仍對(duì)該生的智商、情商及工作能力贊不絕口。前文介紹的那位女博士生，獨(dú)自遠(yuǎn)赴福建代表團(tuán)隊(duì)與源華林業(yè)生物科技有限公司合作開展無患子的相關(guān)研究。試驗(yàn)林建設(shè)、研究內(nèi)容實(shí)施、試驗(yàn)用地及用工等均由她與企業(yè)溝通，甚至與企業(yè)簽訂合作協(xié)議前的部分談判工作也由她作為代表。由于其出色的工作表現(xiàn)，企業(yè)對(duì)學(xué)校與他們的合作給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)向國家林業(yè)局主管部門、法國開發(fā)署等合作部門進(jìn)行了積極的反饋，塑造了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的良好形象。我們團(tuán)隊(duì)的栓皮櫟主要分布區(qū)立地評(píng)價(jià)及生長模擬研究項(xiàng)目，涉及北京、河北邢臺(tái)、山西中條山、陜西秦嶺、河南伏牛山等廣大地區(qū)，3名研究生分3個(gè)區(qū)域共調(diào)查353塊樣地、解析502株樹木、調(diào)查211株樹木地上部分生物量、25株樹木根系生物量。這些工作在短短三年的樹木生長季完成，共涉及14個(gè)縣的國有林場和村莊片林，均是研究生與地方的良好溝通，在大山中克服了大量難以想象的困難實(shí)現(xiàn)的。其中，1名博士生由于提前完成外業(yè)工作而赴新西蘭坎特伯雷大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)1年，1名碩士生連續(xù)2年獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金，1名林業(yè)碩士生也將以優(yōu)異的成績畢業(yè)。負(fù)責(zé)全國無患子種質(zhì)資源搜集的學(xué)生，更是獨(dú)自聯(lián)絡(luò)和調(diào)查了全國14個(gè)省份，取得了大批優(yōu)樹種子及穗條，鍛煉了自己，也為無患子產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

獨(dú)立工作不等于獨(dú)自工作，導(dǎo)師永遠(yuǎn)從總體協(xié)調(diào)、人力和資金支持、困難階段拉一把等方面給予強(qiáng)有力的支撐，做到放手但不失控。通過獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，研究生在就業(yè)中表現(xiàn)出極強(qiáng)的競爭力。以社會(huì)上認(rèn)為難以就業(yè)的女研究生們?yōu)槔?，目前畢業(yè)的18名女研究生中供職于國家部委直屬單位的有3名、高校2名、?。▍^(qū)、市）級(jí)林業(yè)核心單位8名、市級(jí)（省會(huì)、地區(qū)）單位3名、林業(yè)知名企業(yè)2名。通過獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，研究生們自身潛力得以發(fā)揮，成為了佼佼者。

2.建立團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是企事業(yè)單位在研究生招聘時(shí)極為關(guān)注的，是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能和參與能力的核心表達(dá)。導(dǎo)師可以依靠自己的研究生隊(duì)伍組建“師門團(tuán)隊(duì)”。每個(gè)研究生在其負(fù)責(zé)的科研任務(wù)執(zhí)行過程中是團(tuán)隊(duì)長，其他研究生是團(tuán)隊(duì)成員，隨著任務(wù)的變化就會(huì)發(fā)生角色轉(zhuǎn)換。這種做法，既可以解決森林培育研究工作（外業(yè)調(diào)查和內(nèi)業(yè)試驗(yàn)）需要大量人手的問題，也有利于解決每名研究生研究方向較窄導(dǎo)致的知識(shí)面較窄的問題，更關(guān)鍵的是有利于培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)精神?；ブ褠鄣募彝ナ椒諊軒椭麄冞M(jìn)入社會(huì)后不管是組建團(tuán)隊(duì)，還是參與團(tuán)隊(duì)都能形成良好的工作氛圍，這也是他們未來成大事的基礎(chǔ)所在。

前文介紹了獨(dú)立工作能力培養(yǎng)中的每一個(gè)學(xué)生，都是團(tuán)隊(duì)帶頭人。菏澤楊樹調(diào)查團(tuán)隊(duì)6～8人、華北北部山地、秦嶺、伏牛山的栓皮櫟調(diào)查團(tuán)隊(duì)都有3～5人、無患子研究團(tuán)隊(duì)5～7人、楊樹水肥管理技術(shù)團(tuán)隊(duì)5～6人……在這里，每位學(xué)生都互相成了彼此的“同門導(dǎo)師”。有一位男碩士生參加園林行業(yè)旗艦企業(yè)東方園林公司的招聘初試，現(xiàn)場要求組建團(tuán)隊(duì)研究形成設(shè)定問題的解決方案，他毛遂自薦任組長，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提交了一份優(yōu)秀的方案。由于該生展現(xiàn)了出色的組織協(xié)調(diào)和溝通能力，被企業(yè)現(xiàn)場招聘，并直接成為項(xiàng)目副經(jīng)理。

獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)造就溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和執(zhí)行力，團(tuán)隊(duì)精神打造組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能與協(xié)作能力，有了這些“能”和這些“力”，還有什么“不能”？

三、培養(yǎng)專業(yè)興趣，強(qiáng)化獨(dú)立思考，鍛造科研創(chuàng)新能力

簡言之，就是導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)研究生優(yōu)秀的“做學(xué)問”能力。我把做學(xué)問放到最后一位，似乎是對(duì)研究生教育以科研為主的違背。但我認(rèn)為，多次檢驗(yàn)智力非凡的他們，只要有了很好的做人、做事能力，就一定能做好學(xué)問。培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的論述很多，我僅就幾個(gè)我認(rèn)為需要強(qiáng)調(diào)的問題適當(dāng)展開。

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

興趣是最好的老師。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)職責(zé)關(guān)鍵是讓學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛所從事的研究領(lǐng)域。森林培育工作的環(huán)境有荒山禿嶺的造林地，也有蒼翠欲滴、姹紫嫣紅的森林，許多著名的旅游地（如九寨溝、張家界、塞罕壩等）都是由林場轉(zhuǎn)變而來。我經(jīng)常“忽悠”學(xué)生：“別人的旅游地是我們的工作地，我們工作并快樂著?！蔽矣写罅孔约号臄z的森林美景，這些是我引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)的利器。森林的那份美麗、靜逸、熱烈、神秘會(huì)使每個(gè)人一眼就愛上她，何況專業(yè)學(xué)生。我也會(huì)想方設(shè)法帶著學(xué)生考察各個(gè)區(qū)域的典型森林和森林培育實(shí)踐基地。僅2014年，我們考察了河北塞罕壩在砂地上營造形成的百萬畝落葉松人工林，感受了她如童話般的美麗；在秦嶺主峰太白山海拔3500米區(qū)域徒步，考察了森林植被的垂直分布；在800里伏牛山腹地考察，認(rèn)識(shí)了我國南北界山的植被分布以及鄉(xiāng)土樹種栓皮櫟，感受了80萬畝飛機(jī)播種造林形成的油松林的壯觀；考察了秋季五彩斑斕的小興安嶺腹地林都伊春的紅松闊葉混交林……森林培育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這些考察活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識(shí)面與視野，也使他們感受到了森林的魅力、林業(yè)工作的偉大和自己職責(zé)的神圣。潛移默化、寓教于樂，專業(yè)興趣也就增強(qiáng)了。他們把研究對(duì)象“栓皮櫟”叫“快樂樹”，把“楊（楊）樹”叫“如意樹”，把“無患子”叫“健康樹”；他們會(huì)在決定自己未來前程的前夜還忙著實(shí)驗(yàn)；他們會(huì)把出外業(yè)是叫做去旅游；他們會(huì)為發(fā)現(xiàn)一個(gè)極為罕見的長成四葉草般模樣的無患子果而欣喜若狂……這樣的學(xué)生不可能不認(rèn)真做科研，也不可能做不好科研。

2.充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

目前的科學(xué)研究大多是項(xiàng)目引導(dǎo)型，純粹根據(jù)自己的興趣來開展科學(xué)研究很難。即便如此，導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合課題的研究內(nèi)容，挖掘出學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究方向選擇的相對(duì)自由。我的導(dǎo)師翟明普先生在我的碩士論文選題時(shí)只給了三個(gè)主題詞——“油松”、“混交林”、“種間關(guān)系”，具體的研究點(diǎn)讓我自己選擇。在大量閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)和考察山西、河北等油松天然林分布區(qū)的基礎(chǔ)上，我確立了油松遼東櫟混交林及樹種間化感作用的研究方向，奠定了自己的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

在大的研究方向確定后，要求學(xué)生通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，凝練創(chuàng)新學(xué)術(shù)領(lǐng)域與方向，最終確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。如：①“楊樹”、“節(jié)水灌溉”、“水肥管理”；②“栓皮櫟”、“生長模擬”；③“無患子”、“樹體管理”；④“北京地區(qū)”、“森林游憩承載力”……似乎選題大的沒邊，但這樣的方式能夠促使學(xué)生去思考，產(chǎn)生興趣并窮追不舍。導(dǎo)師的越俎代庖、過分干涉會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，但導(dǎo)師需要利用seminar及單獨(dú)談話的機(jī)會(huì)了解學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和形成思路的階段成果，并加以引導(dǎo)，逐步形成高水平的文獻(xiàn)綜述、創(chuàng)新的研究思路及研究方案。這就是“授人以漁”。研究生們共在《世界林業(yè)研究》這一林業(yè)研究界影響最大的文獻(xiàn)綜述期刊上發(fā)表論文12篇，證明了他們對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)的掌握程度。因此，后來形成的“基于楊樹根系吸水機(jī)制的節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“基于森林游憩機(jī)會(huì)譜的北京森林游憩承載力研究”等創(chuàng)新研究，得到國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。

3.強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題能力

如今，很多高校和科研院所仍以發(fā)表SCI論文、報(bào)獎(jiǎng)等作為學(xué)位獲取和個(gè)人成就考核的指標(biāo)，直接導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生在科研中以發(fā)表高水平論文為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新不很重視。對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)考核，這無可厚非。但導(dǎo)師，特別是像森林培育這種應(yīng)用學(xué)科的導(dǎo)師應(yīng)該保持清醒的頭腦。解決生產(chǎn)中存在的關(guān)鍵技術(shù)問題是應(yīng)用學(xué)科科學(xué)研究的永恒目標(biāo)，也是行業(yè)對(duì)于學(xué)科的根本要求。偏離了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)科很難生存和發(fā)展。我要求研究生在選題時(shí)必須落實(shí)到實(shí)用森林培育技術(shù)研發(fā)上，在技術(shù)創(chuàng)新中必然有需要突破的基礎(chǔ)科學(xué)問題，這些才是發(fā)表SCI論文的切入點(diǎn)。同時(shí)，我還要求學(xué)生不到萬不得已不做盆栽等控制試驗(yàn)，要把研究定位在大田中。雖然這明顯增加了發(fā)表SCI論文的周期和難度，但這樣的研究才是有意義的。這種要求的成果近年已逐步顯現(xiàn)，學(xué)生們在大田研究中發(fā)表了不少SCI論文，也解決了技術(shù)問題。例如，我們在基于地下滴灌的楊樹人工林培育中揭示了林木根系二維空間分布特征及各土層根系吸水貢獻(xiàn)率，創(chuàng)新提出了樹木的（基礎(chǔ)）作物系數(shù)曲線，并由此形成楊樹人工林高效精準(zhǔn)地下滴灌綜合技術(shù)體系（澆哪里、澆多少、何時(shí)澆），使林地生產(chǎn)力超過30m3/hm2·yr，超過我國楊樹人工林平均生產(chǎn)力的2倍以上，與國際先進(jìn)水平看齊。

我一直告訴學(xué)生，研究生做學(xué)問最重要的是掌握分析問題和解決問題的能力，目前的研究方向不可能伴隨自己一輩子，成為立身之本。因此，在學(xué)期間，一方面要通過了解和掌握學(xué)科更多的研究前沿來拓展知識(shí)面，另一方面是在解決問題的思維方式和方法論上要取得突破。今后無論遇到什么工作都要把它當(dāng)作科研去做，接受一份工作后，思考要解決的重點(diǎn)問題（研究內(nèi)容），了解和分析別人完成類似工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（綜述），由此確立自己的創(chuàng)新工作方案（研究方案）及目標(biāo)（預(yù)期成果），按照既定方案實(shí)施（科研過程），實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（成果驗(yàn)收）。這樣就能從容不迫地處理問題，使困難迎刃而解。

四、結(jié)語

最后，來回答題目的問題。我認(rèn)為，研究生導(dǎo)師是“老師”而不是“老板”，研究生導(dǎo)師要為學(xué)生始終稱呼自己“老師”而努力。研究生不是科研成果生產(chǎn)的“機(jī)器”，他們是我們的“學(xué)生”。我始終認(rèn)為，當(dāng)老師是一件神圣和快樂的事情，當(dāng)某一天學(xué)生叫我老板了，這個(gè)導(dǎo)師就當(dāng)?shù)筋^了。研究生導(dǎo)師的職責(zé)就是教學(xué)生做人、做事、做學(xué)問，培養(yǎng)他們的德商、情商、智商，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和協(xié)作力。當(dāng)我們的學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，無論是人品、學(xué)品和能力都被大家稱道，這是每一位研究生導(dǎo)師最為欣慰的事情。

致謝：感謝讓我感動(dòng)的“賈亦是家”50位研究生（其中博士15名，碩士31名，全日制林業(yè)碩士4名；畢業(yè)31名，在讀19名）。

［1］徐琛.導(dǎo)師&“老板”變了味的師生關(guān)系［J］.教育與職業(yè)，2006（7）：48－49.

［2］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見.教高〔2012〕4號(hào)，2012－3－16.

［3］國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，教育部.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見.學(xué)位［2014］3號(hào)，2014－1－29.

［4］廖文武，廖炳華，劉文.拓展內(nèi)涵優(yōu)化結(jié)構(gòu)深化改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量——轉(zhuǎn)型期復(fù)旦大學(xué)研究生教育的實(shí)踐與探索［J］.學(xué)位與研究生教育，2012（5）：25－29.

［5］劉延?xùn)|.在全國研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話［J］.學(xué)位與研究生教育，2015（1）：1－6.

［6］彭滟，周云燕，朱亦鳴.研究生心理健康問題的研討［J］.科教文匯，2014（9）：191－192.

［7］蘇玉芳.研究生就業(yè)問題與對(duì)策分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（6）：173－175.

［8］高爾基.童年·在人間·我的大學(xué)［M］.吉林：吉林人民出版社，2010.

［9］埃德加·斯諾.毛澤東自傳［M］.北京：中國青年出版社，2011.

（責(zé)任編輯劉俊起）

賈黎明，北京林業(yè)大學(xué)國家能源非糧生物質(zhì)研發(fā)中心副主任，教授，北京100083。