廣西田東縣第一小學（531500） 盧華艷

淺談多媒體技術與語文教學的整合

廣西田東縣第一小學（531500） 盧華艷

多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元性、多樣化，為學生的學習和發(fā)展提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。多媒體技術與語文教學的整合意義重大，教師可利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，激活語文課堂；利用多媒體突破時空，化難為易；利用多媒體實現(xiàn)有效的師生互動，同時辯證看待和分析多媒體教學的利弊，避免走入誤區(qū)。

多媒體 語文教學 手段 方法

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術被廣泛地應用于課堂教學之中。尤其在小學語文課堂教學中，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元性、多樣化，為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境，為小學語文教學注入了活力與生機。

一、多媒體技術與語文教學整合的意義

多媒體具有突破時空、增加范圍、擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助聲、光、形、色、動畫等的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效的教學手段，也為學生的語文學習、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。多媒體與小學語文教學的整合，就是把多媒體與語文教學有機結合，努力挖掘多媒體的使用價值，以更有效地完成教學任務，達到最好的教學效果。

二、運用多媒體教學的一些手段和方法

（一）利用多媒體激發(fā)學習興趣，激活語文課堂

多媒體技術聲、光、形、色并具，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體輔助教學借助這些現(xiàn)代技術，能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來。那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣。

1．在導入新課時利用多媒體激趣

俗話說得好：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂教學中，好的導入會使學生迅速理解教師意圖，激起強烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。因此，我在新課導入時，利用多媒體的特點，從不同的角度為不同的學習內(nèi)容提供資源和多樣的呈現(xiàn)方式，為學生學習或創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；或設置懸念，誘發(fā)動機。這樣既可以為導入新課、獲取新知做鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實踐能力奠定基礎。

2．在識字教學中利用多媒體化腐朽為神奇

識字是閱讀和表達的基礎。識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內(nèi)容枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、理解字義并用其說話。現(xiàn)代化的教育手段可以圖文和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。

動態(tài)的事物容易引起低年級學生的注意。因此，在教學生字時，運用多媒體設計出的課件更能激發(fā)學生的學習興趣。我在教學人教版第一冊《菜園里》時，依據(jù)教材內(nèi)容，首先依次出示茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、蘿卜等蔬菜圖片以及對應的生字詞；然后出示文中描寫相應蔬菜形狀的句子，如“辣椒長個尖尖嘴”。這樣，學生明確了事物，認清了字形，同時理解了生活中的各種蔬菜的名稱、顏色、形狀及它們的不同特點，大大激發(fā)了學生了解蔬菜的興趣，也使學生對對應的生字詞有了深刻的印象。接著，我通過多媒體設計課件：在田字格中演示生字的書寫筆順，突出運筆過程中快慢輕重的細微變化，使學生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字大有進步。最后，通過詞語配對的游戲，讓學生親自操作計算機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動地識字而不感到枯燥。

3．在朗讀教學中利用多媒體提效

《小學語文教學大綱》明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練方式，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！痹趥鹘y(tǒng)的語文朗讀教學中，教師由于表現(xiàn)方式和方法的局限，以及方言的影響，往往很難使朗讀指導達到理想的效果。但是，如果運用多媒體，這些問題都會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。在課堂上，我常以課文錄音為示范，再結合課文內(nèi)容，在課件中采用貼切的畫面和配樂，讓學生或誦讀，或輪讀，或分角色朗讀，形式多樣，讓學生細細品味，加深對課文的理解。

（二）利用多媒體突破時空，化難為易

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容豐富多彩，古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對學生來說是陌生的，難以理解的。多媒體教學，以直觀、形象、具體等特點彌補教師言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，使教學內(nèi)容不受時空限制，形象地保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，使他們更好、更快、更準確地把握教學中的重點、難點。

（三）利用多媒體實現(xiàn)有效的師生互動

教學是教與學的雙邊活動，不能只有教師的教學積極性，而沒有學生學習的積極性。多媒體走進了教學生活，為教師提供了一個展示才能的多功能平臺。師生之間的心靈接觸，可以縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴效應。多媒體教學，不但要有傳統(tǒng)課堂教學的師生交互，還要發(fā)展到學生與學生之間的交互，學生與教學課件之間的三位一體的交互模式。如果教師在教學中只是一味地進行電化設備的演示，進行內(nèi)容的講授，不留給學生自主思考、自主學習的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水。

在多媒體電化教學中進行有效的師生互動，有利于拉近師生的距離，在師生間形成良好的教學關系，甚至形成共同探討、共同學習的良性師生關系。在這種較為融洽的師生關系下學習，學生的情緒高漲，教學往往能得到意想不到的效果。

三、辯證看待和分析多媒體教學的利弊，避免走入誤區(qū)

多媒體教學在很多方面具有傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢，但是，我們也應該看到，任何事物都具有兩面，多媒體教學也有其局限。因此，在運用多媒體時，應密切關注以下幾個問題。

（一）讓多媒體信息技術用在實處

多媒體信息技術引入課堂最為顯著的作用在于為課堂教學創(chuàng)造積極的教學環(huán)境，為學生的自主探究學習提供有力的學習工具。有些教師認為，只要在課堂上利用了電腦、CAI、多媒體，就自然地達到了這種效果。其實不然，在實際教學中，有些教師花費大量的時間和精力設計出精美的課件，但課件內(nèi)容沒有真正與課程教學整合起來，這些課件就成了用來“粉飾”課堂教學的表演道具，有時甚至成了累贅和障礙，對課堂教學尤其是學生的學習并沒有實質(zhì)的幫助。而這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的思維，影響課堂教學的效率。因此，我們在運用多媒體時，應該根據(jù)教學需要來制作和使用課件，讓多媒體技術真正用在實處。

（二）警惕“電灌”教學，防止盲目照搬

信息技術由于方便、快捷、承載量大等特點，在教學中為學生提供了極為豐富的學習資源和信息，激發(fā)和滿足了學生的學習需求。但是，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在實際運用中很容易走進兩個誤區(qū)：一是認為提供的信息、資源越多越好，多媒體用得越多越好，于是就使常規(guī)教學變成了“電灌”教學，變成了多媒體對學生的狂轟濫炸；二是有些教師對課件制作不熟悉，或者不想耗費太多的精力投入課件制作，但又想借助多媒體輔助教學，于是不針對教學實際就盲目照搬。這樣的教學說白了就是學生被教師牽著鼻子走，教師被課件牽著鼻子走。現(xiàn)代化手段的引入，卻導致了學生思維的僵化。

因此，我們在課件制作上，應注意啟發(fā)式教學的滲透，設計一些啟發(fā)式問題，鼓勵學生從多個角度開放、發(fā)散地思考問題；還可以鼓勵小組合作，各小組將各自的探究成果展示在屏幕上，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，解決課件設計固定不變的問題。

（三）不可忽視教師的作用

在教學中，多媒體只是一種輔助教學手段，是為教師的教學服務的。教師在教學中的主導地位不應被計算機代替。多媒體技術只能是利器，而教師的教學功力、教育藝術才是駕馭這一利器的保證。有的教師在一節(jié)課中沒有一次板書，把多媒體作為“粉筆＋黑板”的代替品。雖說這是教學手段的一大進步，但也是教學資源的一大浪費，同時抹殺了教師的個性和特長。不少教師有一手一流的板書得不到展示，學生無法仿效，也得不到良好的書法教育。

很難想象，一個完全依靠課件，程式化、機械化地把教學課件凌駕于教學思路之上的教師能成為因材施教、開啟學生心智的優(yōu)秀教師。課堂上，教師的人格魅力、講課藝術，對增加學生的學習興趣和提高教學質(zhì)量有至關重要的作用，它對學生心理所產(chǎn)生的正面影響，是多媒體不能替代的。

（四）注意結合傳統(tǒng)教學方法的精華

有些教師認為，有了計算機輔助教學，就不用考慮傳統(tǒng)教學手段了。殊不知，最好的技術＋最先進的理論≠最佳的學習效果。有的教師在課堂中過度依賴多媒體進行教學，與學生情感交流不足，沒有顧及學生對知識的消化吸收，既降低了課堂教學效果，也達不到教書育人的目的。其實，傳統(tǒng)的課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，經(jīng)驗豐富的教師通過講授法，能把一個復雜的問題講得透徹，而且能夠及時根據(jù)收集到的學生的反應采取相應的教學手段。教師通過板書，通過自身的才藝展示，更能幫助學生理解知識。教師的提問、質(zhì)疑、警示，都使課堂充滿人文的關懷。這些是任何現(xiàn)代科學的教育技術所不能代替的。因此，多媒體教學要從實際出發(fā)，眼光不能只盯住多媒體不放，而應該提倡現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育教學方法優(yōu)勢互補，靈活運用各種方法進行行之有效的教學。

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，教師綜合素質(zhì)的提高和教學軟硬件設施的完善，多媒體教學大放異彩。語文教師在教學實踐中應勇于進取，善于探索，積極、自覺地提高多媒體教學的理論素養(yǎng)和技術水平，既要不斷積累經(jīng)驗，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，又要揚利除弊，克服多媒體教學中存在的問題，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境。同時，扎根傳統(tǒng)教學的沃土，讓多媒體教學和傳統(tǒng)教學相得益彰，在新時代語文教學的藍天下綻放出絢麗奪目的光彩。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）33-001