楊立亭房 狄李偉光

（1．北華大學(xué)師范分院，吉林吉林132000；2．廈門市湖里第二實驗小學(xué)，福建廈門361000；3．營口市第二高級中學(xué)，遼寧營口115000）

利用體育游戲促進小學(xué)生社會性的發(fā)展

楊立亭1房 狄2李偉光3

（1．北華大學(xué)師范分院，吉林吉林132000；2．廈門市湖里第二實驗小學(xué)，福建廈門361000；3．營口市第二高級中學(xué)，遼寧營口115000）

小學(xué)階段是人社會性發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，可塑性較大。體育游戲作為人類文化的結(jié)晶與體育教學(xué)的重要內(nèi)容與手段，對小學(xué)生的身體發(fā)育與社會性發(fā)展具有十分重要的價值。本文從社會學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等有關(guān)人的社會性理論出發(fā)，闡述體育游戲?qū)πW(xué)生社會性發(fā)展的作用（促進小學(xué)生個性和意志品質(zhì)的發(fā)展，規(guī)范小學(xué)生的社會行為，培養(yǎng)小學(xué)生的社會角色意識和價值目標(biāo)）。

體育游戲；小學(xué)生；社會性；學(xué)生發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)是一項充滿快樂和活力的藝術(shù)，體育游戲尤其如此。［1］體育游戲是教育者根據(jù)一定的教育目的而選擇的一種教育活動，其活動的內(nèi)容、活動情境、組織方式以及活動需要的器材、場地都是預(yù)先設(shè)置好的。所有體育游戲的規(guī)則都賦予每個參與游戲孩子一定的角色，并要求每個孩子履行游戲角色義務(wù)，完成游戲角色任務(wù)。因此，小學(xué)生在體育游戲角色扮演過程中，或完成游戲任務(wù)時，要經(jīng)常面對競爭與合作、勝利與失敗的局面，從而表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂等不同的情緒，表現(xiàn)出對同伴與對手、游戲勝負(fù)結(jié)果的不同態(tài)度。經(jīng)常進行這樣的體育游戲，就會使小學(xué)生學(xué)會站在不同的角度考慮問題，正確處理自己和其他游戲成員的關(guān)系，合理調(diào)整自己情緒，端正對待不同事物的態(tài)度，使自己盡快融入集體活動中，進而形成活潑、開朗、善于交往、富于合作等積極的個性品質(zhì)。

一、利用體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的價值目標(biāo)

價值目標(biāo)就是個體對某人、某事、某物的意義、重要性、值得獲得性或者實用性的總評價和總體看法［2］。小學(xué)階段是人生價值目標(biāo)形成的重要時期，而人的價值目標(biāo)一旦形成就會很難改變，有什么樣的價值目標(biāo)，就會形成什么樣的行為規(guī)范，因此，價值目標(biāo)是影響小學(xué)生日后社會生活的重要因素。對于小學(xué)生來說，最重要的價值目標(biāo)就是為人目標(biāo)。一般來說，小學(xué)生心目中的“英雄”或“超人”就是他們追求的人物目標(biāo)，這些目標(biāo)一般來自于神話故事、電視、電影，但真正對他們有影響力的人物主要是來自現(xiàn)實生活的“英雄”或“超人”，尤其是在體育游戲活動中，那些表現(xiàn)出體能強、技術(shù)高超、意志品質(zhì)頑強、經(jīng)常在游戲中表現(xiàn)出色的同伴。小學(xué)生經(jīng)常把體育游戲或體育比賽中的偶像所具有的頑強拼搏、積極進取、不怕苦、不怕累等優(yōu)秀品質(zhì)，作為自己追求的目標(biāo)。

二、利用體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的社會角色意識

角色意識是指個體或團隊根據(jù)自己的身份所折射出來的能夠感知的特征總和以及相關(guān)的感知處理活動［3］。角色意識對角色行為具有較強的影響作用，強化角色意識有利于規(guī)范角色行為，進而有助于角色任務(wù)的達成。體育游戲中包含很多角色，每個游戲者要想?yún)⑴c游戲，必須選擇一定的游戲角色。體育游戲開始前，參與者必須詳細(xì)了解不同游戲角色所擁有的權(quán)利與義務(wù)，弄清每個角色應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，才能保證游戲井然有序地進行。如果游戲者角色意識強，那么就更容易完成自己的任務(wù)，游戲者多次順利地完成游戲角色任務(wù)，又會進一步增強游戲者的角色意識。如果由于游戲參與者角色意識淡薄而出現(xiàn)行為失誤時，其內(nèi)心就會受到強大的外部壓力，迫使自己重新理解不同角色權(quán)利與義務(wù)，迅速調(diào)整自己的行為規(guī)范，以保障下一次游戲時能夠出色地完成自己的任務(wù)。小學(xué)生在進行體育游戲時，經(jīng)常變換角色，角色變換可以為游戲參與者提供從不同角色角度觀察問題、分析問題的機會，從而發(fā)展游戲參與者多維度觀察問題的能力。小學(xué)生思考問題常缺乏換位思考的能力，具有自我為中心的特點［4］。而體育游戲經(jīng)常要求參與者從不同角色的角度觀察與分析問題，可改變其以自我為中心的思維特點，從而促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展，發(fā)展其合理處理人際關(guān)系能力，為適應(yīng)社會生活打好基礎(chǔ)。

三、利用體育游戲規(guī)范小學(xué)生的社會行為

規(guī)則是游戲的重要特征之一，它是維系游戲進行的重要保證，主要起約束游戲參與者游戲行為的作用。體育游戲好比社會生活的縮影，通過體育游戲，可使學(xué)生正確認(rèn)識規(guī)則對于游戲本身以及每個參與者的意義，培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。經(jīng)常參與體育游戲，可幫助學(xué)生深入理解各種社會行為規(guī)范，建立遵守社會行為規(guī)范的意識，養(yǎng)成遵守社會行為規(guī)范的習(xí)慣，最終達到規(guī)范學(xué)生社會行為的目的。例如，在進行“老鷹捉小雞”游戲時，每個游戲參與者的行為都必須符合游戲規(guī)則的要求，否則游戲就不能順利進行。假如有一只“小雞”出現(xiàn)了被“老鷹”捉到，而不愿意退出“小雞隊伍”的現(xiàn)象，游戲就會因此而中斷，不遵守規(guī)則而使游戲中斷的人就會遭到所有游戲參與者的譴責(zé)。眾人譴責(zé)是每個游戲參與者都不愿意接受的“懲罰”，因此，每個希望參與游戲獲得快樂的人都會嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，使自己的行為符合游戲規(guī)則的要求。體育游戲中的小學(xué)生經(jīng)常處于一種情緒高漲的狀態(tài)，游戲之所以能夠順利進行，就是因為每個游戲參與者都學(xué)會了控制自己情緒與行為的緣故，因此，與其他活動相比，體育游戲?qū)σ?guī)范小學(xué)生社會行為的教育效果更明顯、更持久。

四、利用體育游戲促進小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展

許多研究成果表明，小學(xué)生還處于意志品質(zhì)形成與發(fā)展初期，其自控能力較弱，抗拒誘惑與控制情緒沖動的能力還較差，尤其是在神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮的時候，就更難以控制自己的行為。［5］體育游戲作為學(xué)生了解社會的重要媒介，不僅可以滿足他們的生理需要，還可以滿足其探索未知世界的心理需要。在參與體育游戲時，學(xué)生的生理、心理需求能否得到滿足，主要取決于體育游戲能否順利完成。體育游戲的難度越大，學(xué)生們在游戲中獲得生理、心理滿足時遇到的阻力就會越大，而克服困難的過程正是其意志力增強的過程。另外，小學(xué)生在體育游戲中克服困難取得成功時，還會受游戲組織者及同伴的肯定與表揚，這種肯定與表揚作為行為刺激，還具有一定的行為強化作用，使小學(xué)生在以后的各種游戲活動乃至社會生活中表現(xiàn)出更強的克服困難的意志品質(zhì)。

五、利用體育游戲促進小學(xué)生個性的發(fā)展

體育游戲之所以成為世界各國學(xué)校教育的重要內(nèi)容，其主要原因是它不僅對小學(xué)生的身體發(fā)育具有重要的促進作用，而且對小學(xué)生個性形成也具有積極的意義。體育游戲活動中，游戲者有許多認(rèn)識自己的生理特征、運動技能水平、意志品質(zhì)、情感弱點等的機會，同時還有發(fā)現(xiàn)自我個性優(yōu)秀部分的機會。體育游戲是充分促進小學(xué)生個性形成的理想形式，因為體育游戲不僅可以幫助小學(xué)生正確認(rèn)識自身個性方面的優(yōu)勢（例如他們可以發(fā)現(xiàn)由于自己具有樂于助人、善于交往的品質(zhì)，他就會成為許多游戲者爭搶合作的伙伴，使自己在游戲中更容易獲得成功）與劣勢（例如他們可以發(fā)現(xiàn)許多時候由于自身缺乏耐心的弱點，導(dǎo)致游戲以失敗告終），還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿他人經(jīng)驗，從而采取適當(dāng)?shù)牟呗?，達到以彼之長克己之短的目的。

［1］李曉通，張予南．徒手操活動應(yīng)在小學(xué)校園常態(tài)化開展［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（12）：64－66．

［2］楊保建．試論體育游戲?qū)和倌晟鐣园l(fā)展的作用［J］．中國體育科技，2002（6）：59．

［3］王振宇．幼兒社會化與教育［M］．北京：人民教育出版社，1992：133．

［4］董廣新，王鳳貞，梁錦芬．在體育游戲中培養(yǎng)幼兒社會性情感的研究［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003（1）：46．

［5］易定恩．人的社會化與體育淺淡［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報，1999（3）：95．

［責(zé)任編輯：陳學(xué)濤］

G623．8

A

1002－1477（2015）06－0069－02

10．16165／j．cnki．22－1096／g4．2015．06．019

2014－10－20

楊立亭（1968－），男，吉林大安人，講師；房狄（1988－），男，吉林大安人，小學(xué)一級教師；李偉光（1979－），男，吉林吉林人，碩士，中學(xué)一級教師。