馬海洋

（河北大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 保定 071002）

新生代農(nóng)民工一般被定義為20世紀(jì)80年代以后出生的農(nóng)民工群體。2013年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告指出，2013年全國農(nóng)民工總量為26 894萬人，其中新生代農(nóng)民工為12 528萬人，占農(nóng)民工總量的46.58%。新生代農(nóng)民工以從事制造業(yè)為主，與第一代農(nóng)民工相比，他們的從業(yè)結(jié)構(gòu)得到大幅優(yōu)化，已成為一股不可忽視的力量，在我國勞動力市場中占據(jù)重要地位。

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一競爭力。人才競爭的核心是人口質(zhì)量的提升，表現(xiàn)為勞動者人力資本的不斷提升和優(yōu)化。職業(yè)培訓(xùn)是提升和優(yōu)化新生代農(nóng)民工人力資本的主要方式，對于增加新生代農(nóng)民工人力資本再生產(chǎn)，提升經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大社會利益具有重要作用。與其他勞動者群體相比，新生代農(nóng)民工群體人力資本獨(dú)具特征。因而，依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，對新生代農(nóng)民工人力資本特征予以分析，采取相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)策略顯得十分必要。

一、人力資本概述

20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·舒爾茨針對人力資本這一概念做了系統(tǒng)地研究和闡述，形成人力資本理論。所謂人力資本是指區(qū)別于物質(zhì)資本，而體現(xiàn)在人身上的資本總和。傳統(tǒng)人力資本理論認(rèn)為，人力資本主要包括人們由教育、培訓(xùn)所形成的知識、技能與健康水平等。世界銀行《2007世界發(fā)展報告》中拓展了人力資本的內(nèi)涵，指出人力資本應(yīng)廣義的包括技能、知識，以及人們工作和生活所必需的各種能力。隨著終身學(xué)習(xí)理念的不斷推廣，學(xué)習(xí)意愿和能力也被社會認(rèn)為是人力資本的重要構(gòu)成。

人力資本理論將人力資源作為一切資源中最主要的部分進(jìn)行研究，視人力資本為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的核心問題。一是人力資本與物質(zhì)資本相比，其對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用更為強(qiáng)勁，人力資本的投資收益大于物質(zhì)資本的投資收益。在經(jīng)濟(jì)生活中，應(yīng)充分重視人力資本的投資。二是人力資本以提高人口質(zhì)量為核心，教育與培訓(xùn)是人力投資的主要途徑。人力資本的再生產(chǎn)不僅是一種消費(fèi)行為，更是一種投資行為，其經(jīng)濟(jì)效益十分可觀，教育與培訓(xùn)是人力資本投資的主要手段，在一定程度上可以視人力資本投資為教育與培訓(xùn)投資。三是教育與培訓(xùn)的投資應(yīng)考慮市場的供求關(guān)系，以勞動力市場中人力價值的浮動為衡量依據(jù)。

二、新生代農(nóng)民工的人力資本特征

（一）學(xué)歷水平低，職業(yè)技能缺失

學(xué)歷和職業(yè)技能水平是個體人力資本的重要構(gòu)成要素。與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工受教育程度普遍提升，但與城市新增就業(yè)人口相比，學(xué)歷水平依然較低。2013年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告表明，新生代農(nóng)民工中有大專及以上學(xué)歷者僅占總?cè)藬?shù)的12.8%。此外，新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能也較為缺乏，20歲及以下接受過技能培訓(xùn)的農(nóng)民工僅為31%，21歲到30歲的僅為35.9%，絕大部分新生代農(nóng)民工缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，身無“一技之長”。學(xué)歷水平偏低，職業(yè)技能缺失的人力資本特征，使得新生代農(nóng)民工在勞動力市場中被貼上“低水平勞動力”的標(biāo)簽，在就業(yè)中身陷邊緣。

（二）職業(yè)流動率高，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)泛化

新生代農(nóng)民工常常被社會稱為“工漂族”，短工化現(xiàn)象普遍。據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工職業(yè)流動的頻率是第一代農(nóng)民工的6倍。有記者對新生代農(nóng)民工職業(yè)流動進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)有3年時間，7個城市，10份工作，橫跨零售業(yè)、制造業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)等多個行業(yè)的新生代農(nóng)民工打工“履歷”，并且這一現(xiàn)象在新生代農(nóng)民工中并非個別。［1］較高的職業(yè)流動率、職業(yè)流動的“水平化”使得新生代農(nóng)民工難以縱向積累個別職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性差，呈現(xiàn)泛化的特征。在職業(yè)流動中，新生代農(nóng)民工管理地位、薪酬待遇、技術(shù)等級等方面難以獲得提升，職業(yè)地位上升困難。

（三）職業(yè)閱歷不足，職業(yè)適應(yīng)性差

據(jù)2013年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告顯示，第一代農(nóng)民工初次外出務(wù)工的平均年齡為35.9歲，而新生代農(nóng)民工初次外出務(wù)工的平均年齡為21.7歲，下降14.2歲（見表1）。新生代農(nóng)民工大多剛邁出校門，缺少或沒有職業(yè)閱歷，職業(yè)規(guī)劃往往不足。相關(guān)調(diào)查表明，新生代農(nóng)民工心氣高但缺乏能力，工作期望值過高與自身能力不足的反差使他們?nèi)菀紫萑胄睦砻?；耐受力低，普遍要?jīng)歷1年－3年才能完全適應(yīng)城市職場生活，甚至有超過10%的新生代農(nóng)民工一直覺得難以適應(yīng)，經(jīng)常被職場壓力“逼迫”得身心俱疲；耐挫性弱，沒有經(jīng)歷過傳統(tǒng)社會的深刻磨難，一旦遇到職場上的不如意和工作的挫折，就容易垂頭喪氣，一蹶不振。［2］如果新生代農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性差的狀況長期得不到有力改善，則極容易導(dǎo)致職業(yè)枯竭，影響職業(yè)發(fā)展。

表1 新生代農(nóng)民工與第一代農(nóng)民工初次外出務(wù)工平均年齡比較①單位：歲

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)較高，信息獲取能力強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會人們生活和工作高度依賴的工具，是人們獲取信息，提升人力資本的重要途徑，同時網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)也是勞動者人力資本構(gòu)成的重要內(nèi)容。新生代農(nóng)民工呈年輕化趨勢，與城市青少年相似，他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇心和運(yùn)用能力較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)較高，網(wǎng)絡(luò)是他們在城市生活和工作的重要組成部分。在一項(xiàng)對新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)狀況的調(diào)查中，38.39%的新生代農(nóng)民工每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時間占空閑時間的1／4－1／2，16.96%的新生代農(nóng)民工每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時間占空閑時間的1／2－3／4。［3］網(wǎng)絡(luò)媒介的運(yùn)用是從事諸多工作的必備能力，與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)更加頻繁，網(wǎng)絡(luò)操作更加熟練，信息獲取能力更強(qiáng)，從此方面來看，他們的人力資本存在優(yōu)勢。

（五）具備基礎(chǔ)文化知識，擁有一定自學(xué)能力

自學(xué)能力能夠使勞動者盡快補(bǔ)充職業(yè)所需，提升從業(yè)能力，是人力資本的重要構(gòu)成之一。新生代農(nóng)民工與第一代農(nóng)民工相比，受教育程度普遍提高。據(jù)2013年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告顯示，新生代農(nóng)民工初中以下文化程度者占總?cè)藬?shù)的6.1%，初中文化程度者占總?cè)藬?shù)的60.6%，高中文化程度者占總?cè)藬?shù)的20.5%，大專及以上文化程度者占總?cè)藬?shù)的12.8%。相對而言，第一代農(nóng)民工初中以下文化程度者占總?cè)藬?shù)的24.7%，初中文化程度者占總?cè)藬?shù)的61.2%，高中文化程度者占總?cè)藬?shù)的12.3%，大專及以上文化程度者占總?cè)藬?shù)的1.8%（見表2）。在新生代農(nóng)民工中，高中及以上文化程度者占總?cè)藬?shù)的1／3，初中以下文化程度者占總?cè)藬?shù)的1／17，文化程度大幅度提升。新生代農(nóng)民工雖然高學(xué)歷者少，但是絕大部分已具備基礎(chǔ)文化知識，并且在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間較長，對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識更為深刻，擁有一定的自學(xué)能力。

表2 新生代農(nóng)民工與第一代農(nóng)民工受教育程度比較②單位：%

三、新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的策略

（一）以技能培訓(xùn)為主，增強(qiáng)職業(yè)能力

《論語》有言：“不患無位，患所以立；不患莫己知，求為可知也?！比绻律r(nóng)民工要在市場經(jīng)濟(jì)的競爭洪流中立身，他們學(xué)歷水平低、職業(yè)技能不足的人力資本狀況就需要得到優(yōu)化。新生代農(nóng)民工已經(jīng)錯過接受學(xué)校正規(guī)教育的機(jī)會，致使學(xué)歷的提升有較大難度，即使參加函授、電大等學(xué)歷教育，也會因?yàn)楹臅r長，學(xué)歷含金量低等原因，難以彰顯競爭力，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)新生代農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，突出人力資本中的技能優(yōu)勢，以技能補(bǔ)學(xué)歷，從而彌補(bǔ)學(xué)歷與技能的雙重不足，增強(qiáng)職業(yè)能力。

新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)以技能培訓(xùn)為主，提升人力資本硬性指標(biāo)，具體應(yīng)注重以下三個方面。一是遵循市場供求。在新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)順應(yīng)市場中人力供求關(guān)系，培養(yǎng)地區(qū)急需且供給不足的專業(yè)人才，以提升人力資本再生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對溫州樂清的“中國電器之都”，設(shè)置電器與電機(jī)專業(yè)；針對溫州甌北的“中國閥門之鄉(xiāng)”，設(shè)置閥門設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；針對溫州瑞安的“中國汽摩配之都”，設(shè)置汽車電子專業(yè)。［4］二是技能求專不求全?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會分工更加細(xì)致，專業(yè)化程度不斷加深，更加需要的是出類拔萃的“專才”，而非樣樣通、樣樣不精的“通才”。只有有專業(yè)才能成為專家，只有成為專家才能成為贏家。因此，技能培訓(xùn)應(yīng)注重深度，而非廣度，使新生代農(nóng)民工利用有限的時間和精力實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的精通。三是注重實(shí)踐操作。新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)立足實(shí)踐，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)操環(huán)境。通過校企合作、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)基地、模擬實(shí)踐環(huán)境等，培養(yǎng)新生代農(nóng)民工的技能操作能力，提升職業(yè)技能水平。

（二）開展“定制式”培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的連續(xù)性

新生代農(nóng)民工從業(yè)“短工化”，行業(yè)變更頻繁的原因是復(fù)雜多樣的，其中職業(yè)培訓(xùn)是重要影響因素。目前新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)主要以職業(yè)學(xué)校為辦學(xué)主體，由于規(guī)模和意識的限制，企業(yè)參與較少，責(zé)任心不足，缺乏專門針對新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此外，新生代農(nóng)民工參與職業(yè)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的功利性，意在解決當(dāng)下問題，如擇業(yè)、就業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換等，所以更加青睞于實(shí)效的短期培訓(xùn)。因而，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)缺乏連續(xù)性保障，難以持續(xù)地對新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展給予幫助、施以影響，不利于他們職業(yè)的縱向發(fā)展。

為加強(qiáng)新生代農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展持續(xù)性，改善行業(yè)經(jīng)驗(yàn)斷裂、泛化的人力資本現(xiàn)狀，應(yīng)開展“定制式”持續(xù)職業(yè)培訓(xùn)?！岸ㄖ剖健背掷m(xù)職業(yè)培訓(xùn)是根據(jù)新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)行業(yè)特征和變化，為新生代農(nóng)民工提供量身定做的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工專業(yè)持續(xù)發(fā)展，即“系統(tǒng)地維持、改進(jìn)、拓寬知識和技能，在工作生活中發(fā)展個人從事職業(yè)和技術(shù)職責(zé)所必須的素質(zhì)”。［5］一是定制“持續(xù)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”?！俺掷m(xù)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”的定制是新生代農(nóng)民工了解個體職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行“定制式”持續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。職業(yè)培訓(xùn)辦學(xué)主體應(yīng)根據(jù)參與培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工個體特點(diǎn)和意愿，以及行業(yè)狀況和未來前景，精心定制“持續(xù)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，既包含短期計(jì)劃，也包含長期計(jì)劃，并建檔和歸類。二是完善“追蹤式”保障服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)主體應(yīng)杜絕“一次性”服務(wù)，定期對新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解他們的具體職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期的需求，依據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析職業(yè)培訓(xùn)策略，規(guī)劃未來發(fā)展藍(lán)圖。三是開展持續(xù)性職業(yè)培訓(xùn)。依據(jù)新生代農(nóng)民工個體發(fā)展計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)職業(yè)狀況，開展形式多樣、時間靈活、短而精且有針對性的職業(yè)培訓(xùn)，以達(dá)到鞏固其職業(yè)信仰，拓寬專業(yè)知識，提升職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的目的。

（三）完善課程設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)要發(fā)展，規(guī)劃需先行。新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)往往忽視對新生代農(nóng)民工職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，對職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)通道設(shè)計(jì)等缺乏指導(dǎo)。中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會將職業(yè)規(guī)劃定義為“對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)地、系統(tǒng)地計(jì)劃的過程”。如果新生代農(nóng)民工有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就會有清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠在職業(yè)發(fā)展中抗拒短期的利益誘惑，抵御困難所帶來的壓力，堅(jiān)定地朝著自己的預(yù)定方向努力，使自己的工作與生活變得充實(shí)。

新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)完善課程設(shè)置，增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，不僅要使新生代農(nóng)民工具備職業(yè)規(guī)劃的能力，還要指導(dǎo)與督促他們制定符合自身能力的科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，樹立實(shí)施的信心與決心。對新生代農(nóng)民工職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，具體要從以下三個方面著手。其一，擇業(yè)觀。新生代農(nóng)民工應(yīng)根據(jù)客觀能力與所處環(huán)境擇業(yè)，遵循一定的原則，避免朝三暮四。新生代農(nóng)民工應(yīng)遵循喜好原則，從自身興趣出發(fā)，增強(qiáng)從業(yè)積極性；遵循擅長原則，挖掘自身能力優(yōu)勢，在競爭中脫穎而出；遵循發(fā)展原則，即所從事的職業(yè)在未來具有足夠的市場和發(fā)展空間；遵循價值原則，對從事該職業(yè)對自身的價值進(jìn)行衡量，即是否值得去做。其二，職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃。新生代農(nóng)民工自身能力不足，社會人力與物質(zhì)資源缺乏，鑒于此，規(guī)劃涉及職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展策略、具體計(jì)劃等的職業(yè)發(fā)展路徑顯得尤為必要。在規(guī)劃中，應(yīng)以短期和長期的職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，基于客觀環(huán)境，以時間為單位，以策略為“催化劑”，制定客觀具體的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并在實(shí)施中依據(jù)環(huán)境變化不斷完善。其三，挫折意識。培根曾說，“一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望”。新生代農(nóng)民工耐挫性普遍差，面對職場的挫折，容易灰心喪氣。因此要培養(yǎng)新生代農(nóng)民工對挫折的正確認(rèn)識，使他們了解挫折的普遍性和兩面性，掌握面對挫折時良好心態(tài)的保持方法，樹立正確的挫折觀。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)

新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)較高，為開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)提供了條件。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有開放性高、學(xué)習(xí)時間靈活、資源豐富等優(yōu)勢，能夠緩解新生代農(nóng)民工工學(xué)矛盾，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，彰顯學(xué)習(xí)過程的主體優(yōu)勢等。然而“欲思其利，必慮其害，欲思其成，必慮其敗”，新生代農(nóng)民工遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)也存在一定的問題。一是培訓(xùn)資源質(zhì)量不高，多為單一的講授式教學(xué)，內(nèi)容冗長乏味；二是新生代農(nóng)民工自制力不高，容易被豐富多彩的非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)迷航”；三是交流、反饋不及時，與面對面教學(xué)存在差距；四是“引導(dǎo)”作用差，教師的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮，單純的自學(xué)效果不佳。

開展新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)需趨利避害，注重細(xì)節(jié)，完善設(shè)計(jì)。首先，提升課程質(zhì)量。課程質(zhì)量是開展新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵。要打破“一人、一機(jī)、一房間”的錄制模式，走進(jìn)真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場講解錄制；改變單一的講授式教學(xué)方法，穿插視頻、音頻進(jìn)行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，例如，在課程導(dǎo)入時利用播放錄制好的情景劇引出實(shí)際問題，增強(qiáng)教學(xué)趣味性；課程內(nèi)容簡明扼要，主次分明，一門專業(yè)可分為多節(jié)課來講授，每節(jié)課力求“短而精”。其次，完善課程設(shè)置。每一門遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)課程都應(yīng)有相應(yīng)的選擇、反饋、評價、調(diào)節(jié)、交流機(jī)制等相配合。對每一門專業(yè)課進(jìn)行層次劃分，如入門階段、初級階段和高級階段，使新生代農(nóng)民工可以根據(jù)自己的情況選擇；通過后臺對每一名學(xué)員的瀏覽記錄監(jiān)控，了解學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，在必要時予以敦促；完善課程評價反饋機(jī)制，通過在線測試，了解每個學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和不足之處，及時提供反饋指導(dǎo)意見；搭建即時交流平臺，使師生、生生間交流便捷。再次，遠(yuǎn)程和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合。在開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)的過程中，定時進(jìn)行線下面對面指導(dǎo)，教師對該階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并對下一階段網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（五）創(chuàng)新培訓(xùn)方法，引導(dǎo)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

開展職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)抓住新生代農(nóng)民工具有一定自學(xué)能力的人力資本特征，引導(dǎo)和指導(dǎo)他們“自己引發(fā)以評價自己的學(xué)習(xí)需要，形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力和物質(zhì)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評價學(xué)習(xí)結(jié)果”的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，以促進(jìn)他們職業(yè)持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新培訓(xùn)方法，引導(dǎo)新生代農(nóng)民工自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)主要應(yīng)從兩方面著手。一方面，引導(dǎo)樹立自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念?！拔磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。樹立自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念十分必要，只有如此，才能激發(fā)新生代農(nóng)民工自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的主動性和自覺性，形成學(xué)習(xí)動力。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是營造終身學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)觀樹立的關(guān)鍵，終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者成為自我發(fā)展的主人，將傳統(tǒng)教育的教學(xué)原則向“自學(xué)”原則轉(zhuǎn)移，為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)提供理論氛圍。二是加深內(nèi)涵理解。通過講解、案例分析等方式，使新生代農(nóng)民工對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念、特征、內(nèi)容、意義等有深入全面的認(rèn)識。三是培養(yǎng)個人責(zé)任意識。美國成人教育學(xué)家布若凱特將“個人責(zé)任”視為交互性自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模型的核心。應(yīng)以激發(fā)個人責(zé)任為內(nèi)在動機(jī)，對新生代農(nóng)民工希望通過學(xué)習(xí)改善生活處境的愿望加以正確引導(dǎo)，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的自學(xué)意識。另一方面，完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)支持系統(tǒng)。諾爾斯提出，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)雖然提倡學(xué)習(xí)的自主性，呈現(xiàn)自我計(jì)劃、自我學(xué)習(xí)、自我評價等特征，但是仍離不開教師、同伴等的協(xié)助。完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)支持系統(tǒng)必不可少。一是教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，以幫助者的身份循循善誘、因勢利導(dǎo)，使新生代農(nóng)民工將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)融會貫通。二是指導(dǎo)新生代農(nóng)民工掌握良好的學(xué)習(xí)方法，以提升自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)效果。三是提供完備的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)新生代農(nóng)民工掌握尋求和整理所需學(xué)習(xí)資源的方法，“授人以漁”。

注釋：

①②國家統(tǒng)計(jì)局.2013年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告.

［1］三年換了十份工作——新生代農(nóng)民工“工漂現(xiàn)象”調(diào) 查 ［EB／OL］.http：／／news.xinhuanet.com／society／2012－02／08／c ＿111502055 ＿3.htm.2012－02－08.

［2］嚴(yán)翅君.警惕：新生代農(nóng)民工成“職業(yè)枯竭”早發(fā)群體［J］.江蘇社會科學(xué)，2000（1）：125－131.

［3］王圣賀，李 彬.淺談新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的發(fā)展變化［J］.新聞傳播，2013（6）：172－173.

［4］林碧瑜.校企合作“訂單式”新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)模式初探——以溫州為例［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（10）：228－230.

［5］Construction Industry Council［R］.CPD information sheets of the professional institution members of the CPD in Construction Group，1986：3.

［6］劉奉越.城中村改造中社區(qū)整合及成人教育應(yīng)對［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011（2）：5－7.