◆江蘇省無(wú)錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園 華蓓蕾

吳地童戲《斗雞》案例的再審議

◆江蘇省無(wú)錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園 華蓓蕾

幼兒園課程審議是幼兒園課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)吳地童戲《斗雞》案例的再審議，旨在發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問(wèn)題，找到原因，并提出改進(jìn)的策略與措施，從而解決問(wèn)題，更好地完善課程內(nèi)容。

吳地文化；課程審議；童戲

審議是指通過(guò)對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是通過(guò)集體智慧對(duì)課程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行商議并作出選擇和決策的過(guò)程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，不同地區(qū)、不同幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，選擇適合的課程模式、內(nèi)容以及課程實(shí)施方式。只有從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇，因材施教，才能促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上繼續(xù)發(fā)展。

【活動(dòng)實(shí)錄】

每周的吳地童戲日，孩子們都會(huì)歡呼雀躍。筆者和配班老師向孩子們介紹并示范了民間游戲“斗雞”的玩法：“在玩‘斗雞’游戲前，需要你們先學(xué)會(huì)單腳跳的本領(lǐng)。”筆者邊說(shuō)邊用動(dòng)作示范給孩子們看。大多數(shù)孩子迫不及待地練習(xí)了起來(lái)，但瑤瑤與小飛似乎不那么順利，他倆只往前跳了兩步，身體就無(wú)法達(dá)到平衡，沒(méi)練幾次就不想練了。一些動(dòng)作發(fā)展較快的孩子也在練習(xí)幾次后，便對(duì)枯燥、機(jī)械而又要反復(fù)的練習(xí)失去了興趣。

【課后研討】

課后，筆者與配班老師交流了課上的情況。

師1：從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，活動(dòng)的主要目標(biāo)“學(xué)習(xí)單腳站立，具有一定的平衡能力”是否能完成？

師2：除個(gè)別動(dòng)作發(fā)展較差的幼兒，大多數(shù)孩子基本能夠達(dá)到主要目標(biāo)。

師1：活動(dòng)開始前，看了老師示范的游戲規(guī)則，孩子們的興趣非常高，覺(jué)得他們會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿信心，可是練習(xí)了單腳跳后，慢慢地興趣點(diǎn)就降低了。

師2：我覺(jué)得這與沒(méi)有變化的練習(xí)方式有關(guān)，太枯燥，太機(jī)械。

師1：也就是說(shuō)，我們應(yīng)該根據(jù)孩子不同的能力差異設(shè)置不同的練習(xí)方式，并結(jié)合游戲的形式，這樣做更能增加幼兒參與游戲的興趣。

通過(guò)交流，筆者將活動(dòng)的情況總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展能力都有所不同，在參與游戲時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)自身能力的狀況作出不同的反應(yīng)。如何引導(dǎo)每個(gè)孩子積極地參與活動(dòng)呢？

2.對(duì)于動(dòng)作能力發(fā)展較差的孩子，如何讓他們?cè)谧陨韯?dòng)作發(fā)展有限的情況下獲得成功的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3.動(dòng)作技能的反復(fù)練習(xí)是枯燥無(wú)味的，如何了解孩子的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)情境化、游戲化的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展呢？

【實(shí)踐感悟】

1.目標(biāo)意識(shí)是活動(dòng)前審議的基礎(chǔ)

在活動(dòng)開展前，老師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有充足的準(zhǔn)備，要清楚活動(dòng)給孩子帶來(lái)什么樣的發(fā)展。心中要有明確的目標(biāo)意識(shí)，有了目標(biāo)，才能明白活動(dòng)如何開展，如何引導(dǎo)孩子積極地參與活動(dòng)?！岸冯u”游戲的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)單腳站立，具有一定的平衡能力。為了游戲順利開展，老師讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)“斗雞”的主要?jiǎng)幼鳎荚趲椭⒆觽冋莆諉文_站立技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行單腳跳，繼而學(xué)會(huì)用手抱起一個(gè)腳的腳踝進(jìn)行練習(xí)。只有將活動(dòng)目標(biāo)具體化、可操作化，才能將目標(biāo)落到實(shí)處。

2.問(wèn)題意識(shí)是活動(dòng)中審議的保障

老師心中有了目標(biāo)意識(shí)，就應(yīng)該帶著問(wèn)題去審議活動(dòng)，審查活動(dòng)的合理性、幼兒發(fā)展的適宜性和老師組織活動(dòng)的可操作性。每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展能力都有所不同，老師在審議的過(guò)程中必須心中有數(shù)，要有一定的預(yù)設(shè)能力。在“斗雞”活動(dòng)中，幼兒動(dòng)作發(fā)展能力的不同，使他們對(duì)活動(dòng)的表現(xiàn)也產(chǎn)生了不同的效果。能力較強(qiáng)的幼兒經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)之后就能掌握單腳站立的動(dòng)作要領(lǐng)，并嘗試向前單腳跳。而能力較弱的幼兒卻在練習(xí)時(shí)稍顯困難，單腳站立時(shí)搖搖晃晃，不能很好地保持身體的平衡性。在練習(xí)的過(guò)程中，筆者不斷鼓勵(lì)他們，示意他們不要急，慢慢練習(xí)。筆者說(shuō)：“大家別急，一開始需要我們多多練習(xí)，等練得熟練了，大家還能開展有趣的斗雞比賽哦！”聽(tīng)到老師這么說(shuō)，兩個(gè)動(dòng)作發(fā)展較慢的孩子又增加了信心，一步又一步地往前練習(xí)著。德國(guó)教育家阿道爾夫·第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆有枰澝?、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，就如植物需要澆水一樣，離開贊美、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)孩子的健康發(fā)展影響很大?？梢?jiàn)，適時(shí)的贊美、及時(shí)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。

3.反思意識(shí)是活動(dòng)后審議的提升

在課程的實(shí)施過(guò)程中，老師要善于觀察與思考，在每個(gè)活動(dòng)過(guò)后要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。反思活動(dòng)目標(biāo)是否落實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容是否迎合幼兒的興趣點(diǎn)，活動(dòng)形式是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要，活動(dòng)材料是否合理、豐富。根據(jù)孩子在“斗雞”游戲中的練習(xí)情況，不同能力的孩子應(yīng)設(shè)置不同的練習(xí)方式，因此，在第二次練習(xí)中，筆者創(chuàng)設(shè)了不同的游戲內(nèi)容：動(dòng)作發(fā)展慢的孩子玩游戲“揀沙包”，要求單腳跳過(guò)一米撿一個(gè)沙包，比比誰(shuí)撿的沙包最多；動(dòng)作發(fā)展稍快的孩子玩游戲“沖出小樹林”，要求單腳跳過(guò)兩米，繞過(guò)障礙物直到終點(diǎn)；而對(duì)于動(dòng)作發(fā)展非常好的孩子則玩游戲“過(guò)小河”，要求他們能抱起一個(gè)腳的腳踝向前行進(jìn)跳。不同的游戲內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的練習(xí)要求，也能讓幼兒在多樣的練習(xí)形式中達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，更好地完成活動(dòng)要求。

幼兒園課程審議是幼兒園課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，它能發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問(wèn)題，找到原因，并提出改進(jìn)的策略與措施，從而解決問(wèn)題，更好地完善課程內(nèi)容。如何提升課程審議的有效性，更好地發(fā)揮課程審議的作用，還需要我們每一位教師在實(shí)踐中不斷地研究和探索。

（編輯：胡 璐）

華蓓蕾，江蘇省無(wú)錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。

本文系無(wú)錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園立項(xiàng)的江蘇省重點(diǎn)資助課題“吳文化園本課程審議及序列化研究”，編號(hào)：B-a/2013/02/102。

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