梁明俊

（崇左市天等縣天等鎮(zhèn)盛典小學(xué) 崇左天等 532800）

淺談小學(xué)語文教材插圖的教育功能

梁明俊

（崇左市天等縣天等鎮(zhèn)盛典小學(xué) 崇左天等 532800）

在小學(xué)語文教材中，插圖作為其中不可或缺的組成部分，雖不是教材內(nèi)容的附屬部分，但其能夠直觀反映教材內(nèi)容，具有較為突出的形象性特點(diǎn)，同文字內(nèi)容組成了教材資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)開展最主要的依據(jù)就是教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)活動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)成效。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分運(yùn)用教材插圖的作用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成良好的觀察能力和語言能力，促使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，由此本文主要就小學(xué)語文教材插圖的教育功能進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，以求更好的推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

小學(xué)語文 教材插圖 教育功能

伴隨著我國現(xiàn)代教育體系的確立，加之人均物質(zhì)生活水平提升，對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求，迫切的需要隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，教材中開始出現(xiàn)插圖，這種教材能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較為深遠(yuǎn)的影響?？偟恼f來，相較于文字而言，插圖具有不可撼動(dòng)的地位，相關(guān)教育領(lǐng)域?qū)W者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教材中的插圖不僅能客觀反應(yīng)教材內(nèi)涵，而且是語文教材中不可或缺的組成部分，是一種形象化教學(xué)資源。就教材中的插圖而言，有著較為突出的趣味性特點(diǎn)，有助于更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)內(nèi)容知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極作用，并非是教材的附屬物，加強(qiáng)對(duì)其研究是十分有必要的。

一、小學(xué)語文教材中插圖內(nèi)涵概述

小學(xué)語文教材中插圖的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面有助于學(xué)生更為快速有效的適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)，另一方面也能夠適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的需求［1］。

其一，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)，接受到小學(xué)教學(xué)的學(xué)生而言，由于自身年齡較小，認(rèn)知水平較低，尚不能對(duì)文字進(jìn)行全面認(rèn)知，存在著嚴(yán)重的不足。所以，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理和興趣，以此為基礎(chǔ)，最終發(fā)展成為教材中圖文并茂的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法中圖書的運(yùn)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生去深入理解教材中文字內(nèi)容，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，起到一種輔助教學(xué)的作用。所以，相應(yīng)的需要小學(xué)語文教師能夠充分運(yùn)用教材中的插圖作用，同文字內(nèi)容相配合起到良好的教育作用，幫助教學(xué)任務(wù)有序開展。

其二，教材中的插圖更加適合小學(xué)生身心健康發(fā)展需求。在小學(xué)語文教材中運(yùn)用插圖是一種直觀教學(xué)法，主要是通過視覺沖擊來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，最大限度幫助學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固記憶。在這個(gè)過程中，主要是視覺帶來的沖擊，促使內(nèi)容更為生動(dòng)形象，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)系，思維活躍，在長期的插圖教育訓(xùn)練中，有助于開拓學(xué)生思維，激發(fā)想象力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)相關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)表明，人們在日常生活中獲得的信息有超過80%是通過視覺獲得的，所以，不難看出視覺對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著較為深遠(yuǎn)的影響，通過長時(shí)間的表象訓(xùn)練，有助于激發(fā)人們潛在能力，開啟心智［2］。由于小學(xué)語文的教育過程主要是將具體思維朝著抽象思維方向發(fā)展，自身的學(xué)習(xí)思維會(huì)受到情感和意識(shí)的影響，而圖片作為最直接的形象符號(hào)，是學(xué)生最主要的認(rèn)知方式。所以，在小學(xué)語文教材中加入插圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生直觀的認(rèn)知能力、語言能力，啟迪心智。

二、插圖的教育功能分析

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心參與其中

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自身年齡較小，思維方式尚未定型，所以對(duì)于色彩絢麗、奇特的事物有著較高的興趣。我國古代教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)建立在興趣基礎(chǔ)上。小學(xué)生受到自身生理和心理因素的影響，對(duì)于插圖等形象化的東西興趣較為濃厚，能夠較為突出的吸引小學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容的求知欲和探索欲，并進(jìn)一步理解和體會(huì)到文字內(nèi)涵。由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師通過運(yùn)用豐富的語言來引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，還應(yīng)該充分借助插圖來吸引學(xué)生好奇心，全身心的參與到學(xué)習(xí)中。諸如在小學(xué)語文二年級(jí)《狐貍和烏鴉》一文中，學(xué)生由于自身年齡較小，對(duì)于狐貍和烏鴉的認(rèn)知水平偏低，通過教材中的插圖引入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過對(duì)插圖的觀察，來提出問題，途中的烏鴉叼著一塊肉在大樹上做什么？樹下的狐貍在看什么？通過圖片和文字內(nèi)容的配合，加深學(xué)生對(duì)文章的期待感，帶著濃厚的興趣去閱讀，文章中的內(nèi)容理解起來自然就更容易。

2．借助插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

人們對(duì)于客觀事物最基本的能力就是觀察能力，通過對(duì)事物的觀察來發(fā)現(xiàn)和了解事物的本質(zhì)，只有觀察才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，才能提出合理的解決措施。總的說來，小學(xué)生由于自身年齡較小，智力發(fā)展存在局限，所以在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖有助于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力，創(chuàng)新思維，循序漸進(jìn)，不斷培養(yǎng)和完善學(xué)生的感知能力。諸如小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一文，教師首先不講解文章，讓學(xué)生去觀察圖片，采用合理的語言進(jìn)行描述，借助對(duì)比不同深度能夠看到的天空大小，由遠(yuǎn)及近的觀察視角，從局部觀察到全局，引發(fā)對(duì)《坐井觀天》一文的理解和思考［3］。

3．強(qiáng)化學(xué)生的語言能力

語言是最為直接的溝通和交流方式，對(duì)學(xué)生書面語言和口頭語言能力的培養(yǎng)是最主要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生由于自身認(rèn)知水平偏低，所以在語言表達(dá)時(shí)缺乏邏輯性?；诖耍Z文教材中插圖的作用就顯得尤為突出，成為語言能力培養(yǎng)的主要載體，通過看圖寫作的方式來提升小學(xué)生語言能力。由此，小學(xué)語文教師在選擇插圖時(shí)，應(yīng)注重插圖的鮮明代表性特點(diǎn)，以此滿足教學(xué)實(shí)際需要。

4．提升學(xué)生記憶力

記憶能力是學(xué)生身心健康發(fā)展的主要能力之一，通過小學(xué)語文教材中插圖，有助于提升學(xué)生記憶能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中。諸如，在《狼牙山五壯士》一文中，教師可以先展示狼牙山五壯士的圖片，都有哪幾個(gè)人，讓學(xué)生對(duì)五位英雄做一個(gè)簡單的認(rèn)知和了解，受到歷史知識(shí)的熏陶，學(xué)生不僅能夠獲得更多的知識(shí)，而且在一定 程度上對(duì)于提升學(xué)生記憶力有著較為深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)明晰教材的作用，充分發(fā)揮教材中插圖的作用，配合教材中的文字內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言能力，奠定未來身心健康成長基礎(chǔ)。

［1］李燕紅．開明國語課本與蘇教版小學(xué)語文教材插圖的比較研究［D］．南京師范大學(xué)，2014．

［2］羅昭．論小學(xué)語文課本插圖的有效利用［D］．湖南師范大學(xué)，2014.

［3］陳志中．注意發(fā)揮小學(xué)語文教材插圖的功能［J］．西江教育論叢，2013（01）：28．

［4］初航．發(fā)揮小學(xué)語文教材插圖功能 實(shí)現(xiàn)高效課堂［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，04：215．