李亞平

（雙遼市教師進(jìn)修學(xué)校 吉林雙遼 136400）

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合

李亞平

（雙遼市教師進(jìn)修學(xué)校 吉林雙遼 136400）

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

信息技術(shù) 語文學(xué)科 課程整合

在科技發(fā)展日益迅猛的今天，作為教師，教會(huì)學(xué)生求知是義不容辭的，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使教師從知識(shí)的占有者和傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者；一位教師是否優(yōu)秀，已經(jīng)不是看他掌握了多少知識(shí)，而是看他能否讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，今天就必須會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，下面我就在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合進(jìn)行闡述。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系與目的

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，包含兩層意思：①利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合學(xué)科課程；②現(xiàn)代信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好課程的有機(jī)要素。整合在它的初始階段，可能與“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”沒有多大區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上二者很不相同。二者不是誰輔助誰的關(guān)系，而是要逐漸融為一體。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過程。

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，首先必須明確者整合的目的。一是要與我們的語文教學(xué)融為一體，不要生硬的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其簡單的混合在一起；二是要達(dá)到好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學(xué)效果。既然是手段，應(yīng)有助于教師形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風(fēng)格、教師的創(chuàng)造力，只有這樣，我們的語文教學(xué)才有生命力。

二、那么怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合呢

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合首先應(yīng)是教師的教學(xué)理念要與現(xiàn)代教育理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念要求信息化時(shí)代的語文教師要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中——就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣。教師在教學(xué)過程中能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)的需要完美的使用信息技術(shù)，這就要求教師熟練掌握常用信息技術(shù)的操作。

信息化時(shí)代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面也應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

但是，在語文教學(xué)中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學(xué)目的而濫用信息技術(shù)，忽視了教師個(gè)體形象，忽視了教師的主導(dǎo)作用，不僅無益于語文教學(xué)，反而有害于語文教學(xué)。語文教學(xué)中一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落、一個(gè)篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會(huì)，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個(gè)字，不讀一句書，全部讓計(jì)算機(jī)代替。這樣的課是不太適合語言文學(xué)知識(shí)的傳播的，它過分強(qiáng)調(diào)了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學(xué)活動(dòng)中的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性化特征。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。其次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。在目前的語文課堂教學(xué)中，雖已開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的時(shí)間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致有些學(xué)生無從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒有用；課堂回答問題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械回答，卻沒針對(duì)資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。在語文教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為要抓住以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)；注重訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引導(dǎo)積累，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力；適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生加工和運(yùn)用信息的能力；及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、總結(jié)

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的一體化，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特有的魅力，把語文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。