王金蘭

（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

通過兒童讀物讓小學(xué)語文更有趣

王金蘭

（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

小學(xué)教育面對(duì)的都是七到十二歲的少年兒童，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)課本80%以上基本都是屬于兒童文學(xué)讀物。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要運(yùn)用好兒童讀物，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能更好的利用兒童讀物提高教學(xué)效率和質(zhì)量，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語文。

兒童讀物 小學(xué)語文 趣味

前 言

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和需求進(jìn)行創(chuàng)作的，符合兒童的心理和喜好，兒童讀物的讀者和處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生們是基本一致的，因此，在我們的小學(xué)教材中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的課文都是屬于文通讀物的，兒童讀物在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，好的兒童文學(xué)作品能夠?qū)σ粋€(gè)人產(chǎn)生積極的影響，有利于學(xué)生以后的成長，所以，我們必須合理有效的利用兒童讀物，增加語文教育的趣味性。本文將從兒童讀物在小學(xué)語文教育的運(yùn)用現(xiàn)狀入手，討論如何能夠通過兒童文學(xué)讓小學(xué)語文教學(xué)更有趣。［1］

一、兒童讀物的運(yùn)用現(xiàn)狀

1．小學(xué)語文教師缺乏一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在我們目前的小學(xué)教材中，大部分的文章都是兒童文學(xué)作品，所以，小學(xué)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響著語文教學(xué)水平的高低。但是由于對(duì)兒童文學(xué)并不重視，所以，老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)非常缺乏，雖然為了解決這一難題，我們嘗試過很多的解決辦法，如兒童文學(xué)培訓(xùn)等，但這些方法對(duì)于小學(xué)老師的影響和改變還是有限的，可以說效果并不好，目前的這種情況依然普遍存在。［2］

2．不能抓住兒童文學(xué)的特征進(jìn)行教學(xué)

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用問題主要集中在兩個(gè)方面，一是老師在進(jìn)行講解的時(shí)候沒有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征，兒童讀物的讀者都是小孩子，所以它的文學(xué)特征與成人的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的特點(diǎn)是不同的，但是由于老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致對(duì)兒童讀物特征的忽視和缺少，對(duì)此，一般情況下，老師注重的還是對(duì)字詞句意講解和分析，只是為了識(shí)字而講解文章，用成人的眼光和思想去面對(duì)兒童讀物，過于功利化，其次是不注意兒童讀物的問題特征，講解課文時(shí)太過籠統(tǒng)，沒有認(rèn)真區(qū)分兒童讀物的不同體裁，學(xué)生學(xué)起來也是馬馬虎虎的，學(xué)習(xí)效果不好。

二、如何更好的運(yùn)用兒童讀物

1．提升語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

第一，要樹立正確的兒童文學(xué)理念。小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，兒童文學(xué)在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，所以，作為老師，要樹立正確的兒童文學(xué)觀念，要全面了解兒童文學(xué)的深刻內(nèi)涵和意義，建立先進(jìn)的現(xiàn)代兒童文學(xué)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育的重要意義，合理利用兒童讀物，增加語文教育的趣味性，提高教學(xué)效率。

第二，提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)教學(xué)能力。兒童文學(xué)教學(xué)與其他的文學(xué)作品教學(xué)是有一定的差異的，這主要是由兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)決定的。因?yàn)閮和x物的讀者對(duì)象是小孩子，它的體裁和教學(xué)方法與其他的文學(xué)作品是不同的，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該正確把握兒童文學(xué)作品的不同特點(diǎn)，例如就兒童詩歌類的作品來說，主要是朗誦和朗讀，通過聲情并茂地朗誦，把紙上的文字和語言變成生動(dòng)活潑的畫面，以此來吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，讓學(xué)生理解作品，感受作品內(nèi)涵；對(duì)于兒童故事類的作品來說，關(guān)鍵是能有感情的講故事，老師在講故事時(shí)，要把自己的情感滲透到兒童文學(xué)作品中去，深刻感受作品中的意義，用自己的感情來影響學(xué)生。除此之外，還要掌握一定的講課技巧，通過面部表情和身體語言等來表現(xiàn)作品，把這些技巧更好的運(yùn)用到語文教學(xué)活動(dòng)中去，只有這樣才能發(fā)揮兒童讀物在語文教學(xué)中的真正作用，提高教學(xué)效率。例如在講解《小柳樹和小棗樹》這篇文章時(shí)，這是一篇兒童故事，通過文章中小柳樹和小棗樹的一些對(duì)話我們可以得到一些啟發(fā)，每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們不應(yīng)該因?yàn)樽约旱拈L處而去嘲笑別人，所以，老師在上課的時(shí)候要聲情并茂的去講故事，用語調(diào)和表情的變化去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)和文體特征進(jìn)行教學(xué)

第一，抓住兒童文學(xué)課文的美學(xué)特征進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)作品最主要的美學(xué)特征是兒童情趣，那么老師該怎樣抓住兒童文學(xué)作品中的兒童情趣呢？首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)課文中的兒童情趣。兒童情趣是隱藏在課文中的，它往往是通過一些內(nèi)心活動(dòng)、表情以及語言等方面表現(xiàn)出來的，還有的是通過一定的故事情節(jié)和細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的，例如在《小壁虎借尾巴》一文中，它的兒童情趣是通過小壁虎的心理活動(dòng)和一系列問話體現(xiàn)出來的，如它的尾巴剛斷的時(shí)候想著“沒有尾巴多難看呀”，在借尾巴的過程中和小魚、老黃牛、燕子的對(duì)話都體現(xiàn)了小壁虎的單純和可愛，還有很多如《小白兔和小灰兔》《小蝌蚪找媽媽》《兩只小獅子》等等，在講解這些故事的時(shí)候，老師要從兒童的立場出發(fā)，用兒童的思維去思考問題，把兒童情趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］

第二，抓住兒童文學(xué)課文的文體特征進(jìn)行教學(xué)。抓住兒童文學(xué)的文體特征首先就是要了解兒童文學(xué)作品的體裁特征，兒童讀物與成人文學(xué)作品畢竟是有區(qū)別的，它的文體形式更加獨(dú)特，劃分也更加多樣，有兒歌、童話、兒童寓言等多種體裁形式。老師要根據(jù)兒童文學(xué)的不同特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到更好的效果。例如兒童詩歌，它是一種韻文體，老師在教學(xué)過程中就要根據(jù)韻文體的特征來進(jìn)行教學(xué)，可以選擇誦讀的方法，老師領(lǐng)讀或是分角色朗讀等都可以，如《靜夜思》這是一首描寫思鄉(xiāng)的詩歌，在朗讀的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募右恍┮魳繁尘?，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，增加語文教學(xué)的情趣。

結(jié)語

總而言之，兒童讀物在小學(xué)語文教育中有些非常重要的作用，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和深化，這一教學(xué)方式會(huì)運(yùn)用的越來越多，所以老師必須提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，利用兒童讀物增加語文教學(xué)的趣味性，讓語文課堂充滿樂趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。［4］

［1］徐珺．關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：178-179．

［2］王金禾．兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：147-149．

［3］許湘云．淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，02：50-52．

［4］曹文英，呂杰．兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，01：110-112．