譚麗萍

（重慶市銅梁區(qū)龍都小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

譚麗萍

（重慶市銅梁區(qū)龍都小學(xué)）

在新課改背景下，隨著教學(xué)改革工作的深化開展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，充分滿足素質(zhì)教育的具體要求。通過有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平顯著提升。因此，為使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)手段，旨在強(qiáng)化教學(xué)成效。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用進(jìn)行探究，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)手段的意義展開合理化分析，同時(shí)提出可行性較強(qiáng)的應(yīng)對措施。

小學(xué)；閱讀教學(xué)；語文；合作學(xué)習(xí)；措施

近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平顯著提升，教育事業(yè)深化發(fā)展，家長及教師愈來愈重視學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，包括問題分析能力以及獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等。在日后教育發(fā)展中，學(xué)生能力培養(yǎng)可謂是重點(diǎn)內(nèi)容。伴隨著教學(xué)改革工作的優(yōu)化實(shí)施，各類教學(xué)手段逐步涌現(xiàn)，均獲得十分可觀的教學(xué)成效。其中，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢在于能夠針對學(xué)生的理解能力及綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，備受廣大教師的喜愛，若在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，必將收獲較佳應(yīng)用成效。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的重要意義

1.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生理解文章能力

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常用手段為帶領(lǐng)學(xué)生逐段劃分文章層次，而后分別開展課程講授，最后，總結(jié)文章大義?；谶@種半灌輸模式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生普遍難以主動(dòng)去理解文章內(nèi)容，加之其理解能力相對較為有限，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效不甚理想。所以，唯有要求學(xué)生主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)知識理解，方能讓其留下深刻印象，不斷增強(qiáng)其理解能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效引入合作學(xué)習(xí)方式，通過小組討論能讓學(xué)生各抒己見，使得小組成員之間進(jìn)行良好溝通學(xué)習(xí)，使之深入主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力。

2.幫助學(xué)生樹立良性競爭意識

在當(dāng)今社會，競爭與合作共存，樹立競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，是現(xiàn)代人才發(fā)展所必需的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極引入合作學(xué)習(xí)方式，有助于幫助學(xué)生樹立良性競爭意識，深化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。一般來說，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿〗M作為一個(gè)單位，在小組內(nèi)部競爭與合作共存，要求各小組的每位成員必須基于交流合作為獲取榮譽(yù)而共同作出努力，在其合作中讓他們樹立競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的措施分析

1.營造輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)類似于化學(xué)反應(yīng)中催化劑的作用，擁有十分神奇的推動(dòng)力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此可見，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，興趣占據(jù)著十分重要的地位，唯有培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的明顯提高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，首先必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，關(guān)鍵在于全面營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的合作環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。通常來說，合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位來開展，教師在開始課程講授以前，要把學(xué)生劃分為多個(gè)小組，基于游戲以及問題討論等手段，讓組內(nèi)成員得以快速熟悉，而后教師能夠組織小組競賽，使得小組成員充分意識到合作對于榮譽(yù)獲取的重要意義，旨在將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)出來。

2.充分明確制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極組織學(xué)生分組討論

通常而言，小學(xué)生年齡普遍較小，其理解能力相對較差，未能透徹理解文章內(nèi)容，加之學(xué)生認(rèn)知程度存在差異情況，理解程度不甚相同，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之有目的地合作完成研究討論，待組內(nèi)成員均將自己的想法表達(dá)出來之后，通過組合總結(jié)討論，進(jìn)而獲得小組最佳答案。隨后，各個(gè)小組委派代表在全班闡述討論得出的最終觀點(diǎn)，教師在分析學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)之后，跟學(xué)生共同選出表現(xiàn)最佳的小組，給予其表揚(yáng)激勵(lì)。

3.優(yōu)化開展合作學(xué)習(xí)，教師給予適度調(diào)整

由于小學(xué)生年齡的直接限制，其理解能力水平較低，有時(shí)即使進(jìn)行小組討論，其仍然不能全面透徹地理解文章內(nèi)容，若整個(gè)小組遭遇難以獨(dú)立解決的問題，其均需教師積極給予正確指點(diǎn)，因此，教師應(yīng)跟學(xué)生保持平等地位，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提出合理化建議，使得學(xué)生在遭遇困難問題時(shí)能快速獲得幫助，教師通過對學(xué)生想法的不斷了解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生處理組內(nèi)存在的棘手問題，幫助小組成員形成統(tǒng)一意見。

綜上可知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)為行之有效的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成績的顯著提升，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定扎實(shí)的語文閱讀基礎(chǔ)，應(yīng)用意義十分深遠(yuǎn)。

［1］李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.作文成功之路，2013（11）.

［2］謝士忠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.新課程學(xué)習(xí)，2013（10）.

·編輯薄躍華