尹 梅

（重慶市綦江區(qū)營(yíng)盤(pán)山小學(xué)）

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，不能只關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能。

一、閱讀興趣是起點(diǎn)

我曾有幸聆聽(tīng)一位專(zhuān)家的講座，最感興趣的是專(zhuān)家的一句話(huà)：他的班上，由于進(jìn)行海量閱讀，學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀理解能力是飛速提高。由于當(dāng)時(shí)我班學(xué)生正好是三年級(jí)剛開(kāi)始作文教學(xué)，一部分學(xué)生簡(jiǎn)直可用“作文難，難于上青天”來(lái)形容，于是我就萌發(fā)了讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的想法。

起初，我與幾位同年級(jí)老師一起，在小學(xué)新課標(biāo)上找一些建議書(shū)目，讓學(xué)生去看，可是剛開(kāi)始，家長(zhǎng)紛紛反映，許多孩子從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去讀。因此我開(kāi)始思考如何激起學(xué)生課外閱讀的興趣。如，在課前三分鐘有意給學(xué)生講一些非常有趣的故事，但是講到最高潮部分就戛然而止，告訴學(xué)生，想知故事發(fā)展，可以去看哪本書(shū)，這樣學(xué)生的興趣就被“吊”出來(lái)了。同時(shí)我盡量在每周班會(huì)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，同時(shí)輔以加減分制，讓每個(gè)學(xué)生都感受到讀書(shū)的喜悅，這樣學(xué)生的閱讀習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。到現(xiàn)在我班已擁有大批書(shū)蟲(chóng)，在下課時(shí)，在午餐時(shí)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有那么些學(xué)生，手中捧著一本書(shū)，完全對(duì)身邊的喧鬧置若罔聞，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全沉迷于書(shū)中，因書(shū)中人喜而喜，因書(shū)中人悲而悲，甚至有人邊看邊手舞足蹈，口中還念念有詞。我常逗他們：完全是一群“書(shū)瘋子”！

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生喜歡課外閱讀，愛(ài)上課外閱讀，那么激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣就是基石、是起點(diǎn)。

二、閱讀方法會(huì)遷移

古語(yǔ)說(shuō)得好，“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)延伸。要讓學(xué)生“會(huì)”閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法。

結(jié)合文本，課內(nèi)教方法，課外會(huì)遷移。

首先，我們的語(yǔ)文教材都是編者精心選編的，非常適合作為閱讀方法的范例。因此在每個(gè)單元的文本閱讀時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同文本教給學(xué)生不同的閱讀方法。在閱讀精讀課文時(shí)推薦學(xué)生運(yùn)用精讀法：對(duì)文本集中精力細(xì)讀，閱讀時(shí)口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考，做到細(xì)嚼慢咽。同時(shí)還要運(yùn)用批注法：邊讀邊針對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行批注。隨讀隨寫(xiě)，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。同時(shí)還輔以摘錄法：把課內(nèi)閱讀到的精彩的句段摘抄在讀書(shū)筆記上，還可以寫(xiě)出對(duì)感興趣的句段的感受。

其次，在文本教學(xué)中潛移默化地滲透閱讀方法也是重要一環(huán)?，F(xiàn)在語(yǔ)文每個(gè)單元有導(dǎo)讀，導(dǎo)讀中會(huì)有針對(duì)性地提出本單元的閱讀方法。如第十冊(cè)第七單元導(dǎo)讀中指出：學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。這就需要老師在本單元的閱讀教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)人物描寫(xiě)的方法。由此可見(jiàn)，閱讀能力的形成不能僅靠課內(nèi)文本閱讀，還要通過(guò)大量的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，為學(xué)生搭起一座溝通課內(nèi)外閱讀的橋梁。

三、閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下:

1.要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。我要求學(xué)生在每次閱讀時(shí)必須在原文上寫(xiě)批注，既可以是好詞佳句的積累，也可以是對(duì)文章人物的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生的獨(dú)特感受。要求學(xué)生在每天看課外書(shū)30分鐘的基礎(chǔ)上，以新聞播報(bào)的形式介紹當(dāng)天所看的作品：可以是內(nèi)容的介紹，可以是人物的評(píng)價(jià)……書(shū)讀得越多，知識(shí)面越廣，讀后感寫(xiě)起來(lái)也越來(lái)越精彩。

2.充分給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，由“要”學(xué)生讀到學(xué)生“要”讀。我班的學(xué)生，哪個(gè)老師如果中午“占”了他們的讀書(shū)課，那可是不得了，一個(gè)個(gè)義憤填膺，非要我這個(gè)班主任出面說(shuō)個(gè)所以然。他們的理由是：一天好不容易有時(shí)間看書(shū)，你要占就占其他課。我班一個(gè)叫盧××的學(xué)生甚至每天中午一到吃飯時(shí)間就開(kāi)溜，我就得派人到三樓平臺(tái)去“抓”人，因?yàn)槟莾菏菍W(xué)校的閱覽室，同學(xué)們都知道，這小子，準(zhǔn)是趁大家不注意又“竊”書(shū)去了！

這個(gè)由“要”學(xué)生讀書(shū)到學(xué)生“要”讀的過(guò)程，我可是用盡了“三十六計(jì)”，現(xiàn)在我認(rèn)為最有效的是充分給孩子展示的機(jī)會(huì)。我每天利用息會(huì)課或中午30分讀書(shū)課，用擊鼓傳花的方式抽學(xué)生上臺(tái)把頭一天在家看的課外書(shū)講給大家聽(tīng)，講得好的獎(jiǎng)寶貝貼兩個(gè)，只要能講出來(lái)獎(jiǎng)一個(gè)，不會(huì)講的扣除一個(gè)。學(xué)生從第一次傳時(shí)用飛快的速度把道具傳給別人，到拿著道具慢騰騰地舍不得給下一位，如果誰(shuí)抽中上臺(tái)一定會(huì)高喊一聲“咦！”以示幸運(yùn)。看著平時(shí)上課連舉手都不敢的學(xué)生，站在臺(tái)上紅著臉講完故事，那種幸福感會(huì)充溢整個(gè)身心。

就這樣隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅,慢慢地自己就會(huì)找書(shū)讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書(shū)，使自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了良好的閱讀習(xí)慣就已經(jīng)達(dá)到了“教是為了不教”的目的，學(xué)生將會(huì)終身受用。

童小燕.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探［J］.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（02）.