顧春暉

（甘肅省金昌市永昌縣河西堡第一小學(xué)）

語文是一門充滿詩意的學(xué)科，對(duì)語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”這里的“詩”，并不是指那些在書上供人們反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的綻放、閃光或者激蕩。如何讓學(xué)生在詩意課堂中綻放、閃光、激蕩，成為許多教師研究的課題。而在諸多策略中，注重學(xué)生朗讀就是一個(gè)突破口。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！币?yàn)槔首x注于目、出于口、聞?dòng)诙⒂浻谛?，是一種復(fù)雜的心理過程，通過朗讀可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。

如何讓學(xué)生在朗讀中感受文意、入情入境呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、興趣引路，放飛激情

興趣是最好的老師。親其師才能信其道。學(xué)生感興趣的事情，就會(huì)樂此不疲地做下去。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而讓他們喜歡上朗讀。

《草蟲的村落》這篇課文寫得生動(dòng)有趣，課文中首先進(jìn)入我們視野的是像“游俠”一樣的一只小甲蟲，課文中用一些關(guān)鍵詞來形容這只小甲蟲：“傲然、左沖右撞、英勇、歡躍”，為了能讓學(xué)生表現(xiàn)出這只小甲蟲的特點(diǎn)，我請兩位同學(xué)親自扮演“小甲蟲”，上臺(tái)來表演，當(dāng)同學(xué)們看到他們“一齊歡躍地走回洞穴里去”的時(shí)候，同學(xué)們的興趣一下被點(diǎn)燃了，這時(shí)候我說：“同學(xué)們，你們能不能讀出這只小甲蟲的英勇歡躍呢？”孩子們紛紛試著朗讀，課堂漸入佳境，文中還有“花色斑斕的小圓蟲”“甲蟲音樂家們”“小甲蟲村民”，我指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，學(xué)生朗讀時(shí)充滿了激情，作者對(duì)小甲蟲的喜愛之情不言而喻。學(xué)生有了朗讀的欲望，那么課堂就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”了。

二、范讀引路，模仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件易事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、感悟能力差，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最直接、有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生掌握課文的基調(diào)是歡快、高昂的，還是平緩、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，教師范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。

例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《山中訪友》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀。這篇文章用第二人稱的手法寫，讀起來親切自然：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢……”像打招呼一樣，她的聲音輕快明麗、親和力強(qiáng)，所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地、聲情并茂地朗讀課文。由此可見，教師的范讀不容忽視。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要方法之一。在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、恰如其分的朗讀情境氛圍，便可喚起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，將課堂變得詩意。

教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，我采用圖片與音樂相結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生讀出了海鷗送別老人時(shí)的哀傷；課文《圓明園的毀滅》通過觀看八國聯(lián)軍毀滅圓明園的視頻，學(xué)生讀出了悲憤與惋惜；在《北京的春節(jié)》中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己家過年時(shí)的情形，學(xué)生讀出了小孩子買雜拌兒、看花燈時(shí)的開心；在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，讓孩子們帶著自己旅游時(shí)去過美景勝地的照片，學(xué)生讀出了索溪峪的“山野”“水野”……

四、立足理解，品讀感悟

在教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌，從而感悟出語言文字中蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)涵。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我主要通過結(jié)合課文內(nèi)容理解短語和句子來幫助學(xué)生把課文讀好。如在教學(xué)中通過學(xué)生聽老師讀句子，“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這個(gè)句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“太可愛了”“太容易破碎了”這兩個(gè)短語所表達(dá)的意思，在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生讀出地球的“美麗與渺小”和“資源的有限”，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的愿望。所以說讀和理解也是分不開的。讀能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而理解又有助于學(xué)生把課文讀得更好。

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的課文內(nèi)容，靈活地運(yùn)用不同的朗讀方法來刺激學(xué)生的多種感官，以達(dá)到朗讀內(nèi)容持久地保持深厚的興趣。具體有范讀、賽讀、齊讀、輪讀、引讀等等。這樣學(xué)生不僅在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，而且使學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中感受愉悅、訓(xùn)練語感、陶冶情操，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，使得課堂教學(xué)更加有效，而且朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。

朗讀讓孩子們享受語文的快樂，詩意的課堂總讓人產(chǎn)生夢幻般的追求，孩子們徜徉在詩意的課堂里，保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有創(chuàng)造的成功感和濃情詩意的課堂，這是一種享受！

焦昱.讓學(xué)生在詩意中享受幸福：淺談?wù)Z文課堂詩意的追求［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2012（05）.