丁道霞

（江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學校）

小學生想象能力的培養(yǎng)策略簡析

丁道霞

（江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學校）

小學階段正是學生各項行為習慣、情感認知養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們想象能力、思維能力形成的重要階段，特別是在低年級階段，小學生的邏輯思維能力相對較低，對于知識的綜合認知能力相對較弱，教學中就需要教師能夠注重學生想象能力的有效培養(yǎng)，以便能夠通過學生的想象來有效地調(diào)動他們的學習積極性，拓展學生的學習范圍，引導他們?nèi)姘l(fā)展、綜合提升。

小學生；想象能力；教學環(huán)境

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們思想觀念的變化，社會對人才的需求也在不斷改變，創(chuàng)新型人才是未來社會發(fā)展的趨勢。小學教育中，教師要樹立長遠的發(fā)展理念與教育觀念，注重對于小學生想象能力的培養(yǎng)，以便能夠為小學生的創(chuàng)新發(fā)展打好基礎。

一、創(chuàng)設良好的師生關系

《學記》中提到“親其師則信其道”，學生只有感受到教師的和藹可親，才愿意親近教師，愿意接受教師教授的道理，可見，良好的師生關系是有效教學的基礎。特別是在小學階段，由于他們初次離開父母的懷抱，在教師的監(jiān)護下開展學習生活，想要讓他們?nèi)谌胍粋€新的環(huán)境中，師生關系就顯得尤為重要了。教學中，教師要盡量避免對學生冷言冷語，要將自己溫暖、和藹的一面展示給他們。例如，在學習中對于學生多一些關愛、多一些體貼，讓他們將教師當做好朋友、好搭檔，避免他們畏首畏尾、不敢想象、不敢表達；另外，在開展活動的時候，教師也要鼓勵學生善于思考、積極動手、敢于實踐。對于表現(xiàn)好的學生要及時表揚，對于表現(xiàn)不好的學生也要予以鼓勵，讓他們能夠感受到教師的關注，培養(yǎng)他們良好的學習積極性，在良好的師生氛圍中引導他們敢于創(chuàng)新、敢于想象。例如，在教學“秋”字的時候，有學生就提出來“秋”字是由“禾”和“火”組成的，每當禾苗變成火紅色（成熟）的時候就是秋天了，通過這樣的想象，學生便能很好地記住這個字的寫法，這與學生的想象與良好的師生關系是分不開的。

二、搭建有效的教學環(huán)境

“蓬生麻中，不扶而直、白沙在涅，與之俱黑?！笨梢姯h(huán)境對事物發(fā)展的重要性。其實，在學習的過程中也是如此：良好的學習環(huán)境對于學生的學習效率、學習積極性也有重要的影響。小學階段正是他們各項認知能力的養(yǎng)成階段，可塑性強，所以在教學中教師要善于創(chuàng)建有效的教學環(huán)境，引導小學生在良好的環(huán)境中進行積極的想象、有效的創(chuàng)新。例如，秋天到了，教師就可以帶著學生來到校園，讓他們根據(jù)落葉來組成各種圖案，有的將落葉擺成花環(huán)，有的將落葉擺成小鳥，有的將落葉擺成房屋的形狀，還有的孩子拿著樹葉當做翅膀，想要飛上天空……在良好的教學環(huán)境中，學生的想象能力能夠得到最大限度的激發(fā)，這對于他們?nèi)蘸蟮拈喿x、寫作都有重要的影響作用，教學中教師要善于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，以便能夠引導學生進行有效的知識學習，為他們的學習發(fā)展打好基礎。

三、開展科學的教學引導

教學中，我們常說“名師出高徒”。教師的個人綜合素質(zhì)、整體教學技能對于學生的學習成長有著深遠的影響。小學階段的學生就像一張白紙一樣單純，教學中教師要采取有效的教學引導策略，讓他們能夠健康成長、全面發(fā)展。例如，教師要善于開展小組合作，引導學生之間相互交流、相互學習，實現(xiàn)他們的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合發(fā)展；另外，教師還可以開展小組競爭、比賽，運用比賽來調(diào)動小學生的獲勝心理，激發(fā)他們的學習積極性。這樣一來，學生就能夠在競爭與合作的綜合環(huán)境中進行知識的學習與理解，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性。例如，秋天的時候就可以讓小朋友開展“樹葉拼圖”比賽，看哪個小組拼得最好看、最有創(chuàng)意，看誰的想法最有特色等等，運用有效的教學引導策略來提升學生的學習積極性。另外，在閱讀教學的過程中也可以采用小組合作、小組比賽、男女比賽等形式來鼓勵學生進行合作交流，讓學生能夠在這樣的學習環(huán)境中相互學習、相互促進，最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

四、注重有效的教學評價

小學生由于其自我認知能力相對較弱，對于自身的學習基礎、學習表現(xiàn)認識不到位，這就需要教師在教學的過程中能夠開展科學有效的教學評價，以便能夠引導學生對于自己前一段的學習有一個科學的、全面的了解，既便于教師對于學生學習的全面把握，也便于學生對于自己的學習有一個直接的認識，讓他們能夠在日后的學習中揚長避短，不斷進步。當然，教學評價的過程中教師也要注重評價方式的科學性與綜合性。例如，對于優(yōu)秀的學生多一些鞭策，對于落后的學生多一些鼓勵，讓他們都能夠在自身的學習認知基礎上有所進步、有所提升，鼓勵學生敢于創(chuàng)新、敢于提出自己的見解，最終促使他們?nèi)姘l(fā)展、綜合提升。教學中，教師可以根據(jù)學生的學習基礎、認知能力來進行綜合分組，讓基礎好的學生帶動基礎相對較差的學生，彼此影響、彼此鼓勵，讓大家都逐漸養(yǎng)成善于想象、敢于想象的良好習慣，為他們的日后學習發(fā)展奠定基礎，這既是未來教育的發(fā)展趨勢，也是現(xiàn)代教師必備的教育理念，更是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要渠道。

李惠君.小學生空間想象能力的培養(yǎng)［J］.學苑教育，2012（13）.

·編輯薄躍華