童麟，華蘭英

（1.重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心小學(xué)校；2.重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)集真完全小學(xué)校）

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

童麟1，華蘭英2

（1.重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心小學(xué)校；2.重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)集真完全小學(xué)校）

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，不僅僅是新課改理念的要求，更是為了讓學(xué)生更加符合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。教育者分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，從多方面結(jié)合小學(xué)高年級(jí)的特性以及教學(xué)的現(xiàn)狀，探討一下小學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的策略。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)許多教師都或多或少地遇到過(guò)這樣類似的情境：學(xué)生在做錯(cuò)一道題時(shí)，都會(huì)趕緊去把自己做錯(cuò)的劃掉，然后重新做，或者答不出來(lái)的，等著老師講解正確答案，尤其在數(shù)學(xué)題中的判斷題，在學(xué)生一旦接到老師的正確答案后就會(huì)不去探究問(wèn)題出在了哪里？這樣一來(lái)，知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，下次遇到這樣的題目還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就要求教師在課堂上要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，給學(xué)生制造反思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣。

如，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常在混合運(yùn)算中不遵循先乘除后加減的規(guī)律，在應(yīng)用題中最后換算的答案中漏掉“單位”等這樣低級(jí)的錯(cuò)誤，是讓教師最為頭疼的事情，若是這個(gè)時(shí)候我們把小學(xué)生的這些容易犯錯(cuò)的事情，整合成一種錯(cuò)誤資源，然后加以利用，從而提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和自我反思能力。

還有就是讓學(xué)生利用“自我評(píng)價(jià)”這樣的方式來(lái)反思自己，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)“自我評(píng)價(jià)”的目的就是為了引導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)適時(shí)地去總結(jié)自己，找出自己的不足，反思以后。如，在學(xué)習(xí)“比例”這課時(shí)，用一道比例去解決的題：某一工廠2013年10月份前5天用電3.5萬(wàn)度，那么此工廠10月份用電多少萬(wàn)度呢？很多學(xué)生列出3.5/5=30/x。面對(duì)很多學(xué)生這樣的答案，我讓學(xué)生自己反思，然后尋找正確的答案。學(xué)生認(rèn)真思考題目后，得出結(jié)論：自己的算式列錯(cuò)了。然后就慢慢地自己寫出了正確答案。并且表示下次，會(huì)認(rèn)真審題，然后仔細(xì)做題。我通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生自己去尋找正確答案。

反思，既是優(yōu)化我們數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，又是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的再次自我檢測(cè)。因此，我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地給學(xué)生創(chuàng)造自我反思的機(jī)會(huì)和情境，讓小學(xué)生通過(guò)各種途徑培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

徐根海，趙菁蕾.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐［J］.麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（02）.

·編輯 謝尾合