潘雯

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)學(xué)田小學(xué)）

淺談小學(xué)語文生本課堂中的師生關(guān)系

潘雯

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)學(xué)田小學(xué)）

新課改要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)以生為本，因材施教，面對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。這是一種進步的、全新的教學(xué)理念，我們稱之為生本教育。語文是人文教育學(xué)科，在小學(xué)語文中注重生本教育，并構(gòu)建和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。對小學(xué)語文生本課堂中的師生關(guān)系展開探討。

小學(xué)語文；生本課堂；師生關(guān)系

所謂“生本教育”既是一種教學(xué)方式也是教師所追求的教育理念。顧名思義，“生本”就是以學(xué)生為本，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生之間的差異性，教學(xué)要依賴于學(xué)生，教學(xué)計劃的擬定要以學(xué)生的需求為根本。這其中最重要的就是教師的態(tài)度，教師要始終貫徹因材施教的理念，實現(xiàn)以人為本的教育模式，提高師生親密度，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。

一、生本課堂中的師生關(guān)系解讀

人并非生而無知，“生本教育”認為所有學(xué)生都具有天賦與本能，他們的語言、思維以及對周遭的感應(yīng)和創(chuàng)造都是一種本能。其中尤以兒童的本能反應(yīng)最為強烈，他們能夠敏銳地感應(yīng)到身邊語言、生活的環(huán)境，并迅速學(xué)會適應(yīng)。而“生本教育”就是借助學(xué)生的這種本能來形成新的教育動力方式。教師則是踐行這種教育理念的農(nóng)夫。我們要做的是施肥、呵護、指引，而不是揠苗助長。這要求教師在教學(xué)中要摒棄自我，不再將所有知識填鴨式地塞給學(xué)生，而是指引他們?nèi)ふ抑R，給學(xué)生放飛思維的空間。教師的作用不再是傳道授業(yè)，學(xué)生也不再是知識的“容器”。學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)獲得知識，教師可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量。這就是一種“生本教育”模式，師有所用，生有所學(xué)。學(xué)生帶著疑問與求疑的心進入教室，教師帶著滿腹的知識與熱情參與課堂；教師不再是授人以魚而是授人以漁，學(xué)生也不再是機械地聽與記，而是學(xué)會思考，自己找尋答案，在問題中尋找答案，在答案中發(fā)現(xiàn)問題。

二、小學(xué)語文生本課堂中師生關(guān)系的構(gòu)建

1.構(gòu)建自我了解和互相了解的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是“生本教育”的第一步，教師只有對自己的學(xué)生有足夠的了解才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，并尋找出適合他們的教學(xué)模式。對學(xué)生的了解是為了給學(xué)生作心理鑒定，方便教師走進學(xué)生的內(nèi)心，找出適合學(xué)生的教育方式，而同時教師也要對自己有根本的了解與認知，這則是為了教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，認清自我定位，做課堂中的“旁觀者”。教師必須明確自己的定位，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，討論、思考的主體依舊是學(xué)生，教師只是課堂的“旁觀者”，只能在一定范圍內(nèi)起引導(dǎo)規(guī)范的作用。在制訂課堂教學(xué)計劃時，教師既要給予學(xué)生充分的交流時間，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)散思維，在思考中獲得知識，還要對學(xué)生的思考與想象進行適當(dāng)約束，調(diào)整學(xué)生的思維方向，準確把握課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂進程，讓學(xué)生在課堂上獲得愉快的教學(xué)體驗，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在小學(xué)語文課堂上，教師可以“放手”讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個個小的支部任務(wù)，讓學(xué)生通過課堂的交流討論與思考得出結(jié)論，完成課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還可以采取一定的獎勵機制，讓學(xué)生感受到成功所帶來的滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高以后，課堂氛圍就會變得更加活躍、更加輕松，教師與學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，關(guān)系也就自然變得融洽和諧，學(xué)習(xí)效率自然會提高，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會進一步得到鍛煉。

2.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的相處模式應(yīng)該像家人或者朋友，可以平等地交流溝通，相互交換想法。然而“師道尊嚴”這四個字卻一直禁錮著師生之間更進一步的交流。課堂上，學(xué)生要謹記教師的話，不可忤逆、不可懷疑，也不需要有自己的思維與感受，這樣的教學(xué)對于學(xué)生而言是壓抑的，對于教師而言也是毫無成就感的。師生之間應(yīng)該有一個平等的關(guān)系，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育的實質(zhì)是交流，是人與人之間的交流，也是知識與知識之間的交流。師生的互動是人與人的交流，傳授的知識以及學(xué)生的感悟是知識與知識之間的交流。交流本身就是建立在平等的關(guān)系之上，因此只有彼此坦誠尊重，交流才有意義。師生之間的交流應(yīng)該是平等的，教師要尊重學(xué)生的每一種想法，不能一旦與傳統(tǒng)相悖就立即反駁。以小學(xué)語文中的《坐井觀天》一文為例，我們都知道，這篇文章講的是青蛙目光短淺，看不到外面的世界，可有一些思維比較開闊的學(xué)生會認為，如果外面的世界太危險，那青蛙為什么不能留在井底吃吃蟲子過安逸的生活，面對這樣的想法，教師不要一開始就直接否定，而是以這樣的契機鼓勵學(xué)生交流，提出更多想法，最終只需對這些想法加以正確引導(dǎo)即可。語文知識并不像理科那樣有絕對的標準答案，除了書本中給的參考答案，還有一大片人文的天空可以任學(xué)生發(fā)散思維、盡情翱翔。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文思維以及說話欲望，讓學(xué)生敢說、想說、愿意說，讓語文課堂變得更加活躍、更加積極。學(xué)生可以在課堂上說出自己的感受以及不同意見。教師尊重學(xué)生的想法并與學(xué)生交流，這就是一種積極的課堂環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會學(xué)得更加開心，教師的教學(xué)也會更加輕松，師生關(guān)系會更加融洽，教學(xué)質(zhì)量與效率同樣也會得到提高。

3.構(gòu)建合作和互動的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間平等交流、真誠溝通是實現(xiàn)“生本教育”的重要前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進入校園是為了更加全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，教師不能把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的工具，隨意控制操縱。有教才有學(xué)，教學(xué)不僅僅是教師的個人活動，而是師生之間的配合與交流，和諧的交流環(huán)境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的前提。教學(xué)不應(yīng)該成為禁錮學(xué)生思維的枷鎖，我們可以看到，越到高年級，學(xué)生的想象能力越弱，面對新鮮事物的求知欲越低。這是因為在長時間教師掌握課堂的環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了聽教師講課，而忽略了自己的思維。對于這一點，教師責(zé)無旁貸，因此必須及時改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該習(xí)慣將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在交流與溝通中獲得知識。在小學(xué)語文課本中，許多教材都具有一定的表演性，因此，教師可以鼓勵學(xué)生通過表演的方式去展示自己心中的想法。以《狐假虎威》為例，這篇文章的故事結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容卻很有深意，因此教師可以組織學(xué)生自由分組，選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演中加深對文章的了解，感受故事背后的道理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生的表演，教師要盡量做到不說只看，不對學(xué)生的表演指手畫腳，干擾學(xué)生的表演。生本課堂以學(xué)生為主，為學(xué)生表現(xiàn)自己搭建良好的平臺，教師應(yīng)注意生本課堂的要求，平等對待學(xué)生，加強與學(xué)生之間的溝通交流，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。

結(jié)合全文，我們不難看出新課改的主要目的就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“生本教育”的最終目標。這是對學(xué)生和教師的共同挑戰(zhàn)，教師需要在這場教育變革中改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓授人以魚變?yōu)槭谌艘詽O，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會思考、學(xué)會討論、學(xué)會自己探索答案；而學(xué)生則要提高自主學(xué)習(xí)的能力，探尋知識的樂趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是一件枯燥卻也有趣的事情，發(fā)掘自我潛能，找到學(xué)習(xí)中的樂趣，在學(xué)習(xí)中成長，就是教育最終的目的，也是教學(xué)最成功的表現(xiàn)。

［1］趙慶宏.淺談小學(xué)語文生本課堂中的師生關(guān)系［J］.學(xué)周刊，2015（19）：215-216.

［2］徐敏.“生本”，讓師生都快樂成長：漫談“生本教育”對教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2013（22）：177-178.

·編輯薄躍華