高華

（浙江省杭州市九蓮小學(xué)）

關(guān)于小學(xué)低年級(jí)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的探究

高華

（浙江省杭州市九蓮小學(xué)）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國的教育事業(yè)也有了一定的改善。近年來，在新課改的推動(dòng)下各年級(jí)的教學(xué)有了很大的提高，教師的教學(xué)方法和模式有了相應(yīng)的改進(jìn)，如今學(xué)校的學(xué)科類型逐漸增多，新課改提倡要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)我國的素質(zhì)教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)重視程度逐漸增強(qiáng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)也要教師做到即時(shí)評(píng)價(jià)，這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的不足，保證體育課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在闡述課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的概念、作用及類型的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，并提出有效的解決措施。

小學(xué)教學(xué)；體育課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)；自信心

一、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的概述

（一）體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的概念

在各科課程的教學(xué)過程中，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是新課改的一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。所謂課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師能夠即時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)作、言語表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)也是如此，我國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)做了以下定義：指按照一定的課堂教學(xué)或?qū)W生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，也是指教師在一定體育教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)過程和結(jié)果及學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定的過程。即時(shí)評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)的不足，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而改善不足之處等。

（二）體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用

1.烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般而言，好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用幽默、具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到更加輕松、愉悅，因此教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)是影響課堂氣氛的直接因素。如果教師評(píng)價(jià)的語言過于生硬，就會(huì)使學(xué)生感到壓抑，學(xué)生在教師的權(quán)威下失去了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此利用有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可以充分激活課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；一方面積極、活躍的課堂氣氛可以創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，比如融洽的學(xué)習(xí)氣氛可以使師生之間、同學(xué)之間創(chuàng)建一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感等，而消極的課堂氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，造成師生之間、學(xué)生之間關(guān)系的不融洽，在這種環(huán)境下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡、緊張、焦慮等負(fù)面情緒。因此，良好的課堂教學(xué)氣氛直接影響到師生之間的交流，甚至整個(gè)教學(xué)效果。在體育課堂中，如果教師可以利用即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，語言幽默、藝術(shù)化，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

有效的即時(shí)評(píng)價(jià)可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生年齡較小，主動(dòng)性較差，但小學(xué)生活潑好動(dòng)，這些學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇，比較喜歡上體育課，但在實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生沒有有效利用體育課，操場上學(xué)生經(jīng)常是成群結(jié)隊(duì)地嬉鬧等，這時(shí)教師在進(jìn)行某些體育游戲或講解教學(xué)時(shí)，利用有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如某位教師在給四年級(jí)學(xué)生講解投籃技巧時(shí)，自己先進(jìn)行一次示范，然后找一個(gè)男生來做示范，這時(shí)在男生做完之后，這位教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師說：“這位男生的表現(xiàn)很好，投籃的姿勢和要領(lǐng)也掌握了，既然男生的表現(xiàn)都這么好，那女生的表現(xiàn)也一定很好了?！苯酉聛磉@位教師將學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)下女生的學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)性提高，這時(shí)男生也會(huì)不甘示弱而做得更好，從而使全班學(xué)生的表現(xiàn)更加出色。

為了評(píng)估管長對(duì)紙瓦楞管的影響，選用壓縮速率12 mm/min的正五邊形紙瓦楞管分析，其吸能特性參數(shù)值與軸向壓縮載荷-位移曲線如表4與圖7所示。X向與Y向正五邊形紙瓦楞管在管長為110 mm時(shí)，初始峰值載荷、平均壓潰載荷皆最高，管長過大反而引起承載力降低。由于紙瓦楞管的承載面積不變，管長的增加使得管的可壓縮距離增加，X向紙瓦楞管與Y向紙瓦楞管的總吸能、單位面積吸能、行程利用率都增大，但由于結(jié)構(gòu)總質(zhì)量也增加，比吸能變化不大，管長為110 mm時(shí)紙瓦楞管的比吸能稍優(yōu)。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，建立自信與期望

即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定或評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)中教師利用即時(shí)評(píng)價(jià)可以對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生更加自信，從而充分增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力等。只有在這種民主愉悅的環(huán)境中建立一種和諧的師生關(guān)系，才能加強(qiáng)師生之間的交流，教師才能更加充分地了解學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)一些體育表現(xiàn)較差的學(xué)生，比如小學(xué)三年級(jí)的一位男生，這位男生比較瘦小，而且平常比較文靜，但由于體育成績不好經(jīng)常會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，一次該學(xué)生在進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)，教師見該生表現(xiàn)較好，就對(duì)其他學(xué)生說該男生的跳遠(yuǎn)做得非常好，而且跳得還比較遠(yuǎn)，這時(shí)其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生投來贊許的目光，這位男生的心理需求也得到滿足；教師對(duì)這位男生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)可以有效樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加努力。

4.促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

體育教師不僅要教給學(xué)生一些體育知識(shí)，使其掌握體育技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)行體育技能鍛煉時(shí)也要促進(jìn)其心理素質(zhì)的發(fā)展，所以即時(shí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)指出學(xué)生的不足，從而可以不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。一些小學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)手段，比如“頑強(qiáng)小斗士”“小飛人星”等。通過這些評(píng)價(jià)稱號(hào)的設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在激勵(lì)學(xué)生參與體育課堂的同時(shí)滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以塑造學(xué)生不怕吃苦、堅(jiān)持努力的學(xué)習(xí)精神；另外，在教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生改正不足之處，可以使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改正、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)方式缺乏多樣性

在當(dāng)前的體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)過程中，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師在運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)方法過于單一。很多教師對(duì)小學(xué)體育課堂的教學(xué)重視程度較低，因此對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)等評(píng)價(jià)方式單一，缺乏靈活性與新穎性，比如在二年級(jí)學(xué)生的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范一遍之后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，這時(shí)在一位學(xué)生表演完之后，體育教師對(duì)學(xué)生只說了一句“表現(xiàn)不錯(cuò)”，然后就進(jìn)行其他技能的教學(xué)，這種情況下教師缺乏評(píng)價(jià)的針對(duì)性與靈活性，教師沒有對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生明白動(dòng)作的要領(lǐng)和正確的跳遠(yuǎn)姿勢，而這位學(xué)生的心理也沒有得到滿足，失落感會(huì)大大加強(qiáng)等；另外有的教師經(jīng)常將“你的表現(xiàn)很好”“不錯(cuò)”“太棒了”等評(píng)價(jià)用語掛在嘴邊，評(píng)價(jià)方式過于單一，也沒有制定其他的評(píng)價(jià)機(jī)制，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何教師都會(huì)利用這些話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣沒有收到實(shí)際的評(píng)價(jià)效果。

（二）評(píng)價(jià)目的不明確，分析與反饋內(nèi)容不到位

通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育課堂進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有些教師的體育課堂教學(xué)方法和內(nèi)容簡單，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)也不到位。一些體育教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測試，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)往往以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行簡單的判斷，有的測試只是為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)體育教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或課堂學(xué)習(xí)狀況觀察不足，沒有全面的記錄，導(dǎo)致評(píng)價(jià)目的不明確，比如一些學(xué)生平時(shí)練習(xí)和學(xué)習(xí)都很勤奮，但在一次測試中由于一時(shí)的失誤而影響了正常發(fā)揮，教師沒有考慮學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)，只是根據(jù)一時(shí)的結(jié)果進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的自尊心受挫，進(jìn)而就影響了學(xué)習(xí)。教師可以通過這些測試了解學(xué)生平時(shí)的努力和學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生的不足之處，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與改進(jìn)等，而不是以成績高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行決定性的評(píng)價(jià)，這樣反而會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一些不良影響。

（三）教師評(píng)價(jià)權(quán)威過大，忽略學(xué)生的參與

在很多體育教學(xué)中，一些教師對(duì)課堂的掌控度過高，忽視了學(xué)生的參與，從而使得教師課堂評(píng)價(jià)的權(quán)威性過大，學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的結(jié)果理解不清晰，對(duì)自身表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，阻礙了問題的解決與能力的提高。根據(jù)調(diào)查，如果學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)越多，則會(huì)對(duì)自身各方面的認(rèn)識(shí)越明確，但在實(shí)際情況中，體育課堂的評(píng)價(jià)一般是由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生參加的機(jī)會(huì)較少，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起決定作用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（四）即時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用不足

體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該通過評(píng)價(jià)形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)等，但在小學(xué)低年級(jí)的體育課堂評(píng)價(jià)中，教師只簡單對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果沒有進(jìn)行分析反饋，使得評(píng)價(jià)的效果較差。比如，一些學(xué)校的體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)經(jīng)常是以成績統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)給學(xué)校，對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)教師只是簡單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和采取措施改進(jìn)。教師和學(xué)生只關(guān)注成績，學(xué)生也只在乎自己的成績，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)給學(xué)生提出有針對(duì)性的建議。

三、小學(xué)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理還未成熟，對(duì)事物的好奇心較重，年級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不同，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，如果學(xué)生的表現(xiàn)較好，教師可以為學(xué)生鼓掌或豎起大拇指，學(xué)生就能立即感受到教師的表揚(yáng)，學(xué)生在無形中會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)也能達(dá)到正面暗示、鼓勵(lì)的效果；另外，對(duì)于一年級(jí)等較小的學(xué)生，當(dāng)一年級(jí)某位學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)，這位學(xué)生表現(xiàn)較好，教師可以對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“同學(xué)們，你們覺得xx表現(xiàn)好嗎，你們看他跳得那么遠(yuǎn)，而且他的落地姿勢漂亮，腳掌落地輕盈，相信你們也可以和他做的一樣好，對(duì)吧！”教師通過這些評(píng)價(jià)，符合了一年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既吸引了學(xué)生的注意力，也在稱贊表現(xiàn)好的學(xué)生的基礎(chǔ)上激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

（二）采用合適、幽默的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有藝術(shù)性，可以采用比較幽默的語言，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師在復(fù)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，不小心做錯(cuò)了，這時(shí)一位學(xué)生說：老師你做錯(cuò)了，這種情況會(huì)造成教師的尷尬，教師可以利用幽默的語言說：這位同學(xué)真是觀察細(xì)致，像個(gè)神探一樣，老師是故意做錯(cuò)的，被你的慧眼發(fā)現(xiàn)了，真聰明。通過這種幽默的評(píng)價(jià)，教師不僅表揚(yáng)了學(xué)生，也化解了尷尬，同時(shí)也檢查了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度。

（三）評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化

對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)做到及時(shí)和多樣化評(píng)價(jià)。只有在學(xué)生表現(xiàn)完之后教師及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)才能收到實(shí)際的效果，比如學(xué)生對(duì)于問題的回答，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析，找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷加強(qiáng)改進(jìn)等。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也可以通過采取其他的評(píng)價(jià)方法，比如稱號(hào)贊揚(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣，體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)就不會(huì)局限于“太棒了”等簡單的語言評(píng)價(jià)形式。

（四）評(píng)價(jià)要有明確的目的和對(duì)結(jié)果及時(shí)反饋

教師評(píng)價(jià)的目的不僅是要測試學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，還應(yīng)找到體育學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的不足之處，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行測試，應(yīng)制訂明確的目標(biāo)、采用合理的評(píng)價(jià)測試方法。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果教師應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正等，比如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，如針對(duì)一些中途放棄跑步或跑步呼吸、姿勢不正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白跑步動(dòng)作或呼吸要領(lǐng)的掌握方法以及堅(jiān)持的重要性，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

綜上所述，本文通過分析體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題，提出合理的評(píng)價(jià)方法，體育教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在合理評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，從而收到實(shí)際的評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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·編輯李建軍