付品貞

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第七師高級中學，奎屯 833200）

高中語文信息技術(shù)整合模式探究

付品貞

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第七師高級中學，奎屯 833200）

信息技術(shù)的不斷應用為高中語文教學提供了新的教學方法，但在應用過程中，要結(jié)合語文教學的特點進行不斷整合，力求使其中的各個要素發(fā)揮出最大效益.本文就高中語文信息技術(shù)整合模式進行了探究，提出了一定的創(chuàng)新意見，希望對高中語文教學有所幫助.

高中語文 信息技術(shù) 整合 教學模式

高中語文教學中應用信息技術(shù)，無疑增加了課堂中的教學因素，因此，教師在進行整合和利用信息資源時，一定要充分考慮各方面的特點，多分析、多總結(jié)，力求把握好新的教學方式，更好地將其運用到高中語文教學當中.

一、信息技術(shù)在高中語文教學中的價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文課堂中，教師經(jīng)常需要講解故事性、情節(jié)性較強的畫面，但是教材中多是平白的文字性說明，這不利于學生更好地理解課文的內(nèi)容，產(chǎn)生不了較強的學習興趣.而信息技術(shù)的應用，能夠?qū)W生無法理解的畫面通過多媒體形式進行播放，觸發(fā)學生多方面的感官，吸引學生的眼球，使高中語文課堂教學更加豐富高效.

例如，在講課之前，我將本節(jié)課所需要的信息、圖片、視頻等制作成幻燈片，這樣在教學的過程中按照知識點的需要逐一播放給學生觀看，使學生的視覺受到新的沖擊，而不是教師單一講授的傳統(tǒng)教學模式.如，講解《大堰河——我的保姆》這篇文章時，我會給學生播放大堰河的視頻，讓學生親眼觀看到大堰河的波瀾壯闊的景觀，很容易激發(fā)學生對大堰河的深入了解，有利于提高學生學習本節(jié)課的興趣.建立在學生興趣基礎(chǔ)之上的課堂教學，不乏為一堂成功的語文教學課.

（二）為學生與教師間的互動提供基礎(chǔ)

在高中語文教學中，信息技術(shù)的應用能夠為教學情境的設(shè)立與情境模擬提供良好的平臺.教師在進行某篇文章或是詩詞的講解時，可以利用情境設(shè)立的形式進行教學，那么網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應用能夠為學生提供信息基礎(chǔ)，使學生在視頻、音頻以及相關(guān)圖片的基礎(chǔ)上進行良好的情境模擬，在這個過程中，加強了學生之間以及學生與教師之間的互動，增強了語文課堂的多樣性.

例如，在學習《秋夜》時，這是魯迅的一篇文章，在學習之前，我首先會讓學生發(fā)揮想象，想自己眼中秋夜的樣子，然后充分利用多媒體信息技術(shù)為學生播放各個不同區(qū)域的秋夜景象，讓學生觀賞，然后教師帶領(lǐng)學生一起分析，在魯迅眼中的秋夜是什么樣的，學生通過觀看多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，其思維也變得開闊很多，激發(fā)學生的想象力，同時也為教師和學生進行下一步溝通搭建了平臺，有效促進教師與學生的交流，使課堂學習和討論的氛圍變得活躍起來，有利于提高本節(jié)課的教學質(zhì)量和效果.

（三）通過信息技術(shù)提高教學效率

信息技術(shù)可以為教師與學生提供大量語文知識資料，教師在進行教案的編寫時，首先要進行網(wǎng)絡(luò)搜索，借鑒網(wǎng)絡(luò)中先進的教學方法，為學生提供更合適的課程講解方法，一些教學中應用到的視頻以及音頻文件教師也能夠在網(wǎng)絡(luò)下載，不僅積累了大量教學資源，也提高了教師的工作效率.

學生對信息技術(shù)的應用，能在一定程度上幫助學生進行學習資源的搜索.例如，學生進行寫作時需要參考相關(guān)范文，同樣利用網(wǎng)絡(luò)搜索可以為其提供多篇的范文指導，學生不必查閱大量的作文書籍就能夠完成寫作.再如，學生可以查閱文章作者或是文章背景，大量信息資源，為學生在接下來的學習提供基礎(chǔ).

二、課堂教學與信息技術(shù)的整合

（一）對教學觀念進行整合

在進行教學方式的轉(zhuǎn)變之前，教師應該對新型的教學方法有更深的理解與體會.教師應該逐漸改變對信息技術(shù)應用的觀念，以發(fā)展的眼光看教學，將學生、教學方法、多媒體等多種元素進行整合，在課堂中積極而科學地應用信息技術(shù)，同時引導學生將信息技術(shù)應用于學習，使新技術(shù)的應用能夠全面地提高自身的教學效率.另外，教師應該將信息技術(shù)看作是一項教學工具，而不是課程改革的負擔，這樣能夠使信息技術(shù)得到更有效地利用.

（二）信息技術(shù)與課堂內(nèi)容進行的整合

在應用信息技術(shù)的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學方法將會面臨較大的改動，對整堂課的思路安排也會隨之改變，而許多教師并不會對課堂內(nèi)容做出具體的分析，常常使教學內(nèi)容與信息技術(shù)的應用不能緊密結(jié)合.在高中語文教學中，與信息技術(shù)的進一步整合還需要發(fā)揮教師的能動性，在進行教學思路的梳理時加入信息技術(shù)教學方法，使信息技術(shù)的應用既能夠輔助教學又能夠幫助學生理解高中語文知識.

例如，在講解《歸園田居》這首詩時，由于陶淵明的這首詩的年代與現(xiàn)在的時代已經(jīng)大不相同，所以學生難以理解當時陶淵明作詩的背景和心理特征等，那么為了讓學生能夠深入地了解和學習，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息庫中提供的關(guān)于這首詩的背景、信息以及作者當時所處的社會經(jīng)濟實際情況等，并運用信息技術(shù)與教材上的介紹相融合，這樣有利于拓展學生的視野，在教學中可以一方面讓學生閱讀教材，一方面讓學生觀看多媒體上的介紹，這樣有利于促進學生的深入理解，更好地促進學生學習的積極性和主動性.

（三）信息技術(shù)與學生特點進行的整合

在教學過程中，教師常常是為了利用多媒體技術(shù)而利用，不是需要其進行輔助教學而采用這樣的形式.在這樣的觀念下，教師沒有進行多方面的考慮就將多媒體帶入課堂，使對知識接受差的學生在新的學習方式中無從下手，導致其陷入學習的困境.因而在利用信息技術(shù)的過程中，教師應該充分考慮學生特點，根據(jù)學生的知識掌握情況和接受情況，進而利用多媒體教學形式講解相應的教學內(nèi)容.

三、高中語文教學在信息技術(shù)下的創(chuàng)新

（一）在課堂中靈活運用信息技術(shù)

對信息技術(shù)進行創(chuàng)新應用，才能充分調(diào)動學生的學習興趣，教師只有將一定的信息資源進行合理的安排，對學生進行科學的引導，才能激發(fā)學生的語文思維，才能更有效地發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學的輔助作用.

例如，在進行《小狗包弟》的學習之前，教師可以首先播放作者巴金在感動中國人物節(jié)目中的視頻，這樣就能夠在課堂的導入階段抓住學生的眼球，為學生提供更多的知識儲備，也能進行良好的課程內(nèi)容導入，動態(tài)的教學模式往往比較容易被學生接受，那么信息技術(shù)的靈活運用，有效提高了課堂學習的氛圍，以便達到預期的教學效果.

（二）擴大信息技術(shù)的應用范圍

在進行信息技術(shù)的應用過程中，教師除了可以在課堂中融入信息技術(shù)的教學方法，改善課堂學習氛圍，另外還可以擴大對信息技術(shù)的應用范圍.例如在課下學生的自主學習階段進行信息技術(shù)的利用，這樣不僅能夠增強學生對信息技術(shù)的應用能力，還能夠有效地引導與幫助學生進行課下的預習與復習活動，增強學生的自主學習能力.

例如，嘗試進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應用，教師可以將教學內(nèi)容通過信息技術(shù)的應用轉(zhuǎn)化成視頻或是音頻文件與學生分享，使學生能夠在課下的獨立時間內(nèi)進行視頻觀看，對不懂的內(nèi)容也可以反復聽講，同時能夠有充足的時間進行知識的記錄.這樣的教學模式在很大程度上提高了學生在課堂中的效率，使課堂學習的內(nèi)容更精練，從而達到更好的學習效果.

（三）培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的應用能力

如今，社會對人才的信息應用能力有著更高的要求，在高中語文教學中不但教師要積極應用信息技術(shù)進行教學，還應該主動引導學生，培養(yǎng)學生的信息應用能力.在進行高中語文的學習過程中，教科書中的知識并不能滿足學生的知識儲備，而且不具備更全面的知識理解方法，學生在進行知識的搜索與整合的過程中，不但能夠有利于對語文知識的理解，還能夠拓寬學生的知識獲取渠道，為其儲備大量語文知識提供可能.

綜上所述，信息技術(shù)的應用為高中語文教學提供了大量的信息資源，能夠為教學技術(shù)的進步提供科學基礎(chǔ).但是在具體的應用過程中還存在一定的問題，教師在不斷改變教學方式的過程中也應該加快觀念的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)與高中語文課程進行不斷的整合與創(chuàng)新，讓新的教學技術(shù)提高教學效率，提升學生的綜合素質(zhì).

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