袁玉良

（珠海市特殊教育學(xué)校，珠海 51907 0）

培智信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探究

袁玉良

（珠海市特殊教育學(xué)校，珠海 51907 0）

本文從培智信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求出發(fā)，分析智障學(xué)生的特殊性，在一切以智障學(xué)生發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上，闡述了培智信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施原則，并結(jié)合本校智障學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性地開(kāi)展了診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和綜合能力評(píng)價(jià)的探究.

信息技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 培智

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，培智信息技術(shù)教育應(yīng)貫徹“一切以智障學(xué)生生活、生存需要為本”的理念，在教學(xué)中以發(fā)展眼光看待智障學(xué)生的成長(zhǎng)，以智障學(xué)生能更好地生存和生活為目標(biāo).教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，在了解智障學(xué)生特點(diǎn)、信息技術(shù)水平和所需特殊幫助的基礎(chǔ)上，對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法均起到積極作用.

一、培智信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施原則

以智障學(xué)生的特殊性為基礎(chǔ)，根據(jù)信息技術(shù)的課程理念、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中合理地使用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)智障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展自我，有以下幾點(diǎn)原則.

（一）發(fā)展性原則

雖然智障學(xué)生各方面能力弱于健全學(xué)生，但他們的各種智能沒(méi)有優(yōu)劣之分，他們都具備可持續(xù)發(fā)展的潛能.在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)以發(fā)展眼光看待學(xué)生，通過(guò)一定的教育和康復(fù)方式，使他們的未來(lái)更精彩.

在信息技術(shù)課堂中，針對(duì)智障學(xué)生的發(fā)展，在他們的合作能力、探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力等方面建立相應(yīng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可有效診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，促使學(xué)生向良性發(fā)展.

（二）全面性原則

全面是指在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注智障學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展.在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀評(píng)價(jià)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要評(píng)價(jià)，缺點(diǎn)和不足也應(yīng)點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)既能反饋智障學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)過(guò)程.

（三）量性與質(zhì)性結(jié)合原則

借助量表統(tǒng)計(jì)平時(shí)的課堂作品得分以及考試的數(shù)據(jù)等，從而對(duì)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行定量分析.質(zhì)性評(píng)價(jià)用描述性語(yǔ)言對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)、客觀的記錄，通過(guò)檔案袋、課堂有效激勵(lì)語(yǔ)言等方式，對(duì)量性部分進(jìn)行補(bǔ)充.在培智信息技術(shù)課堂，智障學(xué)生的狀態(tài)是復(fù)雜且多變的，對(duì)他們采取量性和質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，有利于更準(zhǔn)確地評(píng)估.

二、培智信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

（一）評(píng)價(jià)要考慮智障學(xué)生的特殊性

智障學(xué)生由于智力水平、生活適應(yīng)能力受限，他們的注意、記憶、思維等都有著特殊性.在注意力方面，存在注意的穩(wěn)定性差、注意轉(zhuǎn)移不夠靈活等特點(diǎn)；記憶力方面存在不完整性、短時(shí)記憶和機(jī)械記憶相對(duì)較好，有意識(shí)記憶差等特點(diǎn)；思維方面存在易接受直觀、具體內(nèi)容，抽象思維目的性不明等特點(diǎn).

在信息技術(shù)課堂，教師在制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，要考慮智障學(xué)生在這些方面的特殊性，這樣才能使教學(xué)評(píng)價(jià)更適合學(xué)生發(fā)展.

（二）結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)是綜合性的，將學(xué)生生活中積累的經(jīng)驗(yàn)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，同時(shí)又將新的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，這是一個(gè)知識(shí)的遷移與積累的過(guò)程.

智障學(xué)生的信息技術(shù)課堂，著重實(shí)踐性和應(yīng)用性.通過(guò)讓智障學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成一件作品或任務(wù)，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)不同過(guò)程，從而了解、知道、學(xué)會(huì)相關(guān)操作，并能把簡(jiǎn)單知識(shí)遷移到生活中并應(yīng)用.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要緊密結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，既考慮到對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生操作實(shí)踐的具體過(guò)程.

（三）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

知識(shí)的獲取是一個(gè)個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，它倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)、教學(xué)融為一體.在培智信息技術(shù)課堂，要了解和掌握智障學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問(wèn)題、做出的努力和取得的進(jìn)步，只有通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，才能將這些信息真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，在教師對(duì)其分析后，及時(shí)反饋給智障學(xué)生及家長(zhǎng).

在重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，不能舍棄信息技術(shù)的考試，在遵循智障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)結(jié)合兩者，才能使評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué).

三、培智信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的探究

從功能上看，教學(xué)評(píng)價(jià)有診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).診斷性評(píng)價(jià)主要用于課前收集智障學(xué)生的信息技術(shù)能力和需要提供的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇提供幫助.過(guò)程性評(píng)價(jià)則是對(duì)智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及作品進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)，為智障學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及時(shí)提供反饋.總結(jié)性評(píng)價(jià)是階段性學(xué)習(xí)、學(xué)期或?qū)W年末對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終成績(jī)的等級(jí)評(píng)定.

信息技術(shù)成長(zhǎng)檔案袋的建立有利于以發(fā)展的目光關(guān)注智障學(xué)生.可通過(guò)教前診斷性評(píng)價(jià)、教中過(guò)程性評(píng)價(jià)、周期總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)完成.

（一）教前診斷性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生情況

在教學(xué)一個(gè)新的班級(jí)前，教師可通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談、上機(jī)完成任務(wù)等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的家庭教育、身體情況、智力和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況的全面了解，根據(jù)智障學(xué)生實(shí)際水平，制定合適的教學(xué)方案.智障學(xué)生的殘疾程度不一，個(gè)別差異大，教師對(duì)其進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面.

1.學(xué)生的現(xiàn)狀分析.這主要包括：（1）孩子的基本資料（如出生日期、生理狀況、智障程度、智障兒童發(fā)展評(píng)價(jià)表、是否雙手操作電腦等）；（2）兒童目前使用電腦所達(dá)到的水平（如能否開(kāi)關(guān)電腦、鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的運(yùn)用、能否輸入漢字、能否上網(wǎng)搜索等）.

2.所需提供的特別教育措施及相關(guān)服務(wù).這主要包括：教師講解、幫助、同伴互助、個(gè)別化指導(dǎo)、特殊設(shè)備等.

（二）教中過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)

信息技術(shù)課堂中，對(duì)智障學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)包括根據(jù)任務(wù)要求分析信息、整理信息、加工信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力，以及完成任務(wù)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、協(xié)調(diào)交往能力等.

在培智信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)按照本周智障學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分一次，以激勵(lì)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容一般圍繞著任務(wù)完成過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi).針對(duì)入門(mén)級(jí)別的智障學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括如何打開(kāi)“畫(huà)圖”、能否主動(dòng)嘗試使用“畫(huà)圖”工具、是否會(huì)主動(dòng)尋求幫助等；對(duì)于有一定電腦基礎(chǔ)的智障學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容可適當(dāng)多樣化，如制作個(gè)人名片，可分學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表和作品評(píng)分表，把量性和質(zhì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表里包括對(duì)學(xué)習(xí)頁(yè)面大小設(shè)置、文本框和圖片的插入、美化文本框等知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)獲得經(jīng)驗(yàn)和有待改進(jìn)學(xué)習(xí)的描述，還有完成任務(wù)過(guò)程中與他人合作、交流程度的評(píng)價(jià).作品評(píng)分表包括名片設(shè)計(jì)和制作技術(shù)兩個(gè)維度，自己、小組同伴和老師分別對(duì)作品打分，最后通過(guò)計(jì)算權(quán)重得出總分.

針對(duì)智障學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在及時(shí)做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)之余，為教師修改教學(xué)策略提供了幫助，同時(shí)也促進(jìn)了智障學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng).

（三）周期總結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生階段性的評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)按照周期分有學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)等，它是診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段測(cè)評(píng)按照一定的權(quán)重形成的結(jié)果.評(píng)價(jià)包含學(xué)生的學(xué)前分析、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，這些有助于智障學(xué)生和家長(zhǎng)清楚信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，也為信息技術(shù)教師為學(xué)生制訂以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供資料，最終為智障學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航.

總之，信息技術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以真實(shí)、客觀、全面的原則，用發(fā)展的目光評(píng)價(jià)智障學(xué)生，從而提高教學(xué)效率，使智障學(xué)生能更好地成長(zhǎng).希望通過(guò)不斷探究和整合，使培智信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)更為完整、科學(xué)，以跟上特殊教育課程改革的步伐，最終服務(wù)于智障學(xué)生，使他們成為社會(huì)人.

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