□深圳市坪山新區(qū)金田小學(xué)　左信舉

如何培養(yǎng)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣

□深圳市坪山新區(qū)金田小學(xué)左信舉

【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！毙W(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其今后的發(fā)展將起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教是為了不教，教育的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須從學(xué)生的養(yǎng)成方面入手，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面下工夫。讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！毙W(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其今后的發(fā)展將起著重要作用。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，能使學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、對有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識

有效學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生遵循學(xué)習(xí)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，以盡可能少的精力，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。具體而言，有效學(xué)習(xí)應(yīng)該包含三大內(nèi)涵：有效果、有效用、有效率。因此可以對有效學(xué)習(xí)習(xí)慣這么界定：對學(xué)生的身心發(fā)展有效果、有效益、有效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的意義就是為了解決我們在現(xiàn)實(shí)工作中所遇到的問題，即矯正學(xué)生低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效果、有效用、有效率，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二、有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課堂聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是從以下幾個方面進(jìn)行——

首先，在規(guī)定預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，提出幾個問題給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，提出一些問題之后，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就會更有方向性，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也會在這些問題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展。其次，在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)→對學(xué)→群學(xué)的流程進(jìn)行，每個流程都有時間限定，并要求學(xué)生運(yùn)用雙色筆進(jìn)行圈注，將自己的疑惑、收獲寫在預(yù)習(xí)本上，再進(jìn)行對子之間的交流。在預(yù)習(xí)之后，出示1～2道基礎(chǔ)性的題目給學(xué)生做，或者采取對子抽測的形式進(jìn)行，以加深理解，同時也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。最后，為了促使學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)，在班上可以采取對子捆綁式評價，以及組長、課代表及時督促等方式對學(xué)生加以約束。此外，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時檢查。長此以往堅持下去，學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣就會逐漸形成。

2.專心傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。課程改革實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變活潑了，膽子變大了，敢于提問了，敢于發(fā)表自己的意見和看法了，課堂變得活躍了。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本不去聽同學(xué)的回答。凡此種種，不由得引人深思。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，認(rèn)真傾聽別人的意見也應(yīng)該是一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)某一位學(xué)生在發(fā)表自己的見解時，其他同學(xué)應(yīng)注意聽別人的想法與自己的有什么不一樣，思考為什么會不一樣呢？在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的同時，教師可適當(dāng)教給學(xué)生一些傾聽的方法。如要教會學(xué)生四心。一是細(xì)心：認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，仔細(xì)分析他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有與別人不同的見解；二是耐心：當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯時，一定要等同學(xué)把話說完再發(fā)表自己的看法；三是虛心：當(dāng)同學(xué)提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四是用心：在聽其他人意見時不能盲從，做到有選擇地接受。

3.認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級十分常見。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運(yùn)算符號看錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)。教師要從低年級起，通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要

性，增強(qiáng)審題意識。同時還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。長期這樣堅持，可使學(xué)生養(yǎng)成有效的審題習(xí)慣。

4.反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。在校學(xué)生大多活潑好動，常有各種各樣奇怪的想法，但在實(shí)際教學(xué)中，敢于向教師提出問題的學(xué)生卻不多。時至今日，人們開始欣喜地從課堂中能聽到這樣的聲音：“老師，我有意見！”“老師，我還有個問題！”我們終于能聽見課堂中學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。而這種良好的反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的。以下是我的一些做法。

首先教師要從思想上引導(dǎo)。平時的教學(xué)中教師可讓學(xué)生明白“提出一個問題勝于解決十個問題”；也可利用典故來引導(dǎo)，在上課時向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白提出問題比解決問題更重要，使學(xué)生從思想上自覺地向他們學(xué)習(xí)。其次，教師要做好示范榜樣作用，在課堂中要適時適機(jī)地提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案，在潛移默化的熏陶下，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。同時，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有時難免有失偏頗，這時教師不要馬上否定他、批評他，而要委婉地告訴他、引導(dǎo)他。這樣不僅可以保護(hù)他的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑的勇氣，也會消除學(xué)生心中的那種質(zhì)疑的恐懼感。

有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實(shí)現(xiàn)；對于小學(xué)生，由于其自覺性不強(qiáng)，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)、傾聽、審題、質(zhì)疑等這些有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這就需要我們教師時時練、天天抓。只有這樣，才有可能為學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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