□江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)　許金龍

探索管理模式，提升教育品質(zhì)——學(xué)校和諧文化管理的思考

□江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)許金龍

【摘要】學(xué)校以“和諧”為核心價值觀，以“文化立校、質(zhì)量強校、特色靚?！睘榘l(fā)展目標(biāo)。作者從以創(chuàng)新學(xué)校管理模式的角度，從提升以“和”為效能的課堂教學(xué)品質(zhì)，凝煉以“和”為品質(zhì)的班級文化兩個方面做了思考與探索。

【關(guān)鍵詞】管理模式和諧文化教育品質(zhì)

我們東橋中心小學(xué)以“和諧”為核心價值觀，以“文化立校、質(zhì)量強校、特色靚?！睘榘l(fā)展目標(biāo)，以“品德養(yǎng)身、專業(yè)提升、事業(yè)勵志”為教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，使學(xué)?；揪哂辛怂膫€內(nèi)在特征：一是功能充分發(fā)揮，促進師生全面發(fā)展，既要引領(lǐng)當(dāng)前，又必須要引領(lǐng)未來；二是資源充分利用，盡最大可能優(yōu)化人文資源和人才資源，盡最大努力做到人盡其才；三是工作優(yōu)質(zhì)高效，管理效能和教育效能得到了全面提高；四是社會影響良好，學(xué)校的知名度、美譽度、信賴度得到全面提升。

一、提升以“和”為效能的課堂教學(xué)品質(zhì)

所謂以“和”為效能，就是“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”理念的詮釋。讓每一個學(xué)生都有發(fā)展權(quán)，強調(diào)對每個學(xué)生公平，關(guān)注個體差異；強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。這是我們以“和”為效能的課堂教學(xué)目標(biāo)。我們提出的效能課堂的基本思路是——

1.重建核心價值觀。我們對全體教師進行了學(xué)習(xí)型組織理論培訓(xùn)，引導(dǎo)大家系統(tǒng)思考建立共同愿景，提出了“仁愛是教育之源，和諧是課堂效能之基”的價值觀，以改變教師心智模式，進行自我超越。

2.開展效能課堂教學(xué)研究。我們以《東橋小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》的研究與實施為抓手，廣泛開展了效能課堂研究，廣大教師根據(jù)在課堂教學(xué)實踐中存在的困惑、問題確定研究專題。教科室制定了《東橋中心小學(xué)微型課題指南》，引導(dǎo)教師開展微型課題研究。教師研究的課題范圍主要領(lǐng)域在課堂教學(xué)、班級建設(shè)、特長學(xué)生培養(yǎng)這三個層面。

3.營造充滿活力的課堂。減負(fù)增效的關(guān)鍵在于改革育人模式。我們提出了控制上課課時、控制學(xué)生作業(yè)量、控制學(xué)習(xí)資料量，擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、擴大學(xué)生活動空間、擴大學(xué)生信息量的“三控制、三擴大”，以此全面提高課堂效率。

4.建立課堂觀察制度。以行政巡視聽課制度為抓手，一是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從準(zhǔn)備狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、生成狀態(tài)著手；二是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以知識記憶清、方法運用熟、情感體驗深、習(xí)慣養(yǎng)成好為標(biāo)準(zhǔn)。

5.建立反思重建制度。引導(dǎo)教師通過課堂觀察，反觀自己的教學(xué)行為；通過對教學(xué)行為的反思，不斷地建構(gòu)新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)行為。

二、凝煉以“和”為品質(zhì)的班級文化

班級教育活動是整體的。我們把班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設(shè)的諸項工作融于日常管理、談話課、行為規(guī)范、課外閱讀、教育教學(xué)等各個環(huán)節(jié)之中。在這個整體教育過程中，我們重點引導(dǎo)班主任老師抓好以下四個層面——

1.每個班級都各有自己的特色。我們以弘揚雷鋒精神為“抓手”，以德育就是質(zhì)量為理念，圍繞新時期發(fā)揚雷鋒精神為主要目標(biāo)，把班級文化建設(shè)和學(xué)習(xí)雷鋒精神統(tǒng)一在一起。

2.教室物資管理體現(xiàn)文化。開展美化教室墻壁等活動，使教室的黑板、桌子、凳子、衛(wèi)生用品等都富有教育語言，使教室環(huán)境美化、凈化、知識化，使學(xué)生感到教室特有的學(xué)習(xí)氛圍和班級榮譽感，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，以及正確處理集體和個人行為關(guān)系的能力。

3.組織制度建設(shè)體現(xiàn)文化。建立全體學(xué)生對班集體奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動計劃、班干部輪換等的討論制度。建立小老師、班委、小組長三級管理制。小老師負(fù)責(zé)處理班級日常事務(wù)，班主任加強對他們的工作指導(dǎo)；班委負(fù)責(zé)管理班級的正常運轉(zhuǎn)，包括行為規(guī)范的檢查、評估，開展各項競賽活動等；強化小組長的工作職能，班級活動一般以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下進行。

4.班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成體現(xiàn)文化。健全班級宣傳組織，以正確積極的輿論引導(dǎo)人，辦好班級小報。在宣傳委員的組織領(lǐng)導(dǎo)下，開展每周編小報的活動，宣傳主題化、系列化。針對班級發(fā)生的各種現(xiàn)象及某些“熱點”進行討論，發(fā)表感想，體裁有詩歌、小故事、小評論和記敘文等，報頭設(shè)計、插圖美化日見精妙，從而形成健康的集體輿論，增強班集體建設(shè)的責(zé)任感，寓學(xué)于樂，寓學(xué)于實踐體驗中。

5.開展豐富多彩的社會實踐活動。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使它成為展現(xiàn)學(xué)生個性的重要平臺。在活動中將教育滲透于學(xué)生的內(nèi)心世界，呼喚其真摯的情感；同時，給學(xué)生一個寬松的空間，給學(xué)生一個實踐的機會，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們積極向上的欲望。

就學(xué)校文化而言，重視學(xué)校文化建設(shè)，其實就是弘揚傳統(tǒng)，開創(chuàng)未來。我校的校風(fēng)，對領(lǐng)導(dǎo)班子的要求是“團結(jié)、實干、民主、開拓”，對教師的要求是“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表”。正是在這樣的校園文化影響下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教職員工，都有明確的奮斗目標(biāo)，都有自覺的奮斗動力。也正是在這樣的校園文化影響下，我校的全體師生才能夠匯聚成一個共同的愿景——讓東橋中心小學(xué)成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長的樂園。