□江蘇省常熟市五愛(ài)小學(xué)　陶春芳

閱讀催開(kāi)我的幸福教育

□江蘇省常熟市五愛(ài)小學(xué)陶春芳

苦讀寒窗12年，終于跨入大學(xué)的校門。那個(gè)時(shí)候曾在心中默默地描繪著人生的藍(lán)圖。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活里，好像沒(méi)有人來(lái)逼迫你，一切靠自己去做主。所以，悠閑的校園生活伴我一路走了幾年。即將跨出大學(xué)校園之門，心里是欣欣然的，暗自竊喜，我終于告別學(xué)習(xí)生涯，即將成為“老師”，這一神圣的職業(yè)給我的感覺(jué)真好，心中幻想著自己成為老師后上課的樣子；想象著未來(lái)工作的理想環(huán)境；設(shè)想著會(huì)遇到的性格迥異的學(xué)生……步入工作時(shí)的欣喜讓我對(duì)未來(lái)的一切教育工作都憧憬著……

看著迎接我的煙雨小學(xué)里半人高的雜草，看著幾間簡(jiǎn)陋低矮的平房，我心里納悶，這怎么是我將要融入的工作環(huán)境呢？下雨天，自行車碾過(guò)泥濘的村間小路，無(wú)由地總會(huì)讓自己一陣抱怨，抱怨自己命運(yùn)不好，分配到了這么個(gè)偏僻的小學(xué)校。一切都很陌生。年輕氣盛的自己總埋怨社會(huì)不公，一顆熱血的心總在痛苦掙扎，總想著改變。隨著學(xué)校的合并，五愛(ài)小學(xué)給了我嶄新的工作環(huán)境，但不知怎地，總感覺(jué)學(xué)生還是這么難教，教育工作還是這么疲乏、苦累，每天周而復(fù)始地重復(fù)著同樣的工作。隨著時(shí)間推移，在隨波逐流中煩躁的心慢慢開(kāi)始在新的工作環(huán)境中麻木……正在自己處于教育教學(xué)痛苦掙扎期，我慢慢靜下心來(lái)，開(kāi)始有意識(shí)地利用暑假空余時(shí)間捧起書本閱讀，我去閱讀和我一樣平平凡凡工作著的一線教師的教育故事。

李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，書中描述的李老師一個(gè)個(gè)對(duì)愛(ài)的執(zhí)著的故事深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。做著同樣的事，為什么李老師能成為名師，而我卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸？這是對(duì)教育事業(yè)截然不同的態(tài)度所導(dǎo)致的結(jié)果。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求，而我更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。這本書讓我看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。讓我領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才領(lǐng)悟到，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要不斷地自我學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈！

管建剛的《一線教師》，這本書包含了一線“作業(yè)學(xué)”等十個(gè)手記部分。小到作業(yè)收交，大到班風(fēng)建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著班主任的使命去實(shí)踐。他是真正將孩子的一切放在心中，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！看了管老師的這些教育案例，我更是對(duì)他的教育技巧佩服得五體投地。

秦克波的《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音》，寫的都是一線語(yǔ)文老師工作中的事情。讀著讀著，我有時(shí)感同身受：唉，秦老師所遇到的班級(jí)管理方面的問(wèn)題，我也曾經(jīng)遇到過(guò)呀！那個(gè)不認(rèn)真做眼保健操的誰(shuí)不就是我們班的×××嗎？班里的×××不也喜歡“吃標(biāo)點(diǎn)”嗎？……讀著讀著，我有時(shí)又會(huì)恍然大悟：原來(lái)這樣的問(wèn)題秦老師這么解決，真巧妙啊！我怎么沒(méi)有想到秦老師這樣的奇思妙招呢？……這本書在教育思想上給予了我借鑒和指引，讓我思想訇然洞開(kāi)。

徐建華《生命對(duì)話》一書教育我，教師要“蹲下來(lái)”用平等的眼光和真誠(chéng)的愛(ài)去潤(rùn)澤學(xué)生的生命。珍惜孩子的奇思妙想，容忍孩子的失誤，細(xì)心呵護(hù)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步……只有如此，孩子們才會(huì)愿意和我們一起歡笑，一起流淚，一起游戲……

從這些書本里一個(gè)個(gè)鮮活的案例中走出來(lái)，驚嘆于這些老師的智慧，敬佩于這些老師的愛(ài)心，崇拜于這些老師的思想……我閱讀著，感染著，反思著，震撼著，不知何時(shí)，如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗，原來(lái)教學(xué)生可以這樣教。站在學(xué)生的角度去想學(xué)生的失誤、學(xué)生的無(wú)奈、學(xué)生的頑皮……我對(duì)自己說(shuō)：“環(huán)境是由不得自己改變的，只有改變了自己的心境，適應(yīng)了環(huán)境，才會(huì)覺(jué)得生活是多姿多彩的?！本瓦@樣我在不斷地閱讀中，慢慢反悟明了，學(xué)生的失誤是他們成長(zhǎng)的必然，學(xué)生的調(diào)皮那是他們本真的可愛(ài)，學(xué)生的參差不同那是社會(huì)自然發(fā)展的規(guī)律。老師的職責(zé)是先要去愛(ài)孩子，才可以教好孩子。作為老師的我心態(tài)在不斷改變。在我眼里，慢慢看到孩子都是可愛(ài)的，哪怕有缺陷，哪怕很調(diào)皮，因?yàn)槲覍?duì)孩子有愛(ài)，有寬容，有理解，有尊重，有感化……

在接下來(lái)的教育生活中，當(dāng)學(xué)生不必仰視我的時(shí)候，我的愛(ài)就開(kāi)始生發(fā)了更多的愛(ài)。我給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)回報(bào)我一個(gè)同樣燦爛的笑容；我主動(dòng)和學(xué)生打一聲招呼，學(xué)生會(huì)幸福地回應(yīng)我；我俯下身幫學(xué)生撿起掉在地上的筆袋，學(xué)生會(huì)一整天笑靨燦爛……愛(ài)就在這些小細(xì)節(jié)中默默地散發(fā)著溫暖，給彼此的生命以深刻影響。我班有一個(gè)特殊學(xué)生小熠，白皙的皮膚，長(zhǎng)得挺帥?？墒呛┖┑哪雍蜕瞪档脑捳Z(yǔ)，會(huì)著實(shí)讓你驚嘆不已。我沒(méi)有放棄，更多的是對(duì)他的關(guān)愛(ài)、同情和幫助。我經(jīng)常想：孩子，我不能教會(huì)你更多的語(yǔ)文知識(shí)，但我可以給你同樣快樂(lè)的童年生活。所以在我的影響下，班級(jí)里，沒(méi)有一個(gè)人嘲笑他笨，沒(méi)有人譏笑他傻，只有像老師一樣對(duì)他友好地幫助和寬容。有同學(xué)幫他整理學(xué)具，有同學(xué)和他一起做朋友，有同學(xué)陪他一起游戲……小熠每天和同齡孩子一樣快樂(lè)地生活著。有一次，我外出聽(tīng)課半天，回到學(xué)校有老師告訴我，小熠找了你半天了，嘴里一直在嘟噥“陶老師怎么不在？”我的心霎時(shí)被孩子的牽掛潤(rùn)濕。因?yàn)橐粋€(gè)老師能被孩子這樣念念不忘時(shí)刻牽掛著，這樣的老師是幸福的。

就這樣閱讀著，感悟著，改變著，教育著……感慨乎，我不再像初出校園時(shí)的懵懂莽撞，不再像血?dú)夥絼倳r(shí)的氣盛浮躁，博采眾長(zhǎng)后的閱讀吸納讓我更沉靜博愛(ài)。是閱讀讓我越來(lái)越感到教育工作的幸福。在閱讀中，生命中的感動(dòng)常常會(huì)不期而至。讓我們一起閱讀吧！捧著一本書，靜靜閱讀，思緒打開(kāi)，心靈滌蕩……以平淡的心境感悟教育的幸福，同孩子一起享受生命的快樂(lè)……