□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)　葉喜昊

讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)語文

□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)葉喜昊

【摘要】古詩是用精練的語言、最少的文字，展現(xiàn)出豐富畫面，令人展開豐富的想象；更是中華五千年的燦爛文化給予炎黃子孫的瑰寶。基于這樣的指導(dǎo)思想，也基于新課標(biāo)的改革亮點：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生的道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】理解文字品味文學(xué)傳承文化

“探究性學(xué)習(xí)”顧名思義,就是讓學(xué)生以探索和研究的方式對待學(xué)習(xí),主動獲取知識。對小學(xué)生而言,就是能夠圍繞一定的問題,在教師的引導(dǎo)和幫助下,自主尋求答案,構(gòu)建知識,解決問題。有效的探究活動能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,為學(xué)生提供觀察、操作、交流的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力及探索精神。那么,在語文教學(xué)中,教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動,如何讓學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)呢？下面我就以如何“探”——提出問題，如何“究”——尋找方法兩個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、探——提出問題

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的金鑰匙。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷生疑——質(zhì)疑——釋疑的過程。讓學(xué)生學(xué)會提出問題，是進行探究性學(xué)習(xí)的第一步。

1.用眼睛觀察矛盾點。課文中的一些“矛盾”大多是作者有意安排的，抓住這樣一些問題引領(lǐng)學(xué)生展開探究，就能深入理解課文，體會作者的匠心。如我在執(zhí)教《學(xué)會查“無字詞典”》時，板書完課題后，問學(xué)生：“小朋友們，你們覺得這個課題有什么問題嗎？”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)“無字詞典”四個字用了雙引號，這和以前學(xué)過的題目不一樣。而且我們平時生活中用的詞典都是有字的，這里的詞典怎么是無字的呢？題目的內(nèi)容和生活常識發(fā)生了矛盾。這時，我抓住時機：“是啊，多么矛盾的題目??！是作者把它寫錯了，還是這個題目有什么其他意思呢？讓我們帶著這個問題去課文中尋找答案吧?！边@種探究性學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂的氣氛，更重要的是使學(xué)生主動地去理解課文，探究疑點，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

2.用耳朵傾聽不同點。每一個學(xué)生都是一個獨立的、活生生的個體，他們有自己的看問題的角度。在課堂上，常常會出現(xiàn)學(xué)生對同樣的問題有不同理解的情況，這時教師要尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，通過討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷。如我在執(zhí)教《金子》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話：“我是唯一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里?！薄澳闶窃趺蠢斫膺@句話的？”一位學(xué)生馬上回答：“彼得因為在這塊土地里種花，賣了很多錢，所以他說金子在土地里，而不是像其他人一樣在土地里淘出了金子?！薄袄蠋?，我不同意他的說法。我覺得彼得用自己的辛勤勞動和智慧種出了鮮艷的花，幫助自己獲得財富，他說的金子應(yīng)該是辛勤勞動、積極思考這種品質(zhì)?！薄敖鹱印钡降资秦敻贿€是品質(zhì)？一個問題引出了兩種截然不同的回答。我趁勢利用這個機會，請學(xué)生在課文中找到確鑿的“證據(jù)”，用這些“證據(jù)”來反駁對方的觀點，證明自己的觀點是正確的。學(xué)生的競爭意識被挑起了，一場小小的辯論會也就此展開了!

3.用心靈思考疑問點。在學(xué)習(xí)中，教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，并參與探索研究問題，最終解決問題。如在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時，我給學(xué)生充分的朗讀和思考的時間，讓他們以讀為基礎(chǔ)，以思為核心，以議為形式，通過“讀、畫、查”等不同形式的學(xué)習(xí)，自讀自悟，初步體會課文。在學(xué)生充分自讀的情況下，請他們交流自己最感興趣的一個問題。學(xué)生一說到自己感興趣的，興致高昂，大膽地發(fā)言。最后大家討論出：北大荒真是一個好地方！當(dāng)學(xué)生學(xué)會通過自讀體會來提出問題、產(chǎn)生疑問時，探究性學(xué)習(xí)也就成功了一半。

二、究——尋找方法

當(dāng)學(xué)生能夠自己提出富有價值的問題后，就要引導(dǎo)其開始解決問題了，這是釋疑的過程。在語文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系，可以喚醒探究的熱情；抓住文本中的關(guān)鍵字詞句，可以深入探究文本中心；讓探究回歸生活，為生活服務(wù)，是探究的本質(zhì)，也是語文教學(xué)的最終目的。

1.融洽師生關(guān)系，喚醒探究熱情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！痹诮虒W(xué)中，教師不應(yīng)武斷地發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的多種看法；不是強求學(xué)生接受教師的觀點，而是鼓勵學(xué)生提出自己的意見；不是給學(xué)生以簡單生硬的評價，而是給予富有啟發(fā)價值的評價。只有這種輕松的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生暢所欲言，提出屬于自己的意見，并能大膽、有理有據(jù)地反駁教師或同學(xué)的觀點，在討論中迸發(fā)出思想的火花，在探究中提高自身的能力。

2.立足文本，深入探究實踐。首先要注重字、詞、句的教學(xué)。文本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，通過文本中關(guān)鍵字、詞、句的落實，讓學(xué)生對語言文字的識別、辨認(rèn)、理解都有所加深，能感受作品豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寄寓其中的思想感情。其次，要引導(dǎo)學(xué)生主動體驗文本，自主探求，激發(fā)自由表達(dá)的欲望。

3.回歸生活，還給探究本質(zhì)。俗話說：藝術(shù)來源于生活。同樣道理，生活也是語文的源頭。學(xué)生在一種回歸生活、回歸自然的心境下學(xué)習(xí)，各種靈感才會活躍起來，思維才會插上翅膀，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，活躍學(xué)生的思維，使其善于利用各種感官來發(fā)現(xiàn)問題，通過立足文本、回歸生活等方式來解決問題，讓學(xué)生不僅獲得了知識，還提高了創(chuàng)新能力，增加了情感體驗。