□江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 唐鐵君

由“狹隘”走向豐富
——小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

□江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 唐鐵君

家庭作業(yè)本該是幫助學(xué)生回家學(xué)習(xí)的一種有效手段，但當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)逐漸演變成了“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，失去了教師布置家庭作業(yè)原有的意蘊(yùn)?？赏ㄟ^(guò)改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)情況，建構(gòu)一種新型語(yǔ)文家庭作業(yè)文化，使語(yǔ)文家庭作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺需要。

家庭作業(yè) 存在問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

教師放學(xué)前布置一些家庭作業(yè)經(jīng)常是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，并非任何家庭作業(yè)都能起到積極的作用，布置不當(dāng)反而會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，語(yǔ)文家庭作業(yè)布置不當(dāng)，會(huì)對(duì)其身心健康發(fā)展及今后的學(xué)習(xí)生活造成諸多不良影響。尤其是當(dāng)前，教育部門規(guī)定一二年級(jí)不留書面回家作業(yè)，中高年級(jí)只布置一定量的回家作業(yè)。在此背景下，我們亟需改變語(yǔ)文回家作業(yè)狀況，因此有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，為提高語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性和家庭作業(yè)革新提供一些啟示和幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

第一，家庭作業(yè)量大。家庭作業(yè)漸漸演變成了師生共同的沉重負(fù)擔(dān)，也給家長(zhǎng)造成了額外的負(fù)擔(dān)，大量的書面作業(yè)難以發(fā)揮家庭作業(yè)本身的積極作用。

第二，家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式過(guò)于程式化、機(jī)械化。如中年級(jí)開始寫話、寫日記；高年級(jí)開始不斷練習(xí)寫作文，要求多讀課外書、摘錄優(yōu)美句子等。家庭作業(yè)的內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)造性。

第三，家庭作業(yè)的目的過(guò)于功利化。以學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為終極目標(biāo)，而忽視了家庭作業(yè)的真正價(jià)值所在。語(yǔ)文作業(yè)就是為了考試而練習(xí)，缺少開放性和啟發(fā)性。

第四，家庭作業(yè)批改還處在教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)批改方式，評(píng)價(jià)方式單一。目前教師對(duì)家庭作業(yè)的批改僅停留在作業(yè)本身的對(duì)錯(cuò)，師生之間缺乏情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)質(zhì)量較低的原因

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多班級(jí)的家庭作業(yè)都是在快要下課或者臨近放學(xué)時(shí)，在教師聲嘶力竭中匆忙布置的，教師的聲音經(jīng)常被學(xué)生嘈雜的聲音所掩蓋。筆者以為這是造成學(xué)生家庭作業(yè)效率低下的主要因素。具體為：

1.教師布置的家庭作業(yè)質(zhì)量不高。首先，教師布置的作業(yè)沒有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，如有些作業(yè)甚至是臨時(shí)想起來(lái)而隨口布置。其次，作業(yè)形式單調(diào)，如語(yǔ)文課外作業(yè)多是千篇一律的抄寫生字詞、默寫課文等。最后，作業(yè)量偏大，過(guò)長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這是造成作業(yè)馬虎的主要原因。

2.家庭條件的制約。第一，不少家長(zhǎng)由于自身的局限性，思想認(rèn)識(shí)還不到位，根本不過(guò)問(wèn)孩子的作業(yè)完成情況；第二，有些家長(zhǎng)自身知識(shí)水平有限，對(duì)孩子的一些難題無(wú)法輔導(dǎo)，更談不上檢查孩子的作業(yè)情況了。

三、小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的改進(jìn)策略

語(yǔ)文教師需要反思傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀念，重構(gòu)與當(dāng)下教育理念、教育教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求相適應(yīng)的家庭作業(yè)。為此，筆者通過(guò)以下策略嘗試，取得了一定的成效。

1.轉(zhuǎn)變方式——布置由“專制”走向“自主”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)得到不斷提高，能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如筆者在教完一年級(jí)下冊(cè)第7課《騎牛比賽》之后，布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：上網(wǎng)搜索“騎牛比賽”相關(guān)視頻，觀看完畢后第二天以四人小組為單位交流感想。孩子們對(duì)騎牛比賽這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比較陌生，通過(guò)自己查找資料，獲得直觀感受，更容易體會(huì)到騎手的技藝高超，體會(huì)到這成功背后的不易和艱辛；再通過(guò)小組交流感受，既鞏固了孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了孩子的口頭表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣了，學(xué)習(xí)自主了，其學(xué)習(xí)積極性才能提高，他們完成家庭作業(yè)才能信手捏來(lái)。

2.相得益彰——設(shè)計(jì)由“封閉”走向“開放”。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)技能的學(xué)習(xí)獲得，主要靠課堂上教師的講解，是間接的、接受的方式。那么在課外，語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)性家庭作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接。如筆者在教完二年級(jí)下冊(cè)第8課《狐假虎威》后，在家庭作業(yè)布置上作了嘗試：排演課本劇。孩子通過(guò)排演課本劇，深入角色，直觀感受老虎、狐貍的內(nèi)心獨(dú)白，從而順利完成直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接。同時(shí)，筆者以為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更要根據(jù)知識(shí)技能的類型及學(xué)生的具體生活條件，設(shè)計(jì)出多樣的實(shí)踐活動(dòng)性作業(yè)，盡可能地要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活中。

3.心靈溝通——評(píng)價(jià)由“冷漠”走向“溫情”。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)之一的家庭作業(yè)，是教學(xué)的一種補(bǔ)充方式，是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程。因此在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，如把診斷性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

4.素質(zhì)發(fā)展——功能由“狹隘”走向“豐富”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。豐富、開放、靈活的語(yǔ)文作業(yè)而非機(jī)械的書寫、記憶，更能夠啟迪智慧，從而使學(xué)生在不斷的探索與解決問(wèn)題中，在書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的不斷碰撞中得到成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)功能應(yīng)該由狹隘走向豐富，發(fā)揮多元價(jià)值，使其成為學(xué)生在課外、校外的一種豐富的生活方式與生活體驗(yàn)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺需要。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能。語(yǔ)文家庭作業(yè)的核心價(jià)值，不在于“多多益善”，更重要的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)。讓我們的語(yǔ)文教育關(guān)注學(xué)生幸福，關(guān)注學(xué)生的心智成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活。