□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校 秦燕

整合課程資源，優(yōu)化語文教學(xué)

□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校 秦燕

新課程改革對課程資源的整合提出了新的要求，這也要求教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)識到課程資源開發(fā)和利用的重要性，并在教學(xué)實踐中付諸行動，為語文教學(xué)注入新的活力。文章以新課程理念為依據(jù)，探討了語文課程資源整合、優(yōu)化的具體策略。

科學(xué)整合 鏈接生活 學(xué)科融合 信息技術(shù)

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一建議，為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，便于他們根據(jù)自己的實際工作需要，有效開發(fā)和利用資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、科學(xué)整合，創(chuàng)編教材資源

打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)每一冊語文教材，都是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)編寫的，而且課文語言規(guī)范，貼近兒童生活，富有時代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊肥沃的土壤。但教材畢竟不是權(quán)威，更不是語文學(xué)習(xí)的唯一媒介，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，創(chuàng)編教材，使其更活潑、更生動，更易于被兒童接受和喜愛。如蘇教版第二冊《識字8》中有這樣一首兒歌：“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。”我在執(zhí)教時，就針對一年級兒童和教材的特點(diǎn)，對其進(jìn)行了剪裁、整合和適當(dāng)充實，創(chuàng)編了兒童喜聞樂見、易懂好記并有一定情節(jié)和趣味性的識字兒歌——《青蛙和蜻蜓》：“天氣晴，池水清，青蛙坐，蜻蜓飛。青蛙請蜻蜓，比誰愛清潔。蜻蜓請青蛙，比誰眼睛大。蓮花笑哈哈：兩個大眼睛，最會捉害蟲，都能干事情?！闭麄€課堂活動，學(xué)生完全沉浸在語言所描繪的童話世界中，與蜻蜓細(xì)語，與青蛙共戲，妙趣橫生，其樂無窮，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使其在課堂活動中享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，也獲得了美的熏陶。

二、鏈接生活，拓寬語文資源

語文教學(xué)來源于生活，生活的外延有多大，語文的外延就有多廣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對生活中蘊(yùn)涵的語文教育價值和學(xué)生生活經(jīng)驗給予了相當(dāng)?shù)闹匾暫完P(guān)注，深刻地體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的思想。語文從根本上講就是與生活相聯(lián)系的。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，盡可能地溝通校內(nèi)校外的聯(lián)系，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。如為了解決學(xué)生寫作中寫什么的難題，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生留心生活，捕捉春天盛開的花朵，捕捉秋天金色的田野，捕捉游覽景區(qū)的歡樂情景，捕捉競賽活動的緊張激烈。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~圣陶先生的這句話，形象地道出了生活與文章之間的源流關(guān)系；離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木。因此，聯(lián)系生活，語文學(xué)習(xí)就會充滿生機(jī)和活力，學(xué)生就會在大膽探求、暢所欲言中成為一個個鮮活的生命體。

三、學(xué)科融合，優(yōu)化課程資源

語文教學(xué)并不是孤立的，它往往融音樂、美術(shù)、科學(xué)為一體。小語教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富。有的展示了大自然的神奇，給人以美的享受；有的介紹了偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，給人以思想的啟迪……語文課堂如果能巧用作品中所涉及的自然音效，往往會取得意想不到的教學(xué)效果。如《鳥的天堂》中百鳥合鳴的音效，催開了“想象”這朵“人類思維最美麗的花朵”；《一個小村莊的故事》中雷聲轟隆，大雨傾盆的聲響，配以聲情并茂的朗讀，牽動了學(xué)生無限的痛心和惋惜。李吉林老師更是調(diào)動了一切藝術(shù)手段，架起了師生之間情感的橋梁。她總是用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀再現(xiàn)語言描寫的一個個栩栩如生的形象，驅(qū)動著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂教學(xué)中，使師生共同沉浸在一個無形的、充滿情感交流的氛圍中。

四、借助信息技術(shù)，豐富教育資源

1.善用網(wǎng)絡(luò)。人類進(jìn)入21世紀(jì)，就意味著進(jìn)入了一個網(wǎng)絡(luò)時代。對于我們這些教育工作者而言，信息技術(shù)賦予了教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了一個新的領(lǐng)域，他們可以通過上網(wǎng)查找、下載學(xué)習(xí)所需要的大量的資料，實現(xiàn)資源共享；他們也可以通過軟件實現(xiàn)學(xué)校課程內(nèi)容的拓展和深化，豐厚知識儲備。

2.巧用課件。多媒體課件融入課堂，使原本單一的文本信息以多感官語言生動活潑地呈現(xiàn)出來，不僅能拓寬教學(xué)渠道，豐富教育資源，也能激活學(xué)生的思維和靈性，形成直觀感受體驗。如《一個中國孩子的呼聲》以書信體形式，緬懷了一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出生命的父親，并呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。對于生活在和平年代的孩子而言，無論如何都沒有硝煙彌漫的切身體會。此時，需要利用多媒體技術(shù)播放因伊拉克戰(zhàn)爭而失去親人、失去家園的孤苦伶仃的兒童，播放因中國駐南聯(lián)盟使館被炸而失去雙親，手捧骨灰盒走下飛機(jī)的孩子。此情此景，目之所及，悲從心生，文章的主題“要和平，不要戰(zhàn)爭”自不待言，無聲勝有聲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，帶來了教育觀念、教學(xué)形式的又一次革命。合理、有效地開發(fā)、利用課程資源，為語文教學(xué)注入了新的活力，為新一輪的課程改革錦上添花。