□深圳市寶安區(qū)蠔業(yè)小學　李　欣

關于“‘教課文’朝向‘教語文’”教學理念的反思

□深圳市寶安區(qū)蠔業(yè)小學李欣

我在本學期的科組會“分享活動”中為老師們分享了一篇名為《期待“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身》的文章。之所以選這篇文章，源于平時對語文教學常常提出諸如此類的問題，如：語文怎么樣教？如何把課文當例子？為什么要教語文而不是要教課文？上海師大教授吳中豪老師的這篇文章，無疑為我們解答這些問題提供了很多的思路，也是對我們“如何提高語文課堂效率”帶來一些思考。

這篇文章主要講了三個問題，我也隨著作者的思路來談一談。第一個問題是“教課文和教語文的區(qū)別在哪里”。課文是憑借，是我們教授語文課程的憑借，讓學生通過學習一篇篇課文，從而真正地學習可以受益終生的語文知識、語文方法和語文技能，也就是學生可以學到聽說讀寫的技能。反思自己的教學，有時可能更多關注課文內(nèi)容背后的人文性，卻忽視了課程的工具性，包括現(xiàn)在有時候處理課文也經(jīng)常會“教課文，而不是教語文”。如本學期教授六年級上冊略讀課文《藏戲》，我在教學時把教學目標重點設定為“了解藏戲這一中國傳統(tǒng)文化的藝術形式”。讀了這篇文章后，我開始反思和頓悟，我設置《藏戲》的教學目標時存在偏差：不應該僅僅關注藏戲這一藝術形式，更應該關注它的言語表達和運用，所以應該把教學目標重點確定為“學習介紹戲劇的描寫方法也就是它的寫法”，讓學生學習后不只是了解了藏戲，更多的是知道如何向別人介紹一種戲劇，如何落實到筆頭。正如這一單元的主題“民風民俗”，不僅要了解更要會介紹，會寫一個傳統(tǒng)節(jié)日、一種戲劇、一處特色民居。文中的一個很典型的例子我覺得很好，香港老師教授《畢加索與和平鴿》一課，整節(jié)課圍繞一個語言訓練點進行教學設計，用四分之一的時間來梳理課文內(nèi)容和詞語，更多的時間是有條理地讓學生學習如何畫人物動作的流程圖，圍繞“掌握方法——指導運用”的課程設計理念層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過一節(jié)課掌握如何通過動作描寫展現(xiàn)人物形象。乍聽這節(jié)課，也許會認為這是一節(jié)脫離文本的課，但卻恰恰是教授語文課程的最好范例——真正地把課文當例子，讓學生學習了語文方法和技能！語文課上更需要把教師“拉”出來，把學生“放”進去，把時間用在語文實踐上，更需要讓學生真正作為主體參與其中，敢于大膽放手！

第二個問題是“教課文轉(zhuǎn)向教語文主要與語文課程設計有關”。語文教學有時候會走向“教課文”的誤區(qū)，歸根結底是對教學設計的偏差?，F(xiàn)行的語文教學流程更多的是偏重于對課文解讀的過程，正如吳教授說的那樣：“語文課堂上大量時間被利用來討論教師對文本的感悟，而不是學生自己的感悟。我們的課堂缺少目標明晰的以學生為主體的語文實踐，從而導致課堂教學效率低?！比~圣陶先生曾提出：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練?！碧丶壗處煿芙▌偫蠋煹恼Z文教學理念是“指向?qū)懽鞯拈喿x教學”，這些都指明了教語文的大方向。在語文教學中，我們應該大膽放手，在“牽”的同時，更要注重“放”。教語文要善于按照“掌握方法——指導運用”的步驟來設計教學，要敢于把更多的時間給學生讀書、表達、實踐。文中提到煙臺搞雙軌教育實驗，每個星期語文老師把兩節(jié)語文課貢獻出來，讓學生去圖書館看書，學生的語文能力會得到提高。從上學期開始，我校每個班在每周都會抽出一節(jié)語文課組織孩子到圖書館讀書，這非常棒。就我們班而言，從四年級到現(xiàn)在，每個語文午讀我都會將其作為孩子的讀書時間，甚至有時候多出的語文課也是用作讀書課。我很珍惜和孩子們一起讀書的氛圍，這種氛圍會影響孩子讀書的欲望。在這個過程中沒有固定的活動形式，但我有時會和學生分享自己讀書的心得，分享學生的讀書心得。漸漸地會發(fā)現(xiàn)部分學生的語文能力真的有所提升。我認為語文除了教會方法、技能，還要有所感悟；感悟提升了，理解能力自然會提高。感悟從哪里來？感悟就從不斷地讀書中來。

此時，教師的引領顯得尤為重要。在剛剛進行的班級“小故事，大智慧”的讀書活動中，我無意間和孩子們分享了《讀者》這本雜志，從多角度進行了評價，并分享了其中比較有深度和趣味的故事。沒想到第二天午讀時間很多學生都自發(fā)買了《讀者》并且在全班傳開閱讀，這讓我倍感欣喜。孩子自發(fā)購買雜志閱讀，這一主動行為的背后一定會帶給他們真正的閱讀樂趣，因為不是“我被要求讀”，而是“我要去讀”！由此想到獲得諾貝爾文學獎的莫言先生，小學就輟學的他之所以有如此大的文學造詣，歸功于會源源不斷講故事的啟蒙老師，歸功于成長在大文人蒲松齡家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親們口耳相傳的那一段段驚心動魄的民間故事。因此，老師的引領很重要，放手給學生實踐的時間也同樣重要。

第三個問題是“如何運用課文來教語文”。文中談了很多讓我們受用的方法，但讓我印象深刻的是：明確每一節(jié)課的目標，合理開發(fā)課程內(nèi)容。不要貪多，每一篇課文結合單元主題和要求，確定一個訓練點，從而不斷深入，不單單要教過，而且要教會、練透！這里的“練透”應該是針對一個重點教學目標，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地去實踐一個語言訓練點?？傊?，在設置教學目標時，我們要以運用語言為目標去設計教學流程，每篇課文的教學都應該包含嘗試運用課文語言的教學環(huán)節(jié)，這樣就不會走偏。

總之，語文課不好教，甚至有時候想得特別明白、說得特別明白，但是教起來卻不容易！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！毕Ｍ约郝偨Y，慢慢歸納，向前輩老師們學習經(jīng)驗，相信會在迷茫和不容易中得出一點思路，走出一條適合自己更適合孩子的語文教學之路！