□安徽省六安市城北小學(xué)　　　吳曉榮□安徽省六安市城北小學(xué)南?！埫髅?/p>

架起一座從“語言”通向“言語”的橋

□安徽省六安市城北小學(xué)吳曉榮
□安徽省六安市城北小學(xué)南校張明明

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代社會對人才要求的一項(xiàng)基本能力。在口語交際教學(xué)中，教師要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，采取多種方法，規(guī)范口頭語言，提高表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際教學(xué)方法提高能力

“語言”是社會共有的交際工具，因而是穩(wěn)固的，具有相對靜止?fàn)顟B(tài)；而“言語”則是人們運(yùn)用語言這種工具進(jìn)行交際的過程和結(jié)果，是自由結(jié)合的，具有相對的運(yùn)動狀態(tài)。如何將這一動一靜、有限無限很好地結(jié)合運(yùn)用？筆者認(rèn)為“口語交際”訓(xùn)練正是架起了一座兩者之間的“橋”。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談一些粗淺的認(rèn)識。

一、巧用圖畫，形象表達(dá)

心理學(xué)研究表明：兒童是靠形象去認(rèn)識世界的，他們在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，與此同時(shí)，語言及思維也會隨之發(fā)展。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的圖畫不禁讓人浮想聯(lián)翩：有色彩鮮艷的花兒，有活潑可愛的小動物，有令人神往的風(fēng)景畫……看著這些，學(xué)生怎能不喜聞樂道？它不僅喚起了學(xué)生的美感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，促使學(xué)生暢快、豐富地進(jìn)行言語交流。我們在教學(xué)中不妨有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說。如蘇教版二年級下冊《學(xué)棋》一文中有這樣的句子：“一個(gè)孩子聚精會神”、“另一個(gè)孩子走了神兒”。教學(xué)中，教師可以巧妙地將難理解的詞語與形象直觀的畫面相結(jié)合，這樣學(xué)生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們的語言表達(dá)也就更加豐富具體了。如有學(xué)生站起來饒有興趣地說：“圖畫上穿著紅色衣服的小男孩兒眼睛一眨不眨地盯著棋盤，他一邊聽，一邊想，認(rèn)真地學(xué)下棋。這就是專心致志的樣子?！睆膶W(xué)生的描述中，我們可以看到，他們的觀察是細(xì)致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這種看圖說話訓(xùn)練，對學(xué)生的理解能力、思維能力及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)都起著十分重要的作用。在課堂教學(xué)中，像這樣的教育片段比比皆是。

二、豐富生活，個(gè)性表達(dá)

兒童生命發(fā)展的第一條規(guī)律，是感覺系統(tǒng)的發(fā)展先于詞語系統(tǒng)的發(fā)展。不讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，獲得真實(shí)深刻的個(gè)人感受，他們就很難用個(gè)性化的語言來進(jìn)行口語交際。因此，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，學(xué)會觀察生活中的一草一木、一人一事、一處一景，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈等情愫，是學(xué)生進(jìn)行口語交際的前提。

1.親近自然。自然界的風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥禽蟲魚等，都可以成為學(xué)生交流談?wù)摰膶ο?。教師可有意識地利用各種機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生去觀察周圍的事物，以打開他們的話匣子。例如，春天到了，老師可以帶領(lǐng)孩子們看綠的柳、紅的花，感受春的色彩，于是便可能會有以下精彩的童聲：“老師您看，那不是柳姑娘的長辮子嗎？”“那一嘟嚕、一嘟嚕的迎春花擠在一起聊天呢。”再如，生物角的蘭草開了，杜鵑花怒放了，于是會有孩子高興地跑到筆者跟前說：“老師快看，蘭草探出腦袋了?！焙⒆觽兊难壑杏辛宋锞蜁反瞬黄５剡筮笤?。

2.感受生活。給學(xué)生展示五光十色的生活，會為學(xué)生的口語交際提供取之不竭的豐富語料。每學(xué)期開學(xué)，我總會和學(xué)生一起布置教室，在他們的交流、討論、爭辯中不知不覺美化了教室；在“每周一談”活動中，我們開展了班級故事會、課本劇表演、熱點(diǎn)話題大爭辯等活動。在這些豐富多彩的活動中，孩子們配合默契，彬彬有禮，他們無拘無束地進(jìn)行交流，在開放活動中鍛煉著口頭表達(dá)。就這樣，學(xué)生在觀察中引起深入的思考，思維在爭辯中碰撞出火花，產(chǎn)生新的感受，萌發(fā)新的感情，提高自身認(rèn)知，發(fā)展了自己個(gè)性化的語言，提高了口語交際能力。

三、想象情境，拓展表達(dá)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢姡S富的想象、優(yōu)美的意境、生動的故事最能激起學(xué)生的興趣，它們不僅能深化學(xué)生對課文的理解，還能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文教材中的名篇佳作隱含著作者的靈性思維，這就是讓學(xué)生展開想象的讀說寫結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足文本，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)其進(jìn)行思維創(chuàng)新。如筆者在教學(xué)《二泉映月》一文時(shí)，為讓學(xué)生進(jìn)一步體會主人公阿炳的悲慘遭遇，特意設(shè)計(jì)口語拓展訓(xùn)練課題——“飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳是怎樣賣藝度日的？”此課題可以讓學(xué)生互換角色，表達(dá)自己的感受。教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，聲情并茂地講述嚴(yán)寒酷暑中阿炳痛苦掙扎的故事，在這一過程中學(xué)生與課文的主人公產(chǎn)生了情感的共鳴，通過自身想象進(jìn)行口語表達(dá)，取得了良好的授課效果。通過這些拓展訓(xùn)練，學(xué)生的思緒能夠自由飛翔，其口語交際表達(dá)的內(nèi)容和形式也會變得精彩紛呈。

在做到上述幾點(diǎn)的同時(shí)，小學(xué)口語交際能力的訓(xùn)練還要做到不失時(shí)機(jī)地反復(fù)練、練反復(fù)，使之自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生口語交際的習(xí)慣和能力。作為教師，我們要重視口語交際訓(xùn)練這個(gè)重要的能力培養(yǎng)項(xiàng)目，搭建起從語言表達(dá)到言語活動這座橋梁，才能更好地輔助學(xué)生今后適應(yīng)社會、實(shí)現(xiàn)理想。

【參考文獻(xiàn)】

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