羅書克， 張?jiān)?/p>

(許昌學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

地方高校工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

羅書克， 張?jiān)?/p>

(許昌學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

摘要：現(xiàn)代企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越多，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在諸多問題.以應(yīng)用型技術(shù)人才所具有的特征為出發(fā)點(diǎn)，提出加強(qiáng)校企合作，加大雙師型人才培養(yǎng)力度，提高學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)研發(fā)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng).通過多條路徑建設(shè)，摸索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；校企合作

進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展車道，尤其是在工業(yè)領(lǐng)域，高新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，使人們的日常生活及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)更加便利和高效.工程應(yīng)用技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的助推作用越來越重要；應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)決定了一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際竟?fàn)幜?美、德、日等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，由于注重強(qiáng)力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，為其工業(yè)化崛起與持續(xù)發(fā)展提供了及時(shí)高效的技術(shù)支持[1].

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在朝著高新技術(shù)、智能經(jīng)濟(jì)方向快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求由過去的單一模式向多樣化模式發(fā)展.目前，我國(guó)工科類本科畢業(yè)生，進(jìn)入企業(yè)之后工程意識(shí)不強(qiáng)，技術(shù)能力不高，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求相脫離，急需探討一條培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才之路.這就要求大學(xué)不能按照原有的近似單一固定培養(yǎng)模式去培養(yǎng)人才，而應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才.

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)本科教育的現(xiàn)狀是：大學(xué)過于行政化，受政府影響較大，大學(xué)的辦學(xué)模式相近，即類同的教學(xué)大綱，相似的課程體系，相近的培養(yǎng)模式，同一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)忽視了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)過程單一.學(xué)生學(xué)習(xí)流程如圖1所示，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性很難發(fā)揮出來.因而造成大學(xué)培養(yǎng)的人才過于單一，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)越來越突出.究其原因，主要存在以下問題.

圖1學(xué)習(xí)流程

1.1理論知識(shí)學(xué)習(xí)偏多

理論知識(shí)分為專業(yè)理論知識(shí)和公共理論知識(shí)，而對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的，但對(duì)于公共理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各個(gè)高校顯得過于死板.比如對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大學(xué)的四年生活中，不但英語(yǔ)課所占學(xué)時(shí)比重高，而且為了通過四六級(jí)考試課外還需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去學(xué)習(xí).學(xué)生在通過四六考試后，大部分學(xué)生一股腦的把花費(fèi)過很多精力英語(yǔ)課拋之腦后.這嚴(yán)重的浪費(fèi)了教育資源.

1.2注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)課程都是教師的一言堂,考試也是以教師講課內(nèi)容為主.學(xué)生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦.長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,會(huì)聽從而不會(huì)質(zhì)疑,更不會(huì)形成開創(chuàng)性的觀點(diǎn),很難適應(yīng)企事業(yè)單位動(dòng)態(tài)的工作環(huán)境[2].

1.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中，主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，配套的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也是以驗(yàn)證性試驗(yàn)居多，真正的設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，限制了學(xué)生時(shí)代擴(kuò)散性思維的發(fā)展.雖然學(xué)生參與了各種工業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，其在一定程度為學(xué)生開闊了視野，但由于目前我國(guó)體制的限制，很多企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使通過各種渠道聯(lián)系到學(xué)生實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也很難真正的讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中.

1.4雙師型教師偏少

技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了提供大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，與技術(shù)應(yīng)用型教師也是密不可分的.目前我國(guó)高校教師一大部分都是從學(xué)校再到學(xué)校，很少?gòu)钠髽I(yè)技術(shù)人員中聘請(qǐng)教師.教師在講課過程中仍然是以課本到課本的理論知識(shí)講解為主，很難穿插進(jìn)工程案例的講授.教師本身的工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力就較弱，很難培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型技術(shù)人才.

1.5教育經(jīng)費(fèi)不足

技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是以提供大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)為前提.目前由于我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致最基本的實(shí)驗(yàn)耗材就很難以保證，更何況其它創(chuàng)新應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的開展.同時(shí)，由于缺乏教育經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，與市場(chǎng)相一致的實(shí)驗(yàn)設(shè)備檢測(cè)儀器不能滿足需要，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備處于帶病上崗狀況.

2應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑

2.1加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的專業(yè)素養(yǎng)在某些方面間接地影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，要想培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)人才，就離不開應(yīng)用型的專業(yè)教師.因此，加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的關(guān)鍵[3].

在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上，許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院的做法較為有特色，其做法為一方面從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高學(xué)歷員工作為兼職教師；另一方面每年選拔2-3名教師加入企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì).通過兩三年的實(shí)踐效果看，學(xué)生上課過程中的興趣高了，學(xué)生參與業(yè)余制作的多了.

2.2突出地方特色，加大校企合作力度

作為地方高校的主要功能，首先是服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì).因此高校應(yīng)該結(jié)合地方特色，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，深入融合到企業(yè)中，把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建在工廠中，把工廠生產(chǎn)研發(fā)建在學(xué)校中.在校企深度合作中，學(xué)校培養(yǎng)方案的制定融入了企業(yè)的因素，企業(yè)的發(fā)展中添加了學(xué)校的智力.在校企的合作過程中，教師和學(xué)生參與的機(jī)會(huì)會(huì)明顯加大，這個(gè)過程中既鍛煉了教師也使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì).

校企合作模式有多種，有訂單式合作、工學(xué)交替模式、教學(xué)見習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、建立職工培訓(xùn)基地模式、共同建立研發(fā)中心等.地方院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中可以根據(jù)自己的要求，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合自己的合作模式[4].比如許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院在校企合作中，與企業(yè)共同成立了研發(fā)中心，在研發(fā)中心實(shí)現(xiàn)了資源、人才、技術(shù)共享.此外，還與企業(yè)聯(lián)合建立了生產(chǎn)基地，利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心，作為企業(yè)的生產(chǎn)基地，不僅可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中材料的消耗問題，也可以使學(xué)生提前進(jìn)入到實(shí)際生產(chǎn)過程中，為以后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).這些措施的實(shí)施，既服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)找到了適合于自己的出路，同時(shí)在校企合作中，企業(yè)有機(jī)會(huì)挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生，使企業(yè)的用人成本降低到最低，致使很多學(xué)生早早就被企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議.

2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，而實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵.每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備專職教師負(fù)責(zé)全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并配備一位業(yè)務(wù)素質(zhì)高和責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)管理工作.并鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師去聽取理論課或者親自給學(xué)生上理論課，這樣能更好地提高實(shí)驗(yàn)效果.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟等方面要進(jìn)行一定的改進(jìn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照自己的思路和理解方式去開展實(shí)驗(yàn).很多實(shí)驗(yàn)步驟是可以變通的，不一定非要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上要求的實(shí)驗(yàn)步驟去做.

除了做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，建立穩(wěn)固的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上重要一步，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要支撐.實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所和學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)提供了條件，還能使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中找到服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的準(zhǔn)確定位.這種真正融入企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)能力在內(nèi)的各種技能培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用[5].

2.4革新考核標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教學(xué)考核分量

為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，除了加強(qiáng)上述環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度外，還須對(duì)目前常用的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核比重，改變對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度.可以組成實(shí)踐考核評(píng)定小組，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核可以分階段多次進(jìn)行，對(duì)于不同的階段不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)分別采用學(xué)生答辯、故障排除、能力檢驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視和動(dòng)手能力的提高.

3結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加.目前很多院校都提出了加大加快技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面應(yīng)該通過提高雙師型教師比列，結(jié)合地方特色，提升校企合作的力度和深度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改變現(xiàn)有的實(shí)踐考核模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)，把理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到一定的強(qiáng)化和訓(xùn)練.使培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有不斷創(chuàng)新和工程技術(shù)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才.

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On the Training Model of Practical Engineering

Talents in Local Universities

LUO Shu-ke, ZHANG Yuan-min

(SchoolofElectrical&InformationEngineering,XuchangUniversity,Xuchang461000,China)

Abstract:Modern enterprises need more and more practical talents, while there still exist many problems in training practical talents in local colleges and universities. Based on the characteristics of practical talents, this paper explores the training model of practical talents from aspects of strengthening cooperation between school and enterprise, stepping up efforts to train double-quality teachers, providing students more opportunities to participate in enterprise production, and strengthening the cultivation of students' practical ability.

Key words:local college; practical talents; training model; cooperation between school and enterprise

責(zé)任編輯：趙秋宇

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9824(2015)02-0149-03

作者簡(jiǎn)介：羅書克(1976—)，男，河南許昌人，講師，碩士，研究方向：電力電子與電力傳動(dòng)方面的教學(xué)研究工作.

基金項(xiàng)目：河南省科技廳科技攻關(guān)項(xiàng)目(122102210418)；河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(12B470007)

收稿日期：2013-09-15