許瑩璇

【摘要】隨著中國國際地位的不斷提高，中國文化的日趨流行化，使得漢語學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)的普及程度更加廣泛，漢語言的地位躍居前茅。尤其是在新加坡這樣把漢語作為小升初、初升高的必考科目的國家就更重視漢語教學(xué)，而作為這樣一個(gè)特殊環(huán)境里漢語教師在漢語教學(xué)中就會遇到各種各樣的問題。其中轉(zhuǎn)折詞語的使用及轉(zhuǎn)折句式在閱讀中的理解是學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，本篇文章選擇現(xiàn)代漢語中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語和句式為研究對象，從詞性、位置分布、轉(zhuǎn)折句式的分類、語用效果以及在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析嘗試從中找出一些規(guī)律，目的是希望在漢語教學(xué)中使轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語和句式能夠得到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)折句式；對外漢語；教學(xué)；應(yīng)用

本文主要通過比較法、語義分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法對研究對象進(jìn)行分析。在轉(zhuǎn)折句研究部分還使用了文獻(xiàn)法以及認(rèn)知語言學(xué)和篇章語言學(xué)的相關(guān)理論。

前人對轉(zhuǎn)折關(guān)系的研究大多集中在轉(zhuǎn)折復(fù)旬部分。近代最早提到轉(zhuǎn)折復(fù)句的語法著作是1989年出版的《馬氏文通》，他將轉(zhuǎn)折復(fù)句“A，然（而）B”稱之為“反正之句”，“反正之句”顧名思義就是前后兩句話的意思相反，并且句中有明顯的轉(zhuǎn)折標(biāo)志的詞語。此后，有關(guān)轉(zhuǎn)折關(guān)系的研究出現(xiàn)不少。黎錦熙《新著國語文法》（1924）他將轉(zhuǎn)折復(fù)句又分為（1）重轉(zhuǎn)，“后句與前句表述的觀念與事效完全相反”（2）輕轉(zhuǎn)，“對前句有一定的限制，內(nèi)容部分相反?！保?）意外，“表示出乎意料與無可奈何的心理，打消前句的意思?！焙湎壬幍摹冬F(xiàn)代漢語》（1962）則認(rèn)為凡是轉(zhuǎn)折關(guān)系的語句都有以下兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，句子表述的意思總是偏重在后一分句：第二，乙事物不受甲事物的影響，乙事物的成立不以甲事物為條件。呂叔湘的<中國文法要略》（1956）更是將轉(zhuǎn)折關(guān)系歸入了“離合、相背”關(guān)系，認(rèn)為“對待句和正反句都含有轉(zhuǎn)折……”凡是上下兩事不和諧的，即句意相悖的，都屬于轉(zhuǎn)折句。這里指的相背是，其實(shí)是甲事物的發(fā)展在我們的心中有一個(gè)預(yù)期，然而乙事物的發(fā)展卻違背了這個(gè)語氣。還有許多著作都對轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語及句式做出了界定與解釋，因本文字?jǐn)?shù)有限就不一一詳盡了。

一、轉(zhuǎn)折句式及其語用效果

（一）轉(zhuǎn)折句式的定義

呂叔湘（1942）老先生給轉(zhuǎn)折句式的定義為：“凡是上下兩事不和諧的，即所謂句意背戾的，都屬于轉(zhuǎn)折句。這里的不和諧或者背暴戾，多半是因?yàn)槭挛锛自谖覀冃哪恐幸呀?jīng)有一個(gè)預(yù)見，而事物乙卻出乎這個(gè)預(yù)期。故稱事物甲與事物乙不一貫，存在轉(zhuǎn)折?！边@樣就從語句本身的意義上和人們心理上對轉(zhuǎn)折都進(jìn)行了詳盡的說明，這個(gè)就要比《現(xiàn)代漢語詞典》解釋要更詳盡清晰。

在讀過一些資料后，個(gè)人對轉(zhuǎn)折關(guān)系也進(jìn)行了分析總結(jié)，認(rèn)為轉(zhuǎn)折旬式的特點(diǎn)是前后兩句的句意不同或相反。大家通常理解的轉(zhuǎn)折關(guān)系就是指前后語句的語義關(guān)系，意思存在相反或部分相反。也就是說前后兩句話存在意思相反或部分相反的關(guān)系，而且整句話要表達(dá)的語義重點(diǎn)是在后一個(gè)句子上的，我們就稱之為轉(zhuǎn)折句式。有一種特殊情況需要加以說明，如果前后兩個(gè)語段語義并重，僅強(qiáng)調(diào)相反不屬于轉(zhuǎn)折語段。只有作者心理強(qiáng)調(diào)后一語段的意思時(shí)，整個(gè)復(fù)合關(guān)系才屬于轉(zhuǎn)折關(guān)系語段。比如：“你走你的獨(dú)木橋，我走我的陽關(guān)道”。意思相對，但不強(qiáng)調(diào)后一語句，這就是不是轉(zhuǎn)折旬式。

（二）轉(zhuǎn)折詞語和轉(zhuǎn)折句式

轉(zhuǎn)折句的分類

1.“重轉(zhuǎn)”的意思是“反對前句，表示全部相反的觀念與事效”。有“然而”“可是”“但是”“倒”“偏偏”“偏”等轉(zhuǎn)折詞語。

2.“輕轉(zhuǎn)”的意思是“限制前句，表示一部分的相反”。如“只是”“不過”“其實(shí)”“事實(shí)”等轉(zhuǎn)折詞語。

3.“意外轉(zhuǎn)”的意思是“打消前句，表示出乎意料與無可奈何的心理”。如“不料”“不想”“哪曉得”“反而”“偏巧”等轉(zhuǎn)折連詞。

（三）轉(zhuǎn)折句式的分類

在這篇文章中把轉(zhuǎn)折句式分為形合式轉(zhuǎn)折句式和意合式轉(zhuǎn)折句式。

形合式轉(zhuǎn)折句式就是在形式上有特征，我們能從句子中找的明顯的轉(zhuǎn)折標(biāo)志性詞語的句子。但是現(xiàn)在標(biāo)志性詞語還沒有具體的明確分類，人們也是各抒己見。下面我將列舉一些常見的，學(xué)生能夠通過總結(jié)熟記加以使用。

但/但是；可/可是；不過；然而；不料：反倒/反/反而：別看；只是；雖/雖然/雖則/雖說；盡管。

除了大部分連詞外，還有一小部分副詞。主要有：

“就、也、還、才、卻?！?/p>

我們可以把轉(zhuǎn)折的形式從語義上劃分成兩類，一種是語氣和話題上的轉(zhuǎn)折。標(biāo)志性轉(zhuǎn)折詞語有：但/但是、可/可是、然而/然/而、不過等。另一種是表示補(bǔ)充、修正和限制的。這類詞語有不過、只是、就是。歸納起來，形合式轉(zhuǎn)折旬式中含有“但、卻、可是、不過、反而、然而、盡管、只是、別看、固然”等十個(gè)轉(zhuǎn)折詞語。轉(zhuǎn)折句在實(shí)際應(yīng)用中通常不單只有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，常常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語合用的情況。

意合式轉(zhuǎn)折句式是以話語標(biāo)志或信號詞為標(biāo)記的句式?？墒窃谡Z中大量存在無關(guān)聯(lián)詞語的轉(zhuǎn)折復(fù)句。就是語法學(xué)家們論述的以意合法形成的復(fù)句。在我看來，形合式轉(zhuǎn)折句容易從形式上判斷，而意合式轉(zhuǎn)折句可能沒有明顯意義上的關(guān)聯(lián)詞語作為標(biāo)志，往往要從上下兩個(gè)分旬的意思上判斷。所以人們認(rèn)為意合無章可循。許嘉璐先生則認(rèn)為：“意合法這個(gè)說法不確切，這類語句意思本來有一種切合，更有一種語氣和語調(diào)的暗示，是手段?！蔽覀兛梢岳斫鉃橐夂显诓挥藐P(guān)聯(lián)詞語的情況下，可以用語氣或語調(diào)等方式來表示轉(zhuǎn)折。

其實(shí)老師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，意合句的轉(zhuǎn)折標(biāo)記不同于以往的關(guān)聯(lián)詞語，他是話語標(biāo)記或信號詞。本文找出一些常見的話語和信號詞進(jìn)行羅列，方便教育者總結(jié)應(yīng)用。

1.意外轉(zhuǎn)折。這類轉(zhuǎn)折句式表示事情的發(fā)轉(zhuǎn)出乎意料。在句中有這樣一些副詞和短語：不料（沒料到、沒想到、誰知道、殊不知、哪想到、意外的是）令人驚訝的是等等。

例句：飛雪家里一直很拮據(jù)，這次她又考取第一名，老師決定把助學(xué)金的名額給飛雪。不料飛雪毅然拒絕了，她說還有比她更需要幫助的同學(xué)。

2.無奈式轉(zhuǎn)折。表示由某種原因出現(xiàn)了不如意的情況，又沒有辦法加以改變，只好這樣。主要詞語有：無奈、可惜、令人遺憾的是、很遺憾、不幸的是等等。

例句：想得很好，遺憾的是當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)還沒有達(dá)到那種程度。

3.表示語言與行動、表象與實(shí)質(zhì)、事理與事實(shí)、理論與實(shí)踐、猜想與實(shí)際、期望與現(xiàn)實(shí)不一致。這類詞語有：說話上……行動上……表面上……事實(shí)上……理論上……實(shí)踐上……實(shí)質(zhì)上……按理說……其實(shí)等。

例句：按說，他應(yīng)該回來了。

4.對比轉(zhuǎn)折。一方面……另一方面、A是A，B是B、A歸A，B歸B等。

例句：愿望歸愿望，高考這個(gè)獨(dú)木橋還是不好過的。

5.在結(jié)構(gòu)對稱的兩個(gè)分句中有成對出現(xiàn)的意義相反或相對的詞語。

例句：落花有意，流水無情。情有可原，罪不可恕。

從教學(xué)中學(xué)生對意合式轉(zhuǎn)折句式的含義理解非常模糊。比如“交情是交情，事情是事情”，大多數(shù)同學(xué)都知道這兩件事情不同，但句子的倚重究竟是在前還是在后還是不清楚。這就導(dǎo)致了學(xué)生在考試中丟分的現(xiàn)象出現(xiàn)，我想如果在日常教學(xué)老師除了要強(qiáng)調(diào)固定的旬式更要加深講解句子的語義關(guān)系。方便學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握轉(zhuǎn)折復(fù)句。

二、教學(xué)中遇到的困難

轉(zhuǎn)折句式的考察主要出現(xiàn)在小升初（PSLE）考試中基礎(chǔ)知識檢測的第八題以及初升高（O-LEVEL）考試中綜合填空四選一和閱讀理解中。他們常常因?yàn)榘盐詹粶?zhǔn)轉(zhuǎn)折詞語以及轉(zhuǎn)折句子的語義表達(dá)倚重后一句而選錯(cuò)丟失分?jǐn)?shù)。對于小學(xué)生他們常常因?yàn)椴荒苷莆展潭ù钆浠虿荒芘袛嗲昂笤~語中語義的轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選錯(cuò)。而中學(xué)生記得固定搭配，卻又因?yàn)檎莆詹涣松舷挛谋磉_(dá)相反的語義而選錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞語。抑或注意不到轉(zhuǎn)折關(guān)系而把握不了文章要表達(dá)的重要意思而找不出答案。這些都是漢語教師在教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)之處。

三、解決方案

在教學(xué)中對于小學(xué)生要強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，并且要反復(fù)練習(xí)，有意識的訓(xùn)練小學(xué)生對于轉(zhuǎn)折詞語的敏感性，讓他們不僅能夠第一判斷出轉(zhuǎn)折旬式，而且還能根據(jù)語義找出相應(yīng)的固定搭配，增加做題的正確性。

在中學(xué)，轉(zhuǎn)折句式就顯得尤為重要了，轉(zhuǎn)折旬式對學(xué)生能不能正確把握篇章的結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系。了解篇章的行文結(jié)構(gòu)是閱讀的重點(diǎn)，只有了解結(jié)構(gòu)才能清楚作者的陳述觀點(diǎn)進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的中心思想。由此看來，轉(zhuǎn)折就是常常是把握文章中心的關(guān)鍵。那么我們在教學(xué)中還是要幫學(xué)生把基礎(chǔ)抓牢，幫他們總計(jì)轉(zhuǎn)折句式，讓他們一定要對轉(zhuǎn)折詞語敏感，在語境中記憶。強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折句式是前后意思相反或部分相反的句子，并且轉(zhuǎn)折詞語的后邊才是作者想要表達(dá)的意思。這樣一來，學(xué)生在做綜合填空的時(shí)候只要能夠根據(jù)轉(zhuǎn)折詞語判斷出轉(zhuǎn)折句式，就不難根據(jù)前一分句的意思選出意思相對的后一分句需要的詞語了。有時(shí)候，老師們常有這樣的感受，學(xué)生們可以看懂每一個(gè)詞語，可多個(gè)詞語卻不知道文章的意思。其實(shí)影響文章理解的就是一個(gè)簡單的轉(zhuǎn)折句式。而在閱讀理解中一定要協(xié)助學(xué)生明晰轉(zhuǎn)折部分的語句意思。因?yàn)榈暮筮叺木渥映３Ｊ潜磉_(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度、文章真正的含義的關(guān)鍵。只要學(xué)生能夠很好地明白轉(zhuǎn)折句子的意思，即使對于華文水平有限的外國學(xué)生來說也可以大概明白文章的主旨大意，就可以大膽的根據(jù)文章主旨大意猜測文后的選項(xiàng)了。可以大大提高文章的題目的正確率。因此我建議可以把一類轉(zhuǎn)折句式放在一起講，還是提高學(xué)生的敏感性，常此針對訓(xùn)練必然能使學(xué)生的閱讀能力有所提高。