王頗

【摘要】為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)需求高職院校內(nèi)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起高度重視，院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系安排被帶上了一個(gè)新的高度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念為基礎(chǔ)讓高職院校內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育培訓(xùn)成為重點(diǎn)，當(dāng)務(wù)之急對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立成為高職院校的共同目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立發(fā)展中遇到的問題需要高職院校進(jìn)行解決，該課程體系的建立讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠在以后就業(yè)中獲得更多的機(jī)會(huì)，為國家提供更多的創(chuàng)新型人才，而隨著我國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系面臨著巨大的阻礙需要高職院校師生的共同努力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路

高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)給學(xué)生灌輸這一理念與精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中主要涉及到的課程有對專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授課程，培養(yǎng)學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的課程，以及提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要用到的財(cái)務(wù)方面知識(shí)營銷知識(shí)以及經(jīng)營管理的知識(shí)等等，讓學(xué)生不僅具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與理念同時(shí)還具備應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)教師需要給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可能涉及到的財(cái)富知識(shí)以及商業(yè)文化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程中學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫澳M，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫胺諊寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，組織創(chuàng)業(yè)比賽等等課程也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)這一具體過程，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)了解感受創(chuàng)業(yè)文化都是增加實(shí)踐能力的方法。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)及現(xiàn)狀

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提應(yīng)當(dāng)是提供其所需的課程安排，課程的安排中可以看出課程所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，在課程建設(shè)中明確課程的具體內(nèi)容和指導(dǎo)意義，對高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)立是希望可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以創(chuàng)新的理念來生存包括以后的就業(yè)問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排中應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體讓每個(gè)學(xué)生都能做到個(gè)性釋放，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念深入每個(gè)學(xué)生內(nèi)心才能在肯定態(tài)度中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

國外發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)就已經(jīng)在教育工作中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體落實(shí)，大多數(shù)高校中已經(jīng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展晚于發(fā)達(dá)國家，在不斷的摸索中前進(jìn)改革是大多數(shù)高職院校目前的狀況，提高院校師資力量也是課程安排的前提保障，高職院校的所有教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系視為教學(xué)的重要工作。

三、完善高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）分類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中應(yīng)當(dāng)按照課程的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的分類，在課程安排中教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上以及專業(yè)素養(yǎng)的形成上，學(xué)生具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)觀念是教學(xué)的前提保障所以教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)將其作為開端內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)被無限放大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅需要讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)理念同時(shí)還需具備專業(yè)的知識(shí)體系，讓學(xué)生在課程中掌握自學(xué)的技能以及事物的分析能力。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)以及能力的鍛煉課程應(yīng)當(dāng)安排在學(xué)生進(jìn)入高職院校的開始階段，確保學(xué)生在進(jìn)入高職院校中很快對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有個(gè)大概了解，在了解入門知識(shí)的基礎(chǔ)上高職院?？梢赃m當(dāng)加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用教會(huì)學(xué)生利用課程處理好創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)二者的關(guān)系。對于高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生進(jìn)入高職院校的這一天就開始實(shí)施。

（二）對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段性課程體系進(jìn)行實(shí)踐

高職院校教師在安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)需注重對課程目標(biāo)的設(shè)定，讓實(shí)踐成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)不再是紙上談兵。在實(shí)踐操作中學(xué)生能找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑也讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，有了創(chuàng)業(yè)情景的模擬高職院?？梢詾閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的大腦思維模式。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)能力的運(yùn)用途徑，以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大方向?yàn)榍疤釋W(xué)生展開系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系變得更加完善。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實(shí)踐課程是一大突破口在實(shí)踐操作中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以得到加強(qiáng)鞏固而操作能力也能得到較大的拓展作用，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)得到升華。

高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排中需要將課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)一把抓，為了方便學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)院校需要做出具體的課程規(guī)劃準(zhǔn)確的掌控好目前創(chuàng)業(yè)形式和方向，根據(jù)當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)商機(jī)來做相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)基礎(chǔ)上可以更迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教師還可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的演講，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是苦難與收獲共存的浩大工程。

（三）鞏固高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資隊(duì)伍

高職院校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍需要進(jìn)行擴(kuò)大并對教師展開專業(yè)培訓(xùn)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)操作中讓教師積累更多的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并對創(chuàng)業(yè)過程做完整的闡述。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中難免會(huì)遇到很多阻礙在實(shí)踐操作中會(huì)找出解決阻礙的措施，對于應(yīng)對阻礙的措施教師也應(yīng)加入到教學(xué)中去組成新的教學(xué)內(nèi)容。為了方便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對課堂授課展開交流與溝通高職院校需要給教師創(chuàng)造出相互學(xué)習(xí)的空間營造出借鑒學(xué)習(xí)的氛圍。

年輕教師由于自身閱歷有限并且教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)缺乏所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中綜合素質(zhì)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)需要做進(jìn)一步提高，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容年輕教師需要不斷地豐富自我，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷積累完善。以教學(xué)大綱為要求找到課本以外的資源進(jìn)行豐富讓教學(xué)的交流與溝通越發(fā)密切，也讓學(xué)生可以吸收到更為全面的知識(shí)點(diǎn)。為了豐富高職院校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量院?？梢匝垉?yōu)秀的企業(yè)家召開座談會(huì)，聘請專業(yè)性更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來補(bǔ)充院校的教師隊(duì)伍讓高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高職院校教學(xué)的一大重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)施成為了前提保障與硬性要求，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為改革的基礎(chǔ)與核心，從學(xué)生出發(fā)努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革準(zhǔn)確高效的落實(shí)，而高職院校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自身完善提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)。