邵曉英

在外語教學(xué)過程中，我們教師往往非常注重教學(xué)過程中教的方面，即花相當(dāng)長的時間來準(zhǔn)備一節(jié)課，營造一種活躍的課堂氣氛，精心設(shè)置各種課堂情景，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，以期得到良好的教學(xué)效果，卻忽視了外語學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）的主觀能動性。殊不知在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是矛盾的主要方面，它起著決定作用，語言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人。因此，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)尤為重要，也就是說：教師必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生主動去學(xué)，根據(jù)自身情況去學(xué)，正確地學(xué)，這樣才能得到事半功倍的效果，才能使不同的學(xué)生都能學(xué)好英語。

筆者認(rèn)為要搞好高中英語教學(xué)必須從三個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

一、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境是學(xué)好英語的關(guān)鍵

人類天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力。高中外語教學(xué)的對象是已經(jīng)掌握了自己母語的青少年，對他們進(jìn)行外語教學(xué)必須要在調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫，因此，應(yīng)把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。

對學(xué)生的語言錯誤要采取容忍的態(tài)度?！凹僭O(shè)----驗證”反復(fù)不斷是人類語言習(xí)得的重要過程。假設(shè)本身就包含許多錯誤，而驗證是對正確的肯定和對錯誤的否定，從而使語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)化，達(dá)到提高語言運用能力的目的。這一切都寓于人的自覺努力實踐之中。因此在外語教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯誤是難免的。既然學(xué)習(xí)外語是一種自覺的過程，教師在教學(xué)時就不能把自己已完成的語言習(xí)得強(qiáng)加于學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的實際水平分析所犯錯誤是屬于形成系統(tǒng)前的語言錯誤，系統(tǒng)的語言錯誤，是形成系統(tǒng)后的語言錯誤。根據(jù)不同情況具體對待，盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正錯誤。

如：

a.He did not asks me.

b.I dont know where is he.

這兩個句子中的錯誤是屬于形成系統(tǒng)后的語言錯誤，也可以說是學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程對目標(biāo)語消化不良。對于這類錯識，學(xué)生既能解釋又能糾正，只是沒有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。因此，教師在學(xué)生犯這類錯誤時，只要稍加提示便可，無需多加解釋。若發(fā)現(xiàn)這類錯誤多時，則應(yīng)該結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機(jī)會去練習(xí)，直到他們在使用語言中養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。只有這樣才能保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，才能使學(xué)生學(xué)好英語。

二、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是學(xué)好英語的前提

以學(xué)生為中心，就是在研究“學(xué)”的基礎(chǔ)上研究“教”，教也就是為了學(xué)，所以學(xué)生的積極參與是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。在這個前提下，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，一是要從教師本身做起，二是要從教學(xué)方法入手。教師要以身作則，為人師表。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，寄希望于每個學(xué)生，與學(xué)生友好相處，幫助學(xué)生建立自尊感和自信心。在教學(xué)方法上要以學(xué)生知識的水平為起點，以學(xué)生參與為中心。這要求教師不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，而且還要盡可能多的給學(xué)生提供使用語言的機(jī)會，把學(xué)習(xí)外語變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)識和活動。讓學(xué)生在交際使用中感受到創(chuàng)造使用語言的樂趣。實踐告訴我們，外語教學(xué)的效果好壞都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與的多少決定的。

語言習(xí)得是一個內(nèi)在化的過程，從這規(guī)律來看，外語教學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程。在課堂為主的外語教學(xué)環(huán)境中，輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施，另一端是學(xué)習(xí)對象的語言行為，這兩端都是可以觀察的。難以觀察到的是學(xué)習(xí)者的心理過程，我們通常稱之為“黑盒子”。因此，外語教學(xué)要達(dá)到內(nèi)在化過程的目的，重要的一點是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動性問題?？死暝谒耐庹Z教學(xué)模式----監(jiān)察模式（monitor model）中闡明了外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程。他認(rèn)為這一過程有三個環(huán)節(jié)，即：過濾（filter），組織（organize）和監(jiān)察（monitor）。其中過濾環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性的關(guān)鍵所在。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者接觸了許多各種各樣的外語材料，可以說這是對他的輸人，但是把輸入變?yōu)槲站腿Q于學(xué)習(xí)者的動機(jī)因素，感情因素和環(huán)境因素。如果沒有學(xué)習(xí)者的主動語言行為--積極地參與、主動地接收，教學(xué)的輸入就失去了意義。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性是學(xué)好英語的前提。

三、調(diào)動學(xué)生堅持聽、說、讀、寫、視聽并舉是學(xué)好英語的保證

任何語言的單詞、詞組、句型等如果沒有相當(dāng)?shù)姆e累和與實際結(jié)合的運用都是書本上枯燥的教條。只有將單詞、詞組、句型等運用于語言實際，他才會變得生動而有生命力，才能更好地被學(xué)生理解和接受。因此，要讓學(xué)生學(xué)好英語，堅持聽、說、讀、寫、視聽并舉是根本保證。

語言習(xí)得是通過語言器官實現(xiàn)的，而語言器官的不同部位在不同發(fā)展時期有著不同的功能。人的幼年時期是通過耳聽，眼看和嘴說，并在大腦的指導(dǎo)下實現(xiàn)語言能力的。人一旦成熟，這些功能還要通過手寫來實現(xiàn)。不管成年期抑制性能有多么的強(qiáng)烈，但潛能化的生物本性在外界刺激下通過語言器官又能不同程度地調(diào)動語言習(xí)得的本性。外界刺激越強(qiáng)，調(diào)動力度越大。語言習(xí)得則表現(xiàn)得越活躍。因此聽、說、讀、寫并進(jìn)，視聽同用是學(xué)習(xí)外語最強(qiáng)大的外界刺激因素。

閱讀是學(xué)習(xí)英語的一條有效途徑，大量的閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。學(xué)生在閱讀過程中又能大量習(xí)得認(rèn)知策略，豐富元認(rèn)知知識。而在閱讀中，充分運用元認(rèn)識中的監(jiān)控調(diào)節(jié)策略，使閱讀內(nèi)容容易消化、吸收。 監(jiān)控的作用即明確閱讀目的，根據(jù)所讀文章及閱讀的目的，確定應(yīng)該采用快讀或慢讀、粗讀或精讀;對閱讀的深度進(jìn)行監(jiān)控，在閱讀過程中，邊閱讀邊思考，隨時進(jìn)行概括，找出中心句（topic sentence）及關(guān)鍵詞（keywords），觀察識別材料提示的重要信息，通過上下文猜測詞義，根據(jù)有關(guān)線索判斷信息;在閱讀過程中經(jīng)常性使用why來對自己提問（self-question），檢驗自己的推斷是否正確，從多個角度來推斷自己的問題，理解整篇意思，而非逐字逐句的意思。

英語寫作對于學(xué)生來說又是一個棘手的問題，學(xué)生往往感到束手無策，言不達(dá)義。許多學(xué)生往往不分主次，沒有中心，拿到題目，信手寫來。因此寫作中應(yīng)用元認(rèn)知策非常重要。

（1）在正式動筆前認(rèn)真思考、計劃，在思考計劃中解決以下一些問題a.寫什么主題b.怎么寫c.應(yīng)注意哪些問題。擬出一個提綱或主題圖（thematic map）。充分利用計劃策略。

（2）每寫一段，從頭到尾仔細(xì)閱讀，注意時態(tài)是否一致，用詞是恰當(dāng)，表達(dá)是否清楚。

（3）閱讀全文，檢查文章是否連貫，是否能用正確的連接詞。

人類的語言豐富多彩，它隨著人類自身的發(fā)展而發(fā)展，成為人類不可分割的一部分。從生物學(xué)角度而言，人類語言器官是語言的基礎(chǔ)，沒有語言器官則沒有語言。因此每個人都有語言的天賦和才能，而這種天賦和才能在人出生初是經(jīng)過長時間與外界語言環(huán)境大量接觸不自覺地習(xí)得母語及其規(guī)則的?？梢娺@種語言習(xí)得是客觀存在的。每個人都能學(xué)好外語，我們必須堅定這一信心。