孫華翠

摘 要：農(nóng)村初中生大部分在小學階段就沒有進行正規(guī)的英語學習，所以基礎差，進入初中后，再加上部分教師過于注重語言知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng) ;注重語法翻譯，缺乏對閱讀技能的指導與訓練;教學目標單一，忽略德育滲透與文化背景;教學僅局限于教材，不能得益于有效拓展。 這嚴重影響了課堂教學的有效性同時，也讓學生失去了學習英語的興趣。本文針對影響當前農(nóng)村初中英語有效課堂教學的因素及對策進行了深入的探討。

關鍵詞：農(nóng)村;初中英語;教學課堂;有效性;策略探討

英語是初中教育中重要的科目之一，良好的英語教學方式和教學觀念能夠提高學生的學習熱情，讓學生真正體會到語言學習的樂趣，在教育改革政策的要求下，英語教師改變了原有的英語教學方式，加入了新鮮的英語課堂教學活動，但是在實際應用過程中，普遍存在著學生興趣不高，英語課堂教學活動效果差的問題，所以說為了提高農(nóng)村英語課堂教學的質(zhì)量，對農(nóng)村初中英語教學課堂有效性的提高策略進行研究是十分有必要的。

一、農(nóng)村初中英語教學課堂有效性低的原因分析

1.實踐教學意識不足

從目前我國農(nóng)村英語課堂教學現(xiàn)狀看，農(nóng)村英語課堂教學還存在著一定的問題，為了達到英語教學要求，老師將英語教學的重點放在單詞的記憶和閱讀文章的理解上，忽視了對學生英語語言能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極小部分的老師安排了英語實踐教學項目，大多數(shù)老師還停留在知識理解層次上，沒有英語實踐觀點教學的意識，英語課堂教學氛圍過于死板，致使學生一直處于被動的學習狀態(tài)下，不能在有效的時間內(nèi)理解英語知識，也不能真正的體會到英語學習的樂趣。

2.英語教學設計缺乏自主性

英語教學設計的質(zhì)量是決定英語課堂教學效果的關鍵，英語教學設計實質(zhì)上是對整個英語課堂教學活動的預先模擬，老師在實際的教學活動中，以預先的教學設計為參考基準，根據(jù)學生的實際反映，以及學生個人的狀態(tài)對英語教學的內(nèi)容進行調(diào)整，以便于營造出輕松的課堂學習環(huán)境。目前大多數(shù)老師在進行英語教學設計時，都缺乏一定的自主性，這固定了英語課堂教學的環(huán)節(jié)，無法給學生帶來新鮮感，致使學生對英語實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺乏興趣，參加的積極性不高。

3.教師個人色彩過強

教育改革政策下的農(nóng)村英語教學模式，重新定位了教師的角色，弱化了教師對整個英語教學課堂的控制能力，對教師引導學生學習的能力提出了更高的要求。然而在實際的應用中，教師很難擺脫主導課堂的角色，英語課堂教學的內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)以及教學的標準要求，都帶有及其強烈的個人色彩，無形中提高了英語課堂教學的強制性，忽視了教學目標對學生的指導意義。

二、農(nóng)村初中英語教學課堂有效性的提高策略探討

1. 給予學生關愛，增進師生情感

（1）構建和諧的師生關系。在教學中教師要擺正自己的位置、端正自己的教學態(tài)度、不要擺出一副高高在上的姿態(tài)。課堂上應該保持一顆平常的心，不把情緒帶進課堂、輕松喜悅地在課堂與學生進行語言交流，提問學生時要一視同仁，不要有偏愛思想，對差生視而不見。要傾聽他們的心聲，鼓勵他們勤學好問，日常教學，英語教師要多運用簡單易懂的口語和學生喜歡的方式進行教學，學生自然而然會對老師多一份親近。

（2）尊重每位學生。作為學生都希望得到老師的尊重和理解，課堂上師生的關系是平等的，彼此之間的交流要用真心換真心。

（3）關心學生。所有的學生都希望得到老師的關心。課堂教學中要多給學生回答問題的機會，不管學生對老師提出的問題回答正確與否，老師要多表揚他們，對他們的點滴進步都要進行及時的鼓勵。當學生回答不對時，老師也不應嘲諷他們，以致會引起學生對老師有抵制情緒。作為教師，我們應該把賞識教育帶進課堂，以情入手，以情換情，讓愛走進學生心田，實現(xiàn)新課標下的“以情優(yōu)教”。

2.肯定英語實踐教學的重要性

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語課堂教學過于注重形式，在實際授課的過程中，教師處于絕對主導的位置，學生一直跟著老師的教學思路走，沒有自主思考和吸收消化知識的時間，近幾年來隨著教育改革政策的不斷深入，教師認識到了傳統(tǒng)英語教學方式的不足，并從學生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)英語教學模式上進行了創(chuàng)新，在農(nóng)村英語課堂教學中取得了一定的成果。為了進一步提高農(nóng)村英語課堂教學的質(zhì)量，老師應該充分肯定英語實踐教學的重要性，根據(jù)學生的年齡特點，在實際的教學過程中，組織學生參加角色扮演活動，激發(fā)學生的學習熱情，與此同時老師要注重角色扮演活動的內(nèi)容設計，在最大限度上實現(xiàn)英語知識與角色人物的完美融合，避免角色濫用，角色扮演活動內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象發(fā)生。

3.重視英語語言的應用

目前我國大多數(shù)農(nóng)村英語教師，還沒有完全理解新課改要求下的英語課堂教學內(nèi)容，在實際的教學過程中，過于重視課堂氣氛的活躍，忽視了英語語言知識的運用。為了有效的解決這個問題，作為英語教師應該重新審視英語教學的實質(zhì)含義，將傳播英語知識作為首要思考內(nèi)容，比如在開展角色扮演活動之前，根據(jù)學生的英語水平劃分學習小組，讓學生就角色扮演活動的內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和探索精神，調(diào)節(jié)學生語言運用部分與表演內(nèi)容之間的關系，然后在角色扮演活動過程中，根據(jù)學生英語語言運用的正確性與合理性，為整個學習小組評分，加強課堂內(nèi)部之間的競爭，利用初中學生的好勝心態(tài)，激發(fā)學生的學習積極性，繼而實現(xiàn)提高農(nóng)村英語課堂教學效果的目標。

4.提高學生的綜合能力

經(jīng)過一系列的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，無論英語課堂教學活動采取什么形式，都會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是一部分學生熱情高漲，而另一部分學生漠不關心，除此之外學習小組內(nèi)部永遠采取同一種分工模式，也就是說盡管學生都參與到英語課堂教學活動中，但是學生之間的英語水平還是存在一定的差距，致使英語課堂教學活動無法發(fā)揮出預期的效果。為了增強英語課堂教學的有效性，老師應該針對現(xiàn)有教學方式進行深入的研究，強調(diào)學生學習從興趣出發(fā)的同時，注重英語基礎知識的教學，提高英語課堂教學活動的要求，迫使學生去接觸學習自己不擅長的知識，通過這種教學方式的應用，不僅培養(yǎng)了學生自主學習研究的能力，也從全面的角度提高了學生的綜合能力。

通過上文的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國農(nóng)村英語教學還存在著一定的問題，要想提高英語課堂教學的有效性，就要了解當下社會要求，改變傳統(tǒng)的英語教學方式，增加英語課堂教學的趣味性。在充分理解英語教學內(nèi)容的基礎上，豐富英語教學設計的內(nèi)容，營造輕松愉快的英語教學課堂內(nèi)容，完善現(xiàn)有的英語課堂教學方式，實現(xiàn)英語課堂教學方式的轉(zhuǎn)型，提高我國農(nóng)村英語課堂教學有效性。