魏玉紅 段桂山

摘 ? ?要： 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。小學(xué)教師要開放識字資源、運用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，靈活利用校內(nèi)資源，在生活中識字，教給學(xué)生各種各樣的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?低年級 ? ?識字教學(xué) ? ?識字資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。”低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“讓學(xué)生體驗到識字的快樂”。課堂是學(xué)生識字的主要陣地。小學(xué)低年級語文教學(xué)不但識字量很大，而且內(nèi)容比較枯燥乏味。我校地處農(nóng)村地區(qū)，各種設(shè)備不完善，教師教生字不僅教得吃力，學(xué)生也學(xué)得辛苦，而且學(xué)完就忘。學(xué)生大多來自各個村屯，家長素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)生字只在課堂，盡管偶爾從電視節(jié)目中認識一些字，但相對城區(qū)孩子，相差甚遠。這幾年教材識字量成倍增加，識字成了學(xué)生的老大難問題，新入學(xué)的學(xué)生學(xué)起來更吃力，尤其是“學(xué)困生”，課堂上記起來吃力，課后又容易忘。為此，我一直在研究、探索多樣的、高效率的識字教學(xué)方法，以提高識字教學(xué)效率，讓學(xué)生能快樂有效地識字，我進行了以下嘗試，收到了較好效果。

一、打造高效課堂

1.形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，為了使枯燥的生字課堂活躍起來，利用游戲形式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。游戲是孩子們喜歡的活動形式，他們喜歡模仿和表現(xiàn)。在教學(xué)中要合理有效地利用游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的文字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進行教學(xué)，例如：用生字卡做游戲找朋友游戲——每人拿著音節(jié)和生字找朋友;猜謎語——說出字的特征，其他學(xué)生猜;擊掌傳字——擊掌一下將生字傳下去;“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓同學(xué)讀字音、釋其義，造句“請”;“當(dāng)醫(yī)生治病”——出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生“治病”。利用生字卡片制作漢字部件，進行拼字游戲。如摘蘋果等游戲，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，從而對識字產(chǎn)生濃厚興趣。

2.教給識字方法，逐步加大難度。

教給學(xué)生識字的方法，才能有效識字。上新課前布置學(xué)生將生字做成卡片，小組在課堂上進行識字交流，說一說是怎樣記住這個字的，教給他們識字方法：加一加，熟字加偏旁：青—請，支—枝，果—課;減一減，熟字減偏旁：讀—賣，板—反，種—中;換一換，熟字換偏旁：請—清情晴蜻，拍—怕，樣—洋;熟字相加：原+心=愿，月+月=朋;形近字比較：己—已—巳，千—干，方—萬，今—令;同音字比較：久—就，課—刻，星—心—新;反義詞比較：多—少，快—慢，大—小;做動作識字：眨（讓學(xué)生眨眼睛），跑（讓學(xué)生來跑）;偏旁聯(lián)想記字：提、饑吃、喝、打（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）。鼓勵學(xué)生觀察字的字形特點猜字謎，如：“牽，困”牛兒躲在屋頂上，抬頭看天少一畫;“困”四四方方一間房一根木頭放中央。利用開展“讀字找字”的游戲鞏固，由老師說出一個生字，學(xué)生一邊跟讀一邊在生字卡片上找到該字;由老師出示一個生字的讀音讓學(xué)生認讀，并在字卡中找出該字。在識記了生字之后，讓學(xué)生豐富字卡內(nèi)容，給生字?jǐn)U詞，用所組的詞寫一句話，使?jié)h字的識記在一定的語言環(huán)境中得以鞏固，同時學(xué)生在用字過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3.組織猜謎語、編故事識字法識字。

低年級學(xué)生對謎語有濃厚興趣，為了能讓識字教學(xué)過程變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎語給學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。如：“原”小白到工廠里上班?！肮P”上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了。

利用編故事識字。編故事識字法是把字的各部分聯(lián)系起來，發(fā)揮想象編成小故事幫助學(xué)生識記生字的方法。例如：學(xué)習(xí)“左、右”兩個字時。學(xué)生編出左邊的人在認真工作，右邊人在大口吃東西，真不公平。教學(xué)“解”字時，學(xué)生編出“一個人花了一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛……”充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并給識字課堂帶來樂趣。

4.尋找規(guī)律識字。

在識字教學(xué)中，我們努力做到讓學(xué)生挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字樂趣，從而對識字產(chǎn)生興趣。在認識同一類偏旁時，如：反犬旁的字多與運動有關(guān)，月字旁的字多與人體器官有關(guān)，提手旁的字多與動作有關(guān)，鼓勵學(xué)生探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示識字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果。

結(jié)合動作演示法識字。有時候，動作演示不僅能幫助孩子理解字義，而且能使他們理解字形，在教學(xué)“看”字時，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用“足”跑，所以是“足”字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，還很踴躍，在不知不覺中，學(xué)生清楚記住了“看”、“跑”的音、形、義。

二、創(chuàng)造識字環(huán)境

1.開發(fā)與利用識字資源。

（1）充分利用校內(nèi)資源識字。

教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場地，每個學(xué)生都要把自己的名字寫在后面黑板上，大家一起讀讀認認，學(xué)生都特別激動好奇，每個人把自己的名字介紹給別人，并輪流發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本，動員學(xué)生認識全班學(xué)生的名字。學(xué)習(xí)園地上把全班人名貼出來，讓同學(xué)們看看今天誰得到了小星星，借這個機會認識很多字，而且印象比較深。這樣，學(xué)生在很短的時間里都認識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。

黑板報也是學(xué)生認生字的好場地，每月一次的板報內(nèi)容，用圖文并茂的板報吸引學(xué)生，每次出完讓他們試著讀一讀，在讀中可以互相幫助識字，讓他們在讀讀看看中認識更多字，讓教室成為學(xué)生識字的樂園。校園中也能讓孩子們認識很多字，識字學(xué)校的環(huán)境，校園的文化為學(xué)生識字提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)教材，整個校園就是一個識字樂園：學(xué)校、班級、各科室的名稱、宣傳標(biāo)語、校風(fēng)、校訓(xùn)、墻上的一些墻報、校園宣傳展示板等。課后，孩子們?nèi)宄扇旱芈接谛@之中，邊走邊識字，或者幾人湊在一起，背背校風(fēng)、校訓(xùn)，認認宣傳欄中的漢字等，在輕松愉悅的氛圍中認識更多的漢字。

（2）在生活中識字。

借助生活中的實物、圖片等識字，家長會上和家長進行溝通，讓學(xué)生在家里識字，因為家里也有很多現(xiàn)成的實物，如：門、窗、電視機、洗衣機、碗、筷等，讓家長在上面貼上字卡，讓孩子們看到后讀給家長聽。收集商標(biāo)識字，商品包裝特別精美，每種商品都有商標(biāo)用處材料保質(zhì)期等。商標(biāo)設(shè)計都很獨特，構(gòu)圖精巧，色彩鮮艷，孩子們都喜歡看，而且從電視、報紙、廣告牌、商店里隨時隨處都可以看到，是孩子們識字不可多得的載體。引導(dǎo)孩子主動收集各種商標(biāo)，讓孩子們在玩中識字。除了上述幾種之外，電視、電腦也是一種很好的識字資源。孩子們雙休日、節(jié)假日多數(shù)喜歡看電視、玩電腦，鼓勵孩子在娛樂放松的同時能識字。在每單元的學(xué)習(xí)園地的展示臺中進行展示，小組評比，每單元評比出“識字小博士”，孩子們樂此不疲。除了上述幾種之外，電視、電腦也是很好的識字資源。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，擴大閱讀量，通過閱讀識字。

書籍也是孩子識字的源泉。讓家長給孩子多買書籍，引導(dǎo)孩子進行課內(nèi)、課外閱讀。讀一些他們感興趣的故事，鼓勵孩子自己閱讀，告訴孩子遇到不認識的字時可以問老師、問同學(xué)、問家長，試著查字典，并把自己通過閱讀新認識的字制成卡片，拿到學(xué)校里跟小組內(nèi)的同伴一起認讀。

2.激勵學(xué)生主動識字。

為班級的每個學(xué)生建立識字檔案袋，讓學(xué)生隨時把包裝盒、包裝袋、商標(biāo)、報紙等上面已經(jīng)認識的字剪下來，搜集在識字檔案袋中。讓學(xué)生隨時把認識的字制成卡片，裝入檔案袋中。進行每周一次的“識字小能手”評選活動，并給予獎勵，調(diào)動孩子的積極性。

舉行“我會讀”識字展示會。提倡識字與口語交際活動有機結(jié)合，讀識不分開。“我會讀”識字展示會就是一種展示性閱讀活動，學(xué)生在“小小展示臺”上閱讀自己會讀的故事、詩歌及笑話等。鼓勵孩子多識字，幫助孩子早閱讀。

總之，在識字教學(xué)中，我們要遵循兒童認知規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

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