張玉淑

優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

張玉淑

語文課標(biāo)中提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這些新的語文教育理念，就要求我們優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的語文能力。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的重復(fù)性、單一性的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生疲倦，且不能使學(xué)生語文能力得到全面發(fā)展；形式多樣的題型能激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試布置了朗讀作業(yè)、畫畫作業(yè)、想象作業(yè)、表演作業(yè)等。這些作業(yè)既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象設(shè)計(jì)能力和繪畫能力。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，在學(xué)習(xí)開鑿隧道這部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路的設(shè)計(jì)感到心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。再如:表演作業(yè)，對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如：上《甘羅十二為使臣》這一課時(shí)，按小組排演課本劇。通過分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要突出層次性

減輕負(fù)擔(dān)，決不是不要負(fù)擔(dān)，不是不布置一點(diǎn)課外作業(yè)，而只是減掉過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在有些教師錯(cuò)誤的理解“減負(fù)”精神，減負(fù)就是純粹不留課外作業(yè)。從教育的規(guī)律來看，這是不利于學(xué)生成長的。我認(rèn)為，適量的布置課外作業(yè)，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生能力的訓(xùn)練。但我們布置的作業(yè)一定要有層次性。針對學(xué)生掌握知識(shí)的情況分層次布置作業(yè)。即對已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)，就可以不作統(tǒng)一要求，可以不做一致性作業(yè)，可以提供一些開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量安排一些通過努力能夠完成的作業(yè)。例如：設(shè)計(jì)作業(yè)超市,給學(xué)生提供了享受成功喜悅的體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。如學(xué)完課文《田忌賽馬》后，設(shè)計(jì)布置以下幾項(xiàng)作業(yè)：A、抄寫課文練習(xí)中的三句話。B、有感情的朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽。C、提供情節(jié)，續(xù)寫故事。D、對文中優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇合適的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注意開放性

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們在觀念上要開放，樹立大語文觀，立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓課堂知識(shí)回歸到生活中去，要體現(xiàn)實(shí)踐探究，讓書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如：學(xué)完《為人民服務(wù)》一文，教師提出貼近生活的問題，你覺得什么是為人民服務(wù)？你打算怎樣為人民服務(wù)？再如：學(xué)完《賣火柴的小女孩》一文讓學(xué)生想象，你是賣火柴的小女孩，你怎樣度過這個(gè)除夕夜，如果你看到賣火柴的小女孩怎么做?讓學(xué)生各抒己見，或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ瑢W(xué)生在完成諸如此類的開放性作業(yè)的過程中，學(xué)生能力得到充分的展示，并嘗到了成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有實(shí)踐性

語文課程告訴我們，語文學(xué)習(xí)要面向生活。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課堂上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：春節(jié)期間讓學(xué)生摘抄或搜集春聯(lián)并對比分析。再如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生為媽媽過節(jié)，可以獻(xiàn)歌，可以做一件力所能及的事情，還可以做一張賀卡，寫上自己喜歡的話，獻(xiàn)給媽媽。學(xué)生在做作業(yè)的過程中受到關(guān)心他人，尊敬長輩的教育。再如：學(xué)完《只有一個(gè)地球》一文，讓學(xué)生調(diào)查本地環(huán)境污染的情況，讓學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生在看、問、聽、寫得過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

總之，只有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理布置作業(yè)，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能提高學(xué)生的語文能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2011版。

張玉淑，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。